2学前教育及社会因素

其次章学前教育及社会因素又影响着社会的良性进展，有着重要的社会价值。第一节学前教育及环境一， 物质环境及学前教育1其次章学前教育及社会因素又影响着社会的良性进展，有着重要的社会价值。第一节学前教育及环境一， 物质环境及学前教育1自然环境为：气候，山，河，海洋，空气等。人工环境为：城市，农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等。2幼儿园环境，是指幼儿园内对幼儿身心进展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。物质环境主要指幼儿园的各种人工和非人工材料。如：园舍、家具设备、玩具、图书、室内外装饰和布置以及幼儿园的室内外场地设施等。精神环境主要指幼儿园中的人际关系和情感气氛等。教师及幼儿的关系、幼儿之间的关系以及园风等。幼儿园的物质环境和精神环境以各种方式直接或间接地影响着幼儿的进展。〔一〕物质环境物质环境对于儿童认知和进展具有重要作用。儿童的认知是在及四周物质观看和动手操作物体，才可能生疏物体的特征，把握各种使用方法，探究动作及物体变化之间的关系以及尝试解决问题。因此，物质环境对熬炼儿童的感知、观看力和留意力，激发儿童的古怪心和探究兴趣，丰富儿童的想象力，培育儿童的动手、动脑力量和制造意识，无疑具有重要的作用。幼儿园教育需要肯定的物质环境，它是幼儿园教育赖以进展的根底，但也不能盲目追求物质环境的高标准、超豪华，因地制宜、经济有用是物质环境创设的标准。如：在幼儿园物质设备中，贵重、精巧并不是好玩具的衡量标准，好的材料和玩具，除了安全、卫生、美观、耐用之外，更重要的是它的多功能性和多变换性。幼儿可以用多种方法去摆布它，制造性地玩其实并没有太大的进展价值。因此我们在实际应用中，可以充分利用一些自然材料和各种废旧物质，这是格外符合幼儿特点以及活动需要的。2。物质环境。幼儿园的物质环境主要涉及空间、时间及材料三个方面：1、空间是指幼儿园园舍的建设条件(如儿童厕所户外活动场地、活动室、桌椅等)。护外活动场地(如绿地沙地等)室内的空间(如活动室的面积、睡房、盥洗室、墙壁桌椅摆放等)活动区的设置等。2、时间是指为幼儿供给自由选择、充分活动的时间及时机，幼儿3幼儿操作实践的对象，也是对幼儿进展教育的材料。一个有益于幼儿身心进展的环境。必需拥有可供给学习的材料和设备。一般包括以下各种：ab材 备。包括木板、大型积木、绳子、秋千、滑梯、跷跷板、攀登架、小推车等。c构造性材料。包括积木、胶粒、插塑料板等。角色玩耍材料可供幼儿在假设的情境中表达他们对社会的生疏和情感。艺术活动材料如各种颜色、笔、剪刀、糨糊、纸和乐器等。科学探究活动的材料，如天平、磁铁、电灯泡、电池等。阅读材料，如图书、画册、图片等。认知操作材料，如分类、排序等进展数概念的材料，穿珠、编织、套盒等操作材料。家庭环境——家庭是由婚姻关系、血缘关系所建立的社会生活根本单位，是社会的细胞。家庭环境中影响幼儿进展的主要有两个方面：一是家庭的生活空间特征；二是家庭成员的构造素养。从家庭空间特征来看，假设家庭空间富有，幼儿在家庭中能自由地从事各种活动，能充分利用家庭生态环境中的有利要素，如花卉、树木、昆虫、鸟等，则有利于孩子的进展和成长；假设家庭空间富有，依据教育学的理论，我们提倡给孩子在家中设置活动角，让幼儿有单独活动的时间和空间，我们知道幼儿宠爱玩角色玩耍，而且角色玩耍确实有利于幼儿的进展成长，但是幼儿5的活动角，为幼儿玩耍、活动供给封闭的空间能够有助于进展；假设家庭空间具有开放性，如住在四合院中，及同伴有必定的联系和交往，则有利于孩子社会性进展和人际交往力量的进展；假设住在独门的单元房内，或楼层较高，则幼儿之间相互联系和交往的时机相对削减，简洁形成我们常说的一种“高楼综合症”。因此，社区文化、邻里关系、室内外物质条件等对幼儿有很大的影响。从家庭成员的构造和素养看，由于目前实行独生姐姐、妹妹交往的时机。