《草虫的村落》教学反思（优秀5篇）

Word-10-《草虫的村落》教学反思（优秀5篇）《草虫的村落》教学反思篇一

今日，有幸观察了王教师执教的《草虫的村落》，我受益匪浅。王教师的囫囵课堂思路清楚，教学层次清晰，可以抓住同学沟通中有价值的资料、信息来举行课堂教学，完成本堂课的教学任务。

一、回顾旧知，把握学习任务。

课堂一开头，王教师回顾旧知导入新课，先让同学回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；第二展示本节课的学习任务，让同学清晰、明了本节课需要把握的内容及学习的要点。

二、学习新课。

在学习新课的过程中，王教师首先教给同学的是扫瞄阅读、抓住课文内容的办法。然后引导同学以读为主，抓住文章关键词句来体味文章所蕴含的内涵，体味草虫村落是欢乐天地。在听课过程中，我发觉了同学的课本，王教师把预习的要求让同学抄在了书的前面，同学的课本上也密密麻麻地写满了自己的体味，可见，王教师十分注重对同学学习办法的指导，这一点十分值得我学习。而课堂中的“读”更是让我受教很多。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王教师凭借抓重点举行文本解读铺垫好情感，再来引领同学朗读，真正让同学读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表述的那种独特的韵味。

1、在“读”中执行语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王教师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使同学加深了对“寒暄”一词的记忆。

2、在“读”中把握形象，体味感情。如王教师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让同学利用体味来把握、理解“勇敢的游侠”的形象，并利用猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王教师抓住同学对这一部分的沟通，当同学说：“从***这句话中体味到村落里的虫子们感情深？”教师趁势引发“你是从哪个词体味到的？”，培养了同学抓住重点词体味情感的办法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，利用沟通研究，同学自然而然就体味到虫间蕴藏的情感是什么，由词到句到情感的体悟，教学流程很自然，同学的体悟也水到渠成，真可谓设计巧妙，老师擅长抓住实用的信息来完成教学任务，很值得我学习。

除此之外，比如在学习“甲虫音乐家”段时，王教师让同学们闭眼倾听了一段大自然的天籁之声，让同学谈这样的美好的音乐给自己的感觉，让同学们体味甲虫音乐家制造的不仅仅是美好的音乐，更是美妙、欢乐的生活。“村民”劳动段同样引领同学紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体味文章所传达的感情，让同学结合实际思量什么力气使它们这么勤勉地奔忙……总之，在王教师的课堂中，每一分钟都是充实饱满的，每一个学问点都有涉及并且讲解的很全面很深化。教授给同学的不仅仅是有限的学问，更教授了同学学习的本事。

3、作业

A层、B层作业的布置体现了分层教学的特征，值得学习。

最后要补充的是，王教师上课的教态十分好，和同学亲切自然，讲课情感饱满，气概足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。

《草虫的村落》教学反思篇二

语文是一门内蕴丰盛、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让同学真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么故意思的故事啊。我想这篇文章同学也必需会喜爱 。果真，也许同学天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，同学弥漫了热烈，也追随着的目光举行了一次奇妙的游历，从中感触到了草虫的生活以及丰盛的想象和独特的感触，囫囵课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二：

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有些同学抓住“又”字说绝对常常这样来观看草虫；有些同学抓住“躺”说看似清闲，其实在动脑筋；有些说在安谧中观看也不胆怯，反而很满意。于是我让同学想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。同学就绽开了想象，有些说躺成一个“大”字；有些说手托着头，翘着二郎腿；有些说嘴里叼着一根狗尾巴草；有些说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在同学的说中，发觉他们真的宛然就是，宛然也就在草丛中，看喜爱 的小草虫。

二、抓住重点句，绽开想象

在课堂上，我抓住了三处引领同学朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以奇怪   的目光。它们友好地沟通着，好似攀谈得很投机似的。”引发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么？第九自然段：“我看见了许多许多……”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感爱好。很快地，他们的爱好、想象力被激活，纷纷展现出色绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动同学全身心地投入到感情朗读中，以激活同学的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给同学好得多。固然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要同学品尝怎样描述，如何表述，你能不能学学，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体味各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。同学读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感触深了，读起来自然就有“情”有“意”了。大概，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分，写到：“我还看见了许多许多……”于是问同学，

在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以模仿课文的写法，像一样绽开丰盛的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。因为前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，之后的小练笔都还不错。

