小公鸡和小鸭子教学设计

Word-23-小公鸡和小鸭子教学设计部编本一班级下册《小公鸡和小鸭子》教案篇一

教学任务

学问与本事

1．会认12个生字，会写7个生字；熟悉“提土旁()”。

2．理解“一块儿、游泳”等词语的意思。

过程与办法

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2．引领同学利用品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈心得和感触，从而理解课文内容。

情感、态度与价值观

利用学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特点，懂得有困难互相协助的道理。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写7个生字；熟悉“提土旁()”；理解“一块儿、游泳”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点

利用学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特点，懂得有困难互相协助的道理。

教学过程

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”听着这认识的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会碰到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！

二、字词学习，基础堆积

1．老师范读生字。重点指导生字中的`平舌音“死”，翘舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，后鼻音“行”。

2．同学在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学状况，教同学字。

（1）教读生字并组词造句。学习“河”时，能够结合图片；学习“他、说、地、听、歌”时，能够用形近字对照的办法；学习“也”时，能够用猜谜语的办法。

谜语示例：

有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天边。（谜底：也）

形近字歌示例：：

说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。

地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不孤独     。

（2）对要求会写的字举行书写指导。

书写指导：

“他”左窄右宽，“也”的起笔要向右上斜。

“河”左高右低，“可”中的“口”写在中心点。

“说”左窄右宽，注重左右两部分在田字格中的占位。“也”横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。

“地”左边第三笔是提，右边其次笔起笔较高。

“听”的“口”小且偏上，“斤”的其次画竖撇稍舒展。

易错提醒：

“哥”上部的“可”没有钩；注重是两部分““和”可“，不要将上面部分

的最后一画”“和下面最后一画”“衔接来。

“他”左边是“亻”，不要写成“彳”。

（3）归类识字。

归类示例：

也-他（他人）-地（地方）-驰（飞驰）

兑-说（说话）-悦（喜悦）-税（交税）

斤-听（听话）-昕（初昕）

（4）多音字辨析。

说

shuō：说话说一不二

shuì：说服说客

地

de：渐渐地

dì：草地天崩地裂

行

xínɡ：飞翔行将就木

hánɡ：银行行伍之身

背

bēi：背负背包

bèi：背书背水一战

辨析：“说”表示“用话来表述自己的意思”“解释”“说合，介绍”时，读shuō，如说明、说亲。表示“用话劝告别人，使他服从自己的看法”时，读shuì，如游说。

（5）书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。

明确：

第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。

第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。

第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，抓紧去救他。

2．本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？

明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上戏耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；其次件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。

四、课堂小结，效果加强

今日，我们熟悉了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间毕竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深化地学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提高

请完成本课对应训练。

部编本一班级下册《小公鸡和小鸭子》教案篇二

【教学任务】

学问与技能：

1、会认“块、捉、急”等13个生字，正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。识记部首“土”。

2、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。利用角色体悟读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、利用朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体味加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

过程与办法：图文结合、多种形式朗读学习课文，巩固识字办法，多形式识字。

情感态度与价值观：了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得同伴之间要团结亲爱、相互协助。

【教学重点】初步体味“偷偷地、飞速地”等词语。

【教学难点】读懂词句，了解课文内容。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1、你见过小公鸡和小鸭子吗？自由沟通对这两种动物的熟悉。

2、齐读课题，沟通：

（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？

（2）“和”在题目中是什么意思？

3、同学回答以上问题，全班沟通。

二、初读课文，认读生字

1、仔细听教师读课文，注重生字读音。

2、同学自由读课文，不熟悉的字借助拼音多读几遍。

3、分自然段读课文，读准字音。

4、同学之间互相沟通学习状况。

（1）按照教师展示的生字卡举行抢读。

（2）2~3名学生做小教师，领读生字，其他学生跟读。

（3）同学以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

三、细读课文，理解课文内容

结合看图，分段阅读。

（一）学习第一自然段

1、指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还能够怎么说？（一同，一起）

2、同学自己读这段，对比课件观看：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？

（二）学习其次自然段

1、老师让同学轻声读这段，找出自己不明了的地方。同学在充分质疑的基础上，老师举行释疑：

（1）为什么小公鸡捉到无数虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

2、电脑展示图片，同学借助图片解决问题，鼓舞同学动脑筋观看图画，仔细思量。同桌相互研究一下。

3、在解决问题的基础上，指导同学举行说话训练，用“由于……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？

