小学五年级语文教学反思3篇

Word-3-小学五年级语文教学反思3篇学校五班级语文教学反思篇一

今日我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文叙述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

这节课教学内容按方案完成，时光支配合理。因为课件的协助，课堂的容量显然增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。

教学中，我主要遵从了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引导下同学较好的理解了课文内容。二是以读为主，让同学在读中品尝，读中解惑。这节课我采纳指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让同学在读中感悟，在沟通中明了了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品行。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特征，渗透写作学问的讲解。

回顾囫囵教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：

一、在对重点句子的理解上，有的急，引领还欠巧妙，应给同学充分地思量和沟通时光。

二.1et、同学的热烈没有充分调动，课堂气氛不够热情，我想还是自己的心情不够感染同学。总之，上好一节课并不很简单，需要充分预备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调节

学校五班级语文教学反思篇二

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思念故园和亲人的佳作，本节课的教学重点是理解该词，体味词人寄情于词中的无限情思，并利用有感情地朗读来感悟品尝词中的情感。我这样绽开教学：一是在初读词之后，让同学搜集关于《长相思》的内容；二是在学习完《长相思》之后，搜集关于思乡的诗词；三是与李煜的《长相思》对照学习。

朗读是理解文本的主要途径，同学利用读，从整体上感触语言材料，在与文本一次次对话的过程中加深对词境，词情的理解。在我的课堂上，充分通过了读的功能，利用范读带动情感，在想象中整体感悟。

课堂上，同学们利用想象，理解感悟纳兰性德的“征途”。然后利用问题将对话切换到词人的故乡和故园。同学在无限的情思中，又绽开了与“故园”的对话，同学们想象并感悟着故乡的漂亮、温馨、安宁和祥和。

教学环节设计中，遵从同学认知逻辑，读懂词意、读出词情，再和同类诗举行对照研读，感悟写法。在此基础上，举行拓展阅读，延长到课外。

学校五班级语文教学反思篇三

这首诗中贾岛别具匠心地采纳了一问三答来表现自己寻隐者的经过及心情的变化，简练而传神。为了使同学对诗人所叙之事及其情感的变化有更清楚地把握，我没有只让同学“把四行诗的意思连起来说一说”，而是在教学中设计了“还原对话”的环节。请一生饰演贾岛，一生饰演童子，一生举行旁白。利用表演、评议、再表演，三个同学在全班学生和教师的协助下协作着生动地叙述出了完整的故事情节。“松下问童子”时，情绪轻盈，满怀了希翼；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希翼；“云深不知处”，落得茫然若失、无可奈何了。表演的同学把这些感情的变化利用自己的语言、语调表述得精确     而传神。倾听的同学也津津有味，爱好盎然，注重力分外集中。在这个教学环节中学习气氛深厚，同学也在编故事的过程中真正理解了贾岛寻访隐者时感情的起伏。同学学得乐观主动、生动活泼，成为了学习的主体，而我则更好地承担起了平等中的首席这一目标