初中数学教学心得体会

Word-15-初中数学教学心得体会初中数学教学收获体味篇一

新的一年，新的气象。一切的事情都要有一个美妙的开头。固然，我们的工作也不例外。新学处，小学已经向大家宣布了各项工作支配，大家也都弥漫希翼、弥漫信念迎接着全新的挑战！

有时我觉得工作就像是在战争，自己就像是一名斗志高昂的战士，“时刻预备着！”俗话说的好：“不想当将军的士兵不是好士兵。”所以，我正努力做到最好，这是对自己负责，同时更是对孩子们负责。要知道，我们担负的是教书育人的工作，教好学，上好课，要牢记于心。

利用开学一个月来的努力，学生们都有了一定的长进。无论是学习习惯上，还是学问的堆积方面，都由最初的不稳定性到现在的教学在有条不紊地开展着。在上学期的教学中，我还存在着诸多的不足，需要一点点的改进。例如：三班级同学计算本事的培养。上学期我在这方面的工作做得不是很到位，导致同学在这方面失分过多。

因此，在新学期的第一堂课上，我就充分地给学生们介绍了一下课堂的几个重要环节，其中就包括课前预备环节--计算题的练习。课前五分钟，学生们快速将教师事先布置好的计算题，在规定的时光内完成。每节课都如此，持之以恒，师生共同努力，我想时光长了，绝对能见成效。

本学期，我的第一个任务就是有效的提升同学的计算本事，由于数学中的计算是学习数学的基础，是解决数知识题的一个须要的工具。一旦丢掉了计算，数学课上讲的再出色，孩子们仍不过是张白纸。因此，我会继续为实现这一任务，不断地努力，不断地堆积，并且付诸实践！

数学教学理念收获体味篇二

一．老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引领者与合

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有些学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要改变思想，更新教导观念，由居高临下的权威转向与同学平等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引领者、协调者和合。老师在同学的学习研究沟通过程中，只赋予同学恰当的引领与协助。要让同学利用亲身经受、体悟数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展本事。

二．老师应创设贴近同学生活的情景，激活同学的学习潜能，充分调动同学学习乐观性

新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式浮现的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教导储蓄”等等，十分好玩，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激活同学学习乐观性和求知欲的素材来创设情景，这样才干达到创设情景的目的。

例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个好玩的故事“棋盘上的知识”支配在新课前，让同学以讲故事的方式展现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，学生们三三两两在研究，有些说“有”、有些说“没有”，还有些睁着奇怪   的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机举行引领，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明了“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开头，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学习的乐观性、主动性和求知欲。

三．老师应提供同学合作、探索、沟通的时光与空间，鼓舞同学大胆创新与探究

在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培养同学动脑、动手、自主探索与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时光给同学思量、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。

例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布置同学每个小组在课前预备好一盒火柴，上课时老师用小黑板出示图，然后同学小组合作，用火柴棍模仿老师的图形举行拼图，并回答问题：

1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒？搭3个正方形需要根火柴棒？你是用什么办法得出来的？

2、搭10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么办法得出来的？

3、搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么办法得出来的？

4、搭x个正方形需要多少根火柴棒？按照你的计算办法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？这样，利用同学大胆的试试，归纳得出多种不同的办法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的预料，从这一点说明，同学的潜力是能够挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不肯去开发。

四．老师应关注同学的个体差异，使每个同学都获得充分的进展

《数学课程标准》指出：数学教导要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能得到必须的数学，不同的人在数学上获得不同的进展。数学教导要增进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要注重进展同学的共性和长处。因为各种不同的因素，同学在数学学问、技能、本事方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，利用多种途径和办法，满足他们的学习需求，进展他们的数学才干。

同时，新教材设计了不少如“思量”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可按照同学实际状况举行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可其它挑选一些较灵便的问题让他们思量、探索，以扩高校生的学问面，提升数学成果。

初中数学教学收获篇三

利用数学教学使我深深体味到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应该今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其得到有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正举行素养教导，切实培养同学的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。新课程标准的浮现，正是协作当前执行素养教导的关键环节，是素养教导的进一步深入和飞跃。新课程标准旨在建立一种增进同学进展、反映将来社会需要、体现素养教导精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、培养同学主动探究精神的教学办法，而这样的教学办法的实施应体现开放式教学。

一、老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引领者与合数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有些学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要改变思想，更新教导观念，由居高临下的权威转向与同学平等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引领者、协调者和合。老师在同学的学习研究沟通过程中，只赋予同学恰当的引领与协助。要让同学利用亲身经受、体悟数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展本事。

二．老师应创设贴近同学生活的情景，激活同学的学习潜能，充分调动同学学习乐观性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式浮现的，十分好玩，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激活同学学习乐观性和求知欲的素材来创设情景，这样才干达到创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个好玩的故事“棋盘上的知识”支配在新课前，让同学以讲故事的方式展现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，学生们三三两两在研究，有些说“有”、有些说“没有”，还有些睁着奇怪   的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机举行引领，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明了“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开头，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学习的乐观性、主动性和求知欲。