4、指导同学有感情地朗读：

（1）老师范读，同学练读，指名读。

（2）想想：“小鸭子急得直哭”应该以什么语气读？

5、引领同学分角色表演课文内容。

（三）同法学习3、4段

1、老师让同学轻声读这两段并提出不懂的问题。

2、老师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？

3、引领同学研究，用“由于……所以……”的句式指着图说一说缘由（展示课件）

4、老师指导同学分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不可，不可，你不会游泳，会淹死的！”指导同学读准音，注重“不”的不同读法，读出焦急的语气。

5、请同学练习表演3、4段，利用动作表演加深对词句的理解。

四、归类观看，总结课文

请同学再读课文，边读边体味，学习了这篇课文你懂了什么？

先组内说一说，最后指名向大家汇报。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

（2）小伴侣之间要团结亲爱，相互协助。

部编本一班级下册《小公鸡和小鸭子》教案篇三

教学要求：

1、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结亲爱，相互协助的精神。

2、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。

教学重点：

1、熟悉小公鸡和小鸭子相互协助的精神。

2、看图熟悉事物，理解字词，培养同学的观看和熟悉本事。

教具预备：

教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

教学时光：

2课时。

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，识生字字音，标明自然段。

1、自由练读，要求：对比拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

2、朗读课文。

3、认读生字卡片，检查字音识记状况。

4、找5个同学每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

三、学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。

1、读第一段。

（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

（2）观看第一幅图，注重他们走在什么地方？身边有什么？他们的情绪怎么样？（利用读第一段和看图，体味小公鸡和小鸭子非常舒畅的情绪）朗读第一段。

2、读其次段。

（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，熟悉草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡协助小鸭子捉虫吃）

（2）引领同学用笔画出小公鸡协助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导同学观看图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）

（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引领同学联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思量。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当初的情绪怎样？（十分焦急）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？

3、读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

（2）画出小鸭子协助小公鸡的句子。

（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不可”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着十分焦急，所以才说了两个不可）应当怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危急。）

四、练习分角色朗读课文。

其次课时

一、复习

1、指名同学读课文1—3段。

2．说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。

二、继续学习课文

1、读第四段。

（1）观看第四幅图，注重图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞速地游”是怎样游？（游水的动作特殊快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导同学结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，状况非常危险，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中熟悉小鸭子救护小同伴的可贵精神。请学生们体味一下当初的状况，读一读，指导朗读。

2、读第五段。

（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他谢谢小鸭子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导同学体味小公鸡的情绪，读出谢谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引领同学认真观看第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体味其懊悔的情绪。）

三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜爱 小公鸡还是小鸭子？说说理由。

四、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。

河：左右结构。左边之所以是三点水，是由于河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：后面、前面、右面、左面等。

理解学义。

对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导同学掌控。对，在本课当作“跟”、“与”讲。能够实行换词的办法理解词义。

五、指导书写。

六、指导完成课后作业。

部编本一班级下册《小公鸡和小鸭子》教案篇四

教学任务

（一）理解课文内容，懂得同伴之间要团结亲爱，相互协助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：识字和写字