这课堂小练笔，在同学感悟文字，体验写法的基础上举行，对同学没有一点负担，反而是容易上阵，一蹴而就。同学透过学习课文，加上自我练笔，明了了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自我丰盛多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感触到语言的漂亮，对学习文章的表述也更感爱好。但在这一堂课的教学中，透过同学的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方

《草虫的村落》教学反思篇三

在本课的教学中，我也试着引导同学走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建造设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引导同学感触虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中执行任务。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，利用师生间的“打招呼”来体味含义，利用课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。教师说，学生们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。同学对“寒暄”一词将终生难忘。

2、在读中凸显形象。比如，利用体味“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，利用猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3、在读中建构情节。教师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢？教师问，谁能告知我，这只游侠急连忙     忙回村子是要干什么呀？本来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

《草虫的村落》教学反思篇四

在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我出示了《草虫的村落》一课，虽然在教研组内出示这一课已经不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，随着对我校“任务导控下的整合性教学模式”学习的不断深化，我彻底改变了以往的教学思路，“旧文新教”，对文本举行了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，能够说给予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，任务设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有胜利亦有不足。

一、教学过程中的亮点

1、同学语文本事的训练和培养贯通了囫囵课堂。

反思囫囵教学过程中，我认为最大的亮点是对同学语文本事的训练和培养贯通了囫囵课堂。语文学习无论过程怎样的华丽，最根本的落脚点还是对同学语文本事的培养，秉承着这样的宗旨，从预习反馈开头，同学语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，利用生字词的认读检测，我随机指导同学规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给同学概括篇课文的办法——擅长捕获、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深化品读的过程中，我引导同学从读懂内容——探索草虫的村落里毕竟蕴藏了什么，到体味揣摩如何能把我们司空见惯的事物写得这么柔美，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。同学这样的环节中，同学既举行了迅速把握文章内容的“冲浪”体悟，又举行了柔美语句的背诵堆积，进而发觉学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了预备。纵观囫囵课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得确实是充实了无数。

2、极大程度地贯彻执行了我校的“礼和”课堂教学特色。

《草虫的村落》是一篇柔美的散文，以奇妙的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇妙的游历，从中反映了对大自然、对小生物的爱慕之情。它在表述上颇具特色。充分发挥丰盛的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。按照课文的特征和同学的实际状况我制定了本课的教学任务：1、正确认读会写11个生字。2、引领同学随举行一次奇妙的游历，从中感触热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体味如何观看、如何绽开联想和想象表述独特的感触。

为了营造良好的学习氛围，切实有效地执行教学任务，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻充满着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“尾随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“想象丰盛、感触独特，说一说你是从哪些描写中体味到的”这个主要问题，让同学自主挑选随意两个画面体味、感悟课文，思量揣摩，举行批注。并引领同学先注重观看到的小虫的活动及环境，然后思量是怎么想象的，表述了怎样的思想感情…、、在同学的汇报沟通中有相机适时引导着同学深化品读，基本实现了“内容任务化—任务目标化——目标问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，同学的主体意识被充分激活：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥；沟通共享读书心得时，同学的思想才智的火花开头相互碰撞；朗读出示环节，他们的朗读水平在互相学习中获得了一定的提高…、、

二、教学过程中的不足

在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了同学一个习作《欢乐的暑假》中的一个片段，让同学试试像那样运用想象和联想举行续写，时光设置为3分钟。可不知是时光太短还是日常的堆积不够，从当堂的沟通反馈来看，效果不抱负。

这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想同学说得好，写得出色，功夫还要下在日常。倘若重构此课，我想大概我能够做这样的修改：文章末尾，写到：“我还看见了许多许多……”大概抓住文中该段的省略号，绽开想象，把难度降低，问同学，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够模仿课文的写法，像一样绽开丰盛的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样大概会因为前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，效果会更好吧。

有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉确实如此，作为老师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！

《草虫的村落》教学反思篇五

新课程乐观提倡自主、合作、探索的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给同学”。因此，老师在教学过程中，必需强化同学之间的互相沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导——同学的自主——小组的沟通合作”三个要素举行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向配合。

这样利用小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参加到问题的研究和对语言的感悟中，使每个同学都有表述自己见解和表现自己本事的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于囫囵学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的分享。我在语文的教学中，举行了小组合作学习的试试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导同学合作学习的体味。

小组合作学习需要平等、民主、宽裕的教学氛围，需要老师、学生合作沟通的机会。师生之间、生生之间能够互相沟通、互相敬重，学习中弥漫温情与亲爱，像课外活动那样弥漫互助和竞争。惟独这样，才干让同学在学习中感到平等和宽裕，才干使他们乐观、主动、大胆地举行沟通与合