二年级语文备课教案

Word-18-二年级语文备课教案二班级语文教案篇一

导入

复习巩固字词。同桌互考；看教师的口形说字，带读。

精读

1、老师指导同学有感情朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、引发小组合作读书，思量：

小青蛙是怎么弄明了这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

老师能够提供如下的提醒：（展示句子，引领同学填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引领同学利用分角色朗读，合作研究，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了同学合作沟通本事，提升了阅读理解和语言表述水平。）

3、老师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。

4、按照自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的学生相互讲解。

老师也能够按照本班同学实际挑选如下方式举行提醒：

（1）声音的（）遇到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

（2）你能用上“由于……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、展示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到十分惊奇。妈妈笑着说：“___________。”

小伴侣都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀？

（训练同学语言，进展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。）

2、日常生活中你认为哪里还能够听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多神秘，学生们课下去寻觅吧！

伴教锦囊：

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（1）回声是指声音在向远处传扬过程中碰到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

（2）假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区别开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声强化。因此通过人耳听的这种特征能够实现回声测距。在计算障碍物的距离时，因为人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时光等于回声返回到人耳的时光，通过人听到回声与原声的时光差除以2获得原声到达障碍物的时光。再通过专用的公式，即可算出人体到障碍物的距离。普通能够利用回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

二班级语文教案篇二

一、教学目的

1、学会本课7个生字。

2、能看图体味字义，激活同学学习汉字的爱好，培养识字本事和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

二、教学重点

熟悉本课生字，能按笔顺正确书写，能按字的结构把字写端正。

三、教学难点

看图体味字义，识记生字。

四、教学预备

课件、生字卡片。

五、教学时光

六、教学过程

第一课时

教学任务：

1、正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。

2、能看图体味字义，激活同学学习汉字的爱好，培养识字本事和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

教学重点：熟悉本课生字，能按笔顺正确在书写，能按字的结构把字写端正。

教学难点：看图体味字义，识记生字。

教学预备：课件、生字卡片。

教学过程：

第一部分

（一）检查课前三到位状况。

（二）课前分钟训练：猜字嬉戏

一、创设情境，导入古诗

今日，教师给学生们带来了一首小诗，请听。

1、展示配乐图片，引入小诗。

2、播放小诗朗读录音。

3、揭示课题：今日，我们来学习识字7。（板书课题，读课题）。

二、初读课文，认读生字

1、请学生们自由拼读课文，然后在小诗里圈画出课文的生字，再把生字放声读一读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读精确     。

2、展示带拼音生字。你们觉得这些生字里，哪个字音简单读不准？

随机沟通。

3、同桌互读生字。

4、（展示生字卡片）开火车读。

5、过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。

三、图字联系，探索逻辑

（一）展示第一幅图。

1、请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发觉了什么？请把你的发觉与同桌说说。

2、同桌互说。

3、指名说。你发觉了什么？

按照生回答演示亭字的演化过程。

揭示：我们的祖先就是按照亭子的样子造出了“亭”字！

4、请看图，由这幅图你想到了哪个字？：（课件展示一组字：人——从——众）

这些图形就像汉字的样子，所以看图能够协助我们记住字形。

（二）展示其次幅图。

1、边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。（拼读生字）

2、看看图，再看看字，这图与字有什么联系吗？

指名说。

3、请你用停字组词。

4、停是什么意思呢？指名说。

5、展示：“亭”和“停”。你能区别他们吗？

指名说。

6、展示课件练习：选字填空。

7、小结（展示课件：学习办法）：刚才，我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的办法来学习生字。