教学过程

一、任务导课

1、猜谜语，展示课题板书：

2、展示教学任务

二、自主探究：

1、看课题你有什么问题？你想知道什么？

从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

2、自读课文，展示自读要求：

（1）、用自己喜爱 的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）、有几个自然段？

3、展示生字卡片

学习要认得字，1、读准字音，2、去掉拼音读，3、怎么记住它？4、说话

4、学习课文

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，读课文其次段：

他们来到什么地方？

他们一块做什么？怎么样？

小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的）

5、读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思量问题：（小黑板）

他们来到什么地方？

小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

6、读第4自然段，（读2遍）观看第四幅图。指名读，大家思量问题：

小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？

小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力救护小公鸡？（忽然闻声、飞速、背上）

讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力救护小公鸡的？

7、读第5自然段（读2遍），观看第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

指名读，大家思量，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（谢谢小鸭子；承认错误）

三、沟通解疑

学了这篇课文你懂得了什么道理？你会和学习小同伴一起表演这个故事吗？

四、课堂检测

1、小鸡会（），不会（）。

2、小鸭会（），会（），不会（）。

3、（）捉虫子给（）吃。

4、（）把（）救上岸。

5、（）和（）相互协助，团结亲爱。

五、总结：

这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么心得呢？

小公鸡和小鸭子教学设计篇五

教学任务：

1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感触小同伴之间的友谊。

3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并堆积。

教学重点：

1、随文学习生字，写好生字

2、正确、流利地朗读课文

教学难点：

1、初步学习联系上下文体味“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体味同伴之间的友谊。

教学预备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

教学过程：

一、图片引入，学习第一节

1、谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟悉吗？（展示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

读好这两个词

继续板书“和”，揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了同学的乐观性，为同学营造出轻松愉悦的学习氛围。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文，初步感知故事

1、同学自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2、三位同学分段轮读2-4节

设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是同学朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语展示出来，引领同学正确朗读，突出重点，解决同学朗读中的难点。

正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

3、借助提醒，运用上面学的词语，说一说

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子闻声小公鸡落水喊救命时，就（）

自由说——指名说——同桌互说

板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

读词语：捉虫同学字：捉

设计意图：这一环节既是让同学对故事有整体把握，又能够对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段

1、展示课文第一节，自由读，指名读

2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的办法识记

3、你天天总是跟谁“一块儿”玩呢？

（）和（）一块儿（）。

四、读好第2自然段，堆积词语

1、自由朗读第2节

2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

3、请同学逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

展示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了无数虫子，情绪怎样？（开心极了。）

指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡开心的情绪。

朗读体味“急得直哭”

学习生字：急直

4、日常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？

部编本一班级下册《小公鸡和小鸭子》教案篇六

【教学任务】

1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

2、利用朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体味加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；利用角色体悟读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感触小同伴之间相互协助的美妙情感。

【教学重点】

1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

1、注重“不”的变调；

2、初步体味“”偷偷地、飞速地等词语的用法。

教学预备：

1、（1）课文朗读动漫。（2）小鸡、小鸭的相关学问。（3）教学辅助课件。（老师）

2、了解小鸡、小鸭。（同学）

教学时光支配：两课时。

教学任务：

1、用不同的办法学习生字，熟悉提土旁，会写“也、他、地”三个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好其次自然段，初步感触小同伴之间的友谊。

3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并堆积。

教学预备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

一、谜语引入，激活爱好

1、谈话导入：小伴侣，今日我给大家带来了两则谜语，请注重听好了：

谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上图片，问：他们长得有的什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

2、今日我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和教师一起板书课题。

4、齐读课题。和在题目中是什么意思？（和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

二、自读课文，学习生字。

两个小同伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。

1、同学自读课文，课件展示合作学习任务：

（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

（2）盖上拼音，同桌相互认生字，小教师教认字。

（3）小组内检查拼读生字。

（4）小组四人一起朗读课文。

2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容状况，相应展示两幅图画，板书“相互协助”。

3、检查生字反馈状况。

（1）字源识字法，展示“身”字的象形演化，

――身

“死”字的会意演化。

――死

（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）

（3）加一加：捉河信

（4）换一换：快―块很――跟减――喊

（5）数一数：直

（6）比一比：忽――急忽然忽略忽冷忽热忽快忽慢

连忙     焦急很急心急