不少家庭消灭了四个成人，一个孩子的现象，使孩子成为家庭的核心。因孩子少，造成了孩子缺少同伴交往，但同时，也正由于孩子少，家庭经济状况相对富有，孩子能获得更多的照料和关心。教育方式、教育态度、职业、兴趣爱好等。幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的玩耍和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿及四周环物质环境应具有功能性活动室内的布局应兼顾幼儿进展的年龄及个别需要，如设置安静区域，满足幼儿独处的需要；设置舒适的空间，满足幼儿休息、放松的需要。活动量大的、易发出嘈杂声音的活动区和安静区要隔开，以免相互干扰。区域界限应明显，以保证幼儿能清楚地知道每个区域的活动。进展的需要。玩耍场地的设计除了要让正常幼儿进展探究、试验和制造的阅历便利地选择，并通过及材料的相互作用到达适当的进展。置上，首先应留意其教育价值，即把它当作一种直观的教育手段。墙壁装饰的主题应是幼儿感兴趣、及肯定的教育目标及内容相适宜并可不断进展深化，其表现形式具有幼儿年龄特点，并且，幼儿能参及其中的设计、布置。固然墙壁装饰还应具有美观性。应当留意的是，物质环境布置不是为了应付上级部门和专家的检查，也不是给家长或来园参观的成人看的。物质环境应具有安全卫生性无论在何种状况下，幼儿的生命安全都是第一位的。各项设施及设备应坚实耐用，其装置应结实稳妥，构造应外表平坦、光滑，无锋利棱角，设备安放应便于幼儿活动，还应符合幼儿生理、心理卫生要求，便于定期清洗、消毒、检查及修理。桌椅应及幼动室的规划应保证每个角落、每个区域都在成人的视线以内，用来分隔各区域的分隔物的高度应及幼儿身高相等为宜，还要留意设备、家具、玩具材料的安全性，应使幼儿避开电线等危急物品。易遇到、损坏的物品要远离走道，危急物品应放在幼儿拿不到的地方。由于幼儿在户外空间活动时，追、赶、跑、跳的时机较多，活动量较大，因此户外空间应相对封闭、地面应平坦且软硬适度、大型玩具设备应幼儿没有威逼、损害性的。〔3〕由于幼儿园设备种类繁多，替代性大，因此，不必每样都花钱购置，有些教玩具可以发具体使用时，假设能考虑设备材料的多功能性，可充分发挥器材的效用，且能激发幼儿的制造力、想象力；也可以将几种相互协作的器材进展有机的组合，使参及活动的人数增多，并使单调的活动变得丰富多样，从而增加对幼儿的吸引力。具需要常常搬动，从节约经费和有用的角度考虑，园所设备应结实耐用。〔4〕幼儿园的设备构造、颜色、样式要颖具有教育性外，还应留意其审美价值，让幼儿在及其“对话“的过程中获得美的享受，提高幼儿的审美力量和审美情趣。二，精神环境及学前教育人的社会关系以及社会信息。民俗习惯等。［生活方式及习惯，生活情趣，生活内容，交往关系等］，居所，幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。家庭精神环境指的是家庭气氛，父母之间的关系，亲子关系等，留意：单亲家庭、隔代抚养。〔父母的教育观念，是放任型，权威型，专治型〕等社区环境如：亲属关系、邻里关系、等一、创设有利于幼儿心理安康的幼儿园精神环境(一)建立良好的师幼关系会影响到幼儿的心理安康。有利于幼儿心理安康的良好的师幼关系主要包括以下几方面：到教师的关爱，教师的爱对孩子的意义是重大的，也是不同寻常的。教师例如，要预防或治疗幼儿的入园恐惊症，教师就起着至关重要的作用。教师对幼儿无微不至的关心和照看能让幼儿感受到教师就像妈妈一样，从而对教师和幼儿园产生宠爱之情而不是恐惊心理。一旦幼儿觉得教师是可以信任的，幼儿园是安全的，其入园恐惊自然会渐渐消退。教师的爱能预防和治疗幼儿的某些心理问题；相反，假设教师对幼儿缺乏关爱，则有可能诱发幼儿产生心理疾病。幼儿渴望得到教师的关爱而得不到时，有些幼儿因此，教师应及幼儿共同努力建立起一种布满爱的师幼关系，让幼儿的心理在布满爱的环境中安康地进展。其次，建立民主公平的师幼关系。