草虫的村落教学反思

Word-10-草虫的村落教学反思草虫的村落教学反思篇一

我在初读课文《草虫的村落》就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么故意思的故事啊。我想这篇文章同学也一定会喜爱 。果真，也许同学天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，同学弥漫了热烈，也追随着的目光举行一次奇妙的游历，从中感触草虫的生活以及丰盛的想象和独特的'感触。文章末尾，写到：“我还看见了许多许多……”于是问同学，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够模仿课文的写法，像一样绽开丰盛的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。因为前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，后来的小练笔都还不错

在沟通中，我重点引领同学通过网上优势，结合文本语言，边沟通边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发觉问题，解决问题，在读中领会，在读中堆积，在读中提升，使课堂教学建立在语文实践的基础上，彻低跳出了烦琐的分析。

同学利用学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰盛多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感触到语言的漂亮，对学习文章的表述也

草虫的村落教学反思篇二

我和学生们一齐学习了《草虫的村落》一课以后，感触很深。

课上，老师的提问很关键，能否调动中下层成果的同学发言，对他们的学习爱好也有着较大的影响。

上课一开头，我让同学找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐学生第一个找到了课文的其次自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇妙的游历。”孙宇航学生补充说最后一自然段“我发觉了小昆虫的隐秘，心里很自得。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资料？”孙宇航学生很快明了了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做

了一次奇妙的游历。表述了的自得之情。”

“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里到底看到了什么呢？请学生们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体味或感触。”我又给同学自学的时间，十多分钟后，同学学完了，我先让同桌相互说一说，然后找学生回答。

没有想到，让他们回答问题时，就一位学生举手。我虽然在以前的课上也经受过这种情况，可之后在我的鼓舞下，举手想回答问题的学生会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓舞并没有起到任何作用，学生们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分学生的眼神中，明了了他们不敢举手回答问题的缘由可能是：自我大了，回答不对教师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！莫非这节课

就这样上下去？不！绝不可以这样上下去。

此时，我看到最前排的'杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他学生都发出异常的眼光。由于日常杨文集学生从不举手发言，他的学习成果也很是普通。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”他一脸的茫然。“教师，我还没有想好，我不明了。”说完后，他身子抖了抖。“不明了不要紧，你仔细读完之后，我信任你必需会有话说。你先试着读一读教师黑板上展示的这段话的第一句，好吗？”

他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，明了了什么？”“我明了了在的眼中，草丛变成了大森林。”“请学生们给杨文集学生鼓鼓掌，他从第一句话中明了了细密的草丛变成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，绝对还会明了的更多。”他开心地读了起来：“一只小虫，一只……”

日常学习成果不佳的学生，与他们上课是否大胆发言有关，固然在很大程度上有我们教师的职责，假如我们在教学中，可以严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。

以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂弥漫生机与活力时，同学必需会主动参加，他们在课堂上也会学到他们就应学到的学问。

草虫的村落教学反思篇三

在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我出示了《草虫的村落》一课，虽然在教研组内出示这一课已经不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，随着对我校“任务导控下的整合性教学模式”学习的不断深化，我彻底改变了以往的教学思路，“旧文新教”，对文本举行了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，能够说给予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，任务设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有胜利亦有不足。

一、教学过程中的亮点

1、同学语文本事的训练和培养贯通了囫囵课堂。

反思囫囵教学过程中，我认为最大的亮点是对同学语文本事的训练和培养贯通了囫囵课堂。语文学习无论过程怎样的华丽，最根本的落脚点还是对同学语文本事的培养，秉承着这样的宗旨，从预习反馈开头，同学语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，利用生字词的认读检测，我随机指导同学规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给同学概括篇课文的办法——擅长捕获、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深化品读的过程中，我引导同学从读懂内容——探索草虫的村落里毕竟蕴藏了什么，到体味揣摩如何能把我们司空见惯的事物写得这么柔美，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。同学这样的环节中，同学既举行了迅速把握文章内容的“冲浪”体悟，又举行了柔美语句的背诵堆积，进而发觉学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了预备。纵观囫囵课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得确实是充实了无数。