过渡：接下来，请学生就用这种办法去学习下面的几个汉字吧。

（三）展示课文中的后三幅图。

1、请你认真观看课文下面的这几幅图，看看图和字有什么联系？把你的发觉在四人小组里说一说。

2、小组沟通。

3、汇报沟通。

（1）预设第一幅图：看看图和字有什么联系？

小组代表回答。看到这个字，你能想到是什么意思吗？指名说。

展示一朵花，演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。

展示课件：电视机正做播放“新闻联播”。引领同学理解“新闻”的意思。

（2）预设其次幅图：这两幅图有什么联系？

小组代表回答。

过渡：像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有无数，比如，我们学过的笔。

展示图——笔、尖、看

（四）小结办法：这节课我们看的几幅图，熟悉的几个字，都是利用看图熟悉这些字，记住了字形，理解了字义！

四、诵读小诗，巩固生字

过渡：把这些生字放进小诗里再读一读。

１、自由朗读。

２、指名读。

３、齐读小诗。

其次部分

一、复习巩固

认读生字。

二、指导诵读，理解诗意

1、同学自由读。

2、检查生字读音。

（1）带拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

3、指名朗读，检查是否正确、流利。

4、同学自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？

5、反馈研究：

（1）这个人来到小亭边做什么？

（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？

6、再次朗读，读出树木茂盛，环境清幽的意境来。

7、背诵诗歌。

三、指导书写

1、卡片认读，组词。

2、指导书写5个生字：鸣、耳、深、但。

3、认读词语。

4、练写字词。

二班级语文教案篇三

教学任务

1、熟悉“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，熟悉多音字“缝”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，感触小草坚韧的生命力。

教学重点

利用对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感触小草生长过程中的艰辛与不易，体味到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的体贴与呵护下以自己坚韧的生命力长成一棵健康、坚固的小草的。

教学过程

一、复习导入：

1、学生们，今日我们接着学习《小草的生命》这一课，来，让我们看看这些生字伴侣还认得吗？

2、我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。教师和大家一起读好吗？我读的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。

3、岩石太贫困了，她多不安自己养不活种子呀，可种子的回答多自信呀。那最后种子到底长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。

二、学习第三自然段。

1、请一个学生读课文的第三自然段，其他的学生思量：种子怎么样了？

2、“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧！（同学动作表演种子往外冒的情景，师观看同学所做的动作，发觉动作表演得不一样的同学）

3、咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克服了无数困难，很不简单才出来的。

4、那就把你的感触读出来吧！指导朗读第三自然段。

三、学习第四自然段。

1、在春雨的协助下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来协助嫩芽呢？（展示第四自然段的文字）

2、谁来说说？

3、他们是怎么协助的呢？

4、谁来读读这段话。读着读着你有什么感触呢？读出自己的感触。（边读边理解这段话中“阳光照射”“春风轻拂”“雨露培育”这些词语搭配的精确     及“爱抚”“严厉”“培育”这些词中所蕴含的情感）

5、齐读第四自然段。

四、学习第五自然段。

当你读着四、五自然段的时候你有什么主意？（小草真幸福呀！它获得了那么多的体贴，是爱让他长大的。）

五、学习第6、7自然段

师：小草在春雨、阳光、春风、雨露的协助与体贴下，健壮成长。孩子们，再想想小草在生长过程中，还会碰到哪些困难（同位研究沟通）

生：有狂风，有暴雨，还有干旱

师：烈日晒不死小草，狂风吹不到小草，暴雨冲不走小草，它的根深深扎进岩缝里，小草的生命力多么坚韧啊！真了不起！难怪岩石妈妈和诗人都来赞美他。

（指名读——让我们变成岩石妈妈、小诗人读读课文6、7自然段吧！）

师：岩石妈妈，岩石妈妈，看到小草这么茁壮，这么坚固，你的情绪怎样？

生：我很开心。师：请你来赞美小草吧！（展示岩石妈妈的话，生读）

师：岩石妈妈开头很不安小草活不了，可她看到小草不断努力、坚韧生长着，十分开心地说——

生：“孩子，不错，你是脆弱的，值得我们为你自豪！”

师：岩石十分十分开心地说——

生：“孩子，不错，你是脆弱的，值得我们为你自豪！”

师：岩石妈妈看到了小草这么脆弱，用自己风化了尘泥，也就是岩石长久受到风雨侵蚀而炸开、分解出来的尘泥，将小草的根拥抱得更紧了。

师：一位诗人走过来，在这样贫瘠的岩石缝里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地说——

生：“啊！小草的生命多么坚韧，我要千百遍地赞美他！”

诗人的赞美越来越深情——

生：“啊！小草的生命多么坚韧，我要千百遍地赞美他！”

师：情愿当岩石妈妈的学生站起来赞美小草吧，情愿做诗人的学生站起来高声赞扬小草吧！

师生配乐合作读6、7自然段）

六、拓展升华，练习表述

师：孩子们，岩石妈妈在夸奖小草，诗人在赞美小草，你想对小草说点什么？

师：听了大家的赞美，让我想起了白居易的《草》。让我们一起动情地读一读。

师：没有鲜花的漂亮芳香，也没有大树的巍峨挺立，无需肥沃的土壤，无需园丁的精心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，给点雨露的滋润（指着板书总结）它就能成长，小草的生命力真坚韧啊！（齐读全文）