幼儿作为一个独立存在的个体，也有自己的思想和对待事物的方法，拥有及成人公平的权利。教师假设成了班级和幼儿的主宰，以一种管制、强压的方法对待幼儿，幼儿没有自主权和独立性，长此以往，很简洁产生各种心理问题。例如，因惧怕教师而拒绝入园，因可怕教师的批判而变得可怕、畏缩，因不满教师的管制而产教师应当充分敬重幼儿作为独立个体所拥有的独立性，把幼儿当作及自己公平的个体来对待，及幼儿建立起一种民主公平的师幼关系，这是预防幼儿产生心理问题的一种必要的条件。(二)引导幼儿建立友好合作的同伴关系年龄一样或相近的幼儿，在某种共同活动中表达出相互协作的关系，构成了幼儿的同伴关系。幼儿在幼儿园主要及他人形成两种类型的关系——垂直关系和水平关系。垂直关系指的是师幼关系；而水平关系即同及良好的师幼关系一样，友好合作的同伴关系既能预防幼儿心理问题的产互惠的。友好合作的同伴关系能增加幼儿的安全感和信任感，使他们形成活泼、开朗、合群的共性，同时能提高幼儿的社交力量，并使其社会性得自闭症、孤独症等心理问题的产生，同时，也是治疗这些心理问题的条件之一。患有社交恐惊症、自闭症和孤独症的幼儿都有一个共同的、典型的病症，即不敢、不愿或可怕及人交往。教师假设能引导、鼓舞这些幼儿渐渐及同伴进展交往，并引导其他幼儿对他们供给帮助和关心，使这些幼儿能在自身、同伴和教师的共同努力下渐渐形成友好合作的同伴关系，那么其心理问题肯定能得到很大的改善。(三)建立教师及教师之间的良好合作关系幼儿园，及幼儿接触的有多位教师，这些教师在教育观念、教学理念、教学方法以及对待幼儿的情感态度方式上确定存在一些差异。这就需要教师及教师之间常常进展沟通、争论和争论，取长补短，实行合作的态度，切不行各施其法，我行我素。假设教师们在教育观念、思想、方式、方法上存在很大的分歧，而又没有合作精神，幼儿就会觉得无所适从，甚至两种不同的教育效果发生抵消而消灭负面效果，对幼儿的心理产生不良影响。因此，建立教师及教师之间的良好合作关系，是创设有益于幼儿心理安康的幼儿园精神环境很重要的一个方面。(四)乐观及家长建立良好的关系教专业学问和专业技能的专业人员，应当乐观主动地及家长沟通、合作，把幼儿在园的状况准时、照实地反映给家长。如幼儿消灭某些心理问题的苗头，更应准时让家长知晓，切不行由于怕引起家长的不满而隐瞒。要告知家长一些预防、觉察或治疗幼儿心理问题的方法，取得家长的支持及协作，及家长共同努力为幼儿供给一个有利于其心理安康的精神环境。二、创设有利于幼儿心理安康的家庭精神环境家长应主要从以下几方面入手：(一)树立正确的儿童观对待孩子的问题上存在片面甚至错误的儿童观。在很多家长眼里，幼儿就因此，有些家长为了不让孩子受到损害而实行过度的保护，有些家长则对孩子任意训斥和打骂，有些家长则总是把自己的思想和观点强加在孩子的身上。全部这些都会对幼儿的心理进展产生极其不利的影响，很简洁使幼保障。(二)实行正确的教养方式尼亚大学鲍姆令德(D.Baumrind)等人曾把父母的教养方式分为四类：一是权威型(authoritative的行为做出适当的限制，设立恰当的目标，并坚持要求孩子听从和到达这些目标。同时，他们又表现出对孩子成长的关注和爱，会急躁地倾听孩子的想法，并鼓舞孩子参及家庭决策。简言之，这种教养方式的特点就是理二是专制型(authoritarian)。这种类型的父母对孩子的要求很严峻，提出很高的行为标准，这些标准和要求甚至于不近情理，孩子没有丝毫的讨价还价的权力。假设孩子消灭稍许的抵触，他们就会实行体罚或其它惩罚措施。三是溺爱型(permissive)。这种类型的父母对孩子布满了爱及期望，但却遗忘了帮助孩子社会化的任务，他们很四是无视型(indifferent类型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准，也不会表现出对孩子的关心。他们对孩子的成长所做的最多只是供给食品和衣物，或他们很简洁就可以做到的事情，而不会去付出什么努力为孩子供给更好的生活和成长条件。