2、极大程度地贯彻执行了我校的“礼和”课堂教学特色。

《草虫的村落》是一篇柔美的散文，以奇妙的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇妙的游历，从中反映了对大自然、对小生物的爱慕之情。它在表述上颇具特色。充分发挥丰盛的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。按照课文的特征和同学的实际状况我制定了本课的教学任务：1、正确认读会写11个生字。2、引领同学随举行一次奇妙的游历，从中感触热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体味如何观看、如何绽开联想和想象表述独特的感触。

为了营造良好的学习氛围，切实有效地执行教学任务，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻充满着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“尾随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“想象丰盛、感触独特，说一说你是从哪些描写中体味到的”这个主要问题，让同学自主挑选随意两个画面体味、感悟课文，思量揣摩，举行批注。并引领同学先注重观看到的小虫的活动及环境，然后思量是怎么想象的，表述了怎样的思想感情…、、在同学的汇报沟通中有相机适时引导着同学深化品读，基本实现了“内容任务化—任务目标化——目标问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，同学的`主体意识被充分激活：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥；沟通共享读书心得时，同学的思想才智的火花开头相互碰撞；朗读出示环节，他们的朗读水平在互相学习中获得了一定的提高…、、

二、教学过程中的不足

在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了同学一个习作《欢乐的暑假》中的一个片段，让同学试试像那样运用想象和联想举行续写，时光设置为3分钟。可不知是时光太短还是日常的堆积不够，从当堂的沟通反馈来看，效果不抱负。

这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想同学说得好，写得出色，功夫还要下在日常。倘若重构此课，我想大概我能够做这样的修改：文章末尾，写到：“我还看见了许多许多……”大概抓住文中该段的省略号，绽开想象，把难度降低，问同学，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够模仿课文的写法，像一样绽开丰盛的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样大概会因为前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，效果会更好吧。

有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉确实如此，作为老师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！

草虫的村落教学反思篇四

这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引同学，接着让同学自由读课文，举行整体感知，然后汇报沟通，抓住重点句子理解课文内容，但好似这种办法同学一时难以接受，他们较适应老套的学习办法，先分段然后一段一段地学习课文，以后的课文应多采纳抓重点句理解课文内容的办法，让同学自己从读中感悟。

此篇课文的教学我觉得还有一些胜利之处，如：本单元的学习任务是运用丰盛的'联想和想像，我把这一学习任务贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要同学举行小练笔，结合第一单元的习作，运用《草虫的村落》中总结的办法，把自己想像成一只小动物或是大自然的一员，也来一次奇妙的游历用它们的眼光看世界。

草虫的村落教学反思篇五

《草虫的村落》是一篇在表述上颇有特色的散文。充分发挥丰盛的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。

但我面向的多数是长久生活在城镇的孩子，无数同学少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。

在本课的教学中，我充分通过同学对小虫、小动物的爱慕之情激活了同学的学习爱好。同学对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表述办法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引领和充分地朗读中绽开沟通。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久……”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的。食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在教师的引领与同学的想象相结合并在感情的朗读中获得理解突破。同学活动的时光充沛，活动的范围广泛，可以乐观研究沟通自己的感想，可以绽开合理的想象。

在此基础上，我让来自农村的有此类阅历的同学回忆自己曾经亲近、观看过的小虫的经受叙述给学生听，由此引起其他同学产生共鸣，同学的爱好受到激活，如同一股股清泉不断涌现，同学们个个跃跃欲试述说经受并试做小练笔，十几分钟过后，同学们那一段段弥漫童趣、丰盛多彩的小虫世界得以呈现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力气”；有称赞小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”……孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感触，也可以仿照《草虫的村落》文章写作特征，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，同学从中感触到了对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。

草虫的村落教学反思篇六

《草虫的村落》是人教版学校语文六班级上册第一组课文的其次篇精读课文。本组课文将带领同学投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，聆听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感触。学习本组课文，要求同学要注重体味是怎样精心观看大自然的，有哪些独特的感触；还要体味是怎样绽开联想和想象的，表述这些独特感触的。本篇课文以奇妙的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的。村落作了一次奇妙的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美好的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感触到与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感触到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

在本课的教学中，我充分通过同学对小虫、小动物的爱慕之情激活了同学的学习爱好。同学拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表述办法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引领和充分地朗读中绽开沟通。同学活动的时