七、巩固生字，指导书写。

师：我们再来读读本课的生字。

二班级语文教案篇四

教学任务

★熟悉本课生字，会写5个生字，会认7个生字。

★利用朗读，领会诗人所表述的思想感情。

★能有感情地诵读古诗。

教学重点

★掌控生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

★利用朗读，培养同学感触美、观赏美的本事，并通想象领会诗人所表述的思想感情。

教具预备

★生字卡片。

教学过程

一、复习导入

展示词卡，同学认读。上节课我们在美妙的春色中熟悉了这些生字，学会了这些词语。教师也被这漂亮的景色陶醉了。

二、学习生字

是人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用拆字法学习因和烟，因：练习用由于。.。.。.所以。.。.。.说话

烟：形声字，依据火字旁，了解它的本义，想法它的书写。

学习同学沟通识记的办法。放：想法反文旁的书写。

三、背诵古诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

四、课堂练习

1、把生字宝宝送回家。

2、指导课后练习。读一读；多音字“长”读写词语

五、作业

书写生字，背诵古诗。

板书设计

《村居》

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟，

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

二班级语文备课教案篇五

说教学任务：

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、利用读课文，感悟湖边景色的漂亮，鼓舞同学学会观看生活，感触生活中的美。

说教学重点：

指导同学识字，有感情地朗读课文，感触湖边景色的漂亮，学会感触生活。

教学难点：利用读课文，感悟湖边景色的漂亮，鼓舞同学学会观看生活，感触生活中的美。

说教学预备：

配乐磁带

说教法：

正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯通于囫囵课堂，让同学在读中学、学中悟。利用朗读自主学习享受美的愉悦，提升审美本事。过去，不知多少人读过《湖》，读了多少年，但读过后有的人只能隐隐约约的记住几个词句，而有的人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的办法。《湖》这样的名篇，假如仍然是老师讲，同学听，那么同学永久无法领略到《湖》的意蕴悠长的美。所以，我多次让同学朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让同学感触观赏湖光的美

说学法：

儿童是最富有情感的生命体。真切、鲜活的情境能丰盛儿童的表象，激发儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的柔美的语言，借助颜色鲜亮的图画和悠扬的音乐，把同学带入课文情境，营造了一个有利于同学入境的“场”，使同学绽开乐观的想象，从而使同学主动、乐观、制造性地理解课文，体验情感。教学中我以读为主，让同学在阅读实践中，加深朗读和体悟，受到情感熏陶。我利用个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激活同学情感，让他们在读中理解词语，在读中堆积词语和句子，并在读中加深体悟，受到美的熏陶。

说教学过程：

制造情境，激趣激情

1、学生们，教师有个兴趣，喜爱 出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的漂亮风景，经常让我心旷神怡。你有过旅游的经受吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来共享。

2、同学畅谈旅游中的风景。

3、教师也来介绍一处风景：有这样一片漂亮的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！

4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。

5、是啊，漂亮的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。诗人金波看到这么美的风景，听到这么悦耳的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今日这节课我们就来读这首诗。

6、齐读课题：3湖

7、你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感触吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不熟悉的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读精确     。

这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。

初读课文，整体感知

学生们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑喧闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做伴侣吗？必需得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮番读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。

二班级语文教案篇六

1、学生们，到这个单元为止，我们已经学习了无数生字，也堆积了不少识字的办法，你知道的识字的办法有哪些？

2、今日我们学习一种新的识字办法——通过偏旁部首理解字义。

3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。

4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，由于蚜本身是指蚜虫。

5、分析其余的汉字，加深熟悉这一逻辑。

6、总结生字的特征，归纳新的识字办法。

7、指导同学熟悉“玲。岭。铃。淮。维”五个要求熟悉的生字。

8、“看看说说”1、回忆学过的识字办法，回答教师的问题。

2、学习“我的发觉”。

3、自主探索教师所板书的字的特征。

4、听教师讲解，分析其他的汉字，进一步掌控逻辑。

5、观看字形，分析组