很多争论说明，在这四类主要的教养方式中，权威型(或称民主型)的教养方式是最有利于幼儿的心理安康的。在这种教养方式下成长的幼儿，社会力量和认知力量都比较精彩，有较强的自信念和自控力量，并具有坚持性。而在其它几种教养(三)营造和谐欢快的家庭气氛应当是父母彼此相爱，关心孩子，疼惜孩子，家庭成员之间能相互敬重疼惜，家庭气氛安定和谐、融洽温和、民主公平、开心欢快。这样的家庭气氛能使幼儿产生信任感、安全感和幸福感，而且在这样的家庭气氛中，更易于形成良好的亲子关系和安全的亲子依恋。相反，假设家庭成员之间不和谐，父母关系不和谐，幼儿在这样的环境中简洁变得孤僻、可怕、心情紧急、好攻击，形成不安康的心理。因此，和谐欢快的家庭气氛是有助于幼儿安康心理的形成和稳定的，家长应共同努力为幼儿营造这样一个和谐欢快的家庭气氛。三、创设有利于幼儿心理安康的社会精神环境(一)创设良好的社区精神环境了社区精神环境的影响。社区文化的安康富强，社区成员的友好合作，邻里之间的和谐关心，都是有益于幼儿的心理安康的。反之，消极的、不安康的社区环境会使幼儿的心理受到不良影响。因此，创设良好的社区精神环境是不容无视的。(二)创设乐观安康的大社会的精神环境理安康的影响也变得越来越明显。幼儿有了更多的时机接触到大量的信息和学问，一方面无疑有利于幼儿的进展，另一方面我们也应当看到信息时代给幼儿带来的某些负面影响。一些暴力的、低级的、不安康的内容充满着网络和荧屏，幼儿对这些事物又缺乏应有的推断力量，假设常常接触这样的信息，势必对心理进展产生极其不利的影响。教师和家长应尽量避开让幼儿接触到那些不安康的信息。及此同时，社会各界更应当对此问题引起足够的重视，为我们的孩子供给一个安康的、乐观向上的精神环境。其次节 育及经济经济→〔根底〕教育——促进经济一经济使教育的根底 1、经济是教育进展的物质根底产生和进展的根底。人类的社会活动，如教育、文化、艺术、体育、医疗总要具备肯定的人、财、物等条件，这不仅是指教育资金方面的，还包括教育所需要的学龄人口、教师及其关心人员、技术设备等等。因此，一般没有剩余产品的时候，教育水平是极为原始的，只有随着经济和科学技术的不断进展，物质财宝的不断丰富，教育水平才能随之不断提高。假设一个国家脱离自身的经济进展水平，盲目进展教育，必定会违反经济及教育进展之间的客观规律。2、经济进展影响教育的内容和方法者的生产学问和劳动技能及之相适应，另一方面，也供给了劳动者所需要生产的进展必定引起科学技术的进展，而科学技术的进展又必定引起课程设置及内容的进展变化，特别在现代，随着科学技术的飞速进展和生产力水平的快速提高，原来的课程设置和内容已不能适应当代生产力进展的要求，于是世界各国纷纷进展课程改革，更教学内容，对原有的教材删繁了手段。幻灯、投影仪、电影、录像等现代化视听设备和各种现代化的教学仪器、试验设备不断进入教学领域，电子计算机、人造卫星也已应用于一般教育、职业教育和成人教育。这些现代化教学手段的应用，大大提高了教育的效率。随着信息高速大路的开通，互联网的普遍应用，教学的组织形式将进一步改进，促进教育的进展。3、经济进展打算教育进展的规模和速度教育规模既指各级各类学校受教育者的人数，也指各级各类教育的入学率和在学率。教育进展速度是指各级各类教育在校生的增长率和各级各类教育入学率、毕业率的增长率。教育进展受到需求和供给两方面的限制，而经济的进展又最终打算着教育的需求及供给。这里的教育需求是指在肯定时期内经济及社会各部门基于对受过肯定教育的劳动者的数量、质量、构造的需求而产生的对教育的需求。社会和个人对教育的需求尽管受到诸如人口、社会、历史、文化、传统、政治等方面的影响，但最根本的和最终的因素仍是经济。社会经济规模越大，对教育的需求规模越大；社会经济技术进展水平越高，对教育的构造需求也越高。教育供给是指肯定时期社会可能供给的教育时机，教育的进展需要投入肯定的教育资源，在肯定时点上，在社会总资源中能够安排给教育多少，最终取决于经济进展水平。教育进展规模和速度虽然要受到教育需求的影响，但最终是由教育供给打算的，社会可能为教育供给的资源是教育进展的条件和根底。率就会不断提高，较高一级教育的比重也会不断增大。从特定时期的不同国家来看，经济进展水平高的国家，教育进展水平也高，反之，经济进展水平低的国家，其教育进展水平也低。从一个家庭来说，当家庭收入到达肯定水平的时候，子女才有可能受教育，家庭收入越高，子女受教育人数越多，受教育年限越长。4、经济构造制约教育构造教育构造是构成教育总体系的各个局部的比例关系及其结合方式，主要是指教育的程度或级别构造、类别或专业构造。教育构造不是随便确定的，而是受到多种因素的影响，如生产力和科学技术的进展状况、政治制度、文化传统和人口构造等，都影响着教育构造的形成和变化，其中，经济构造是最重要的制约因素之一。经济构造是指国民经济的总系统中的各子系统、各局部的排列、组合和结合方式。具体说是指国民经济的各种成分、各个部门以及社会再生产各个方面的构成、比例关系和相互联系，主要包括产业构造、技术构造、全部制构造、安排构造、消费构造等等。经济发展引起产业构造、行业构造、技术构造、安排和消费构造的变革，及此相适应，教育构造也将随之发生变化，如大、中、小学的比例关系，一般中学和职业中学、全日制学校和业余学校的比例关系，高等学校中的不同层次、不同科类之间的比例关系等等，都要及肯定的社会经济构造相适应，教育构造也要依据经济构造的进展变化，相应地作出变化和调整，才能实现二者的良性循环。二，现代教育对整个社会经济进展起着巨大的促进作用其表现为：A现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。是提高劳动生产率必要因素。经受如下：a工业社会初期 主要为工作的母亲照管儿童；b工业社会 不限于看护儿童对儿童施行促进其身心进展的教育。现代社会初期 以进展儿童智力为中心d现代社会 促进儿童身体的心情的智能的和社会性的全面进展。第三节 育及政治一，关于政治的根本概念政治是经济的集中表现,政治是以肯定的经济为根底的,政治又极大地影响经济的进展,政治标准，如对待四项根本原则的态度，主义，信仰等。2权利机构，这里包括政治权利，政治制度政治机关，政治党等。二，政治对教育的影响A政治对教育目的的影响以保证合法地实现教育目的。符合教育目的。权利机关通过行政部门掌握公职人员的选拔及录用。掌握。B政治对教育制度的影响治进展而改革。C政治对教育财政的影响教育经费在整个社会总投入中的份额。三，政治及学前教育A打算条件。财政拔款、教育经费投入B的原则和组织形式等等。学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所打算。什么样的教育，要培育他们成为什么样的人，这些有关教育和学前教育的领导权、法令、方针政策、目的任务及教育制度的问题主要是由社会的政治打算。在人类历史中有阶级社会里，哪一个阶级把握政权，哪个阶级在教育上也居于统治地位，把握着教育的领导权，为他们培育社会所需要的接班人、儿童的成长在很大程度上受着教育环境以及成人期盼和社会期盼的影响。历史上不同形态的社会中，学前教育的性质也就不同。1有法规依循受社会重视有肯定的经济保障有完备的治理体制有师资培训保障有争论工作不断为改革供给争论成果。第四节 学前教育及文化一， 关于文化的一搬概念广义概念 人类在社会历史实践过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和。狭义概念 较普遍的把文化看做为社会文化，即社会抱负，道德，科技，教育，艺术，文学，宗教，传统民俗等及其制度的一种复合体。▲ 类文化，人及动物也就没有区分了。二，文化及教育的关系教育是文化的一个组成局部，是文化大系统中的一个因素。文化是经济政治作用于教育的中介。三，我国文化传统对教育的影响作用对教育的目标及人才标准的影响。对教育生疏论和教育方法的影响四，文化水平对教育的影响间接影响：文化兴旺→科技水平提高→促进生产力进展→增加直接影响：教师文