三．老师应提供同学合作、探索、沟通的时光与空间，鼓舞同学大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培养同学动脑、动手、自主探索与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时光给同学思量、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。

四、老师应关注同学的个体差异，使每个同学都获得充分的进展《数学课程标准》指出：数学教导要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能得到必须的数学，不同的人在数学上获得不同的进展。数学教导要增进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要注重进展同学的共性和长处。因为各种不同的因素，同学在数学学问、技能、本事方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，利用多种途径和办法，满足他们的学习需求，进展他们的数学才干。同时，新教材设计了不少如“思量”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可按照同学实际状况举行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可其它挑选一些较灵便的问题让他们思量、探索，以扩高校生的学问面，提升数学成果。五．老师应充分通过现代教导技术辅助教学，提升教学效益《数学课程标准》指出：老师要充分通过现代教导技术辅助教学，大力开发并向同学提供更为丰盛的。学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要按照教学内容恰当地运用多媒体举行辅助教学，为同学提供更为广大的自由活动的时光和空间，提供更为丰盛的数学学习资源。例如对“绽开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我通过多媒体开展教学活动，以丰盛同学感知熟悉的途径，促使他们越发乐意临近数学，理解数学，在数学学习中得到更多的胜利。近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于掌控的。这就要求我们在教学中必需举行大胆的试试，要不断的总结阅历，完美自我，扬长避短，惟独这样，才干取得胜利。

数学教学理念收获体味篇四

手里翻着新教材，我们立刻能感觉到扑面而来的一缕清爽之风，新理念、新思想从教材中四溢出来。新教材体现了素养教导的要求，以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养同学的创新意识和动手本事，培养同学学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

《数学课程标准》明确指出：义务教导阶段的数学课程，其基本动身点是增进同学全面、持续、和睦的进展。它不仅要考虑数学自身的特征，更应遵从同学学习数学的心理逻辑，强调从同学已有些生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程，进而使同学得到对数学理解的同时，在思维本事、情感态度与价值观等多方面获得长进和进展。因此，我们要充分注重同学各种本事的培养，从实际动身，努力激活同学的学习爱好，充分调动同学的学习乐观性和主动性。教会同学学习，教会同学思量，教会同学探究，使同学真正成为学习的仆人。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当注重以下问题：

一、激活同学潜能。鼓舞探究创新

建构主义学习理论认为，学问不是利用老师传授而获得的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师、家长、学生）的协助，通过须要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习办法。利用意义建构的方式而得到的。这要求老师在课堂教学中，要按照教学内容创设情境，激活同学的学习热烈，挖掘同学的潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。要让同学在自主探究和合作沟通过程中得到基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。

二、改变教导观念。发扬教学民主

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有些学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要改变思想，更新教导观念。把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。

老师要走出演讲者的角色，成为全体同学学习的组织者、激励者、引领者、协调者和合。同学能自己做的事老师不能代劳，老师的主要目标应是在同学的学习过程中，在恰当的时候赋予恰当的引领与协助。要让同学利用亲身经受、体悟数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展本事。

三、联系生活实际，培养学习爱好

某些同学不想学习或厌烦学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题逻辑记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，利用生活中的数知识题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，老师要通过好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养同学的学习爱好。老师要敬重同学，热爱同学，关怀同学，常常赋予同学鼓舞和协助。学习上要准时总结表彰，使同学充分感触到胜利的喜悦，感触到学习是一件舒畅的事情。要利用自己的教学，使同学乐学、愿学、想学，感触到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

四、关注个体差异，促使人人进展

《数学课程标准》指出：数学教导要面对全体同学，实现：人人学有价值的数学，人人都能得到必须的数学，不同的人在数学上获得不同的进展。数学教导要增进每一个同学的进展，既要为全部同学打好共同基础，也要注重进展同学的共性和长处。因为各种不同的因素，同学在数学矧识、技能、本事方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异。因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，利用多种途径和办法。满足他们的学习需求，进展他们的数学才干。

新教材设计了不少如“思量”、“探究”、“研究”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可按照实际状况组织同学小组合作学习。在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平同学要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热烈来感染差生。在让同学自立思量时，要尽量多留一些时光。不能让优等生的回答剥夺差生的思量。对于数学成果较好的同学，老师也可其它挑选一些较灵便的问题让他们思量、探索，以扩高校生的学问面，提升数学成果。

总之，只要我们在教学过程中能坚持通过新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰盛多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为同学制造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学。同学学习数学的主动性和乐观性就会获得强化，同学的数学素质和创新本事就一定会获得全面的提升与进展。

数学教学理念收获体味篇五

本学期我继续担任九班级(96)班的数学教学，我认为一个优秀的老师应当有灵便驾驭课堂的本事，在以同学为主体、老师为主导的新型授课形式上，充分运用多媒体教学手段，做课堂的设计者，同学的引路人，不断提升同学的综合本事。

一、是擅长把抽象的数同学活化

数学源于生活，但它经过几千年的进展演变，又具有了抽象性。因此，在授课时，老师要擅长从生活中的例子动身，恰当地让同学体味数学并不是难以理解的学科，以打消同学的畏惧心理。比如在学习平面上点的位置确定一节时，采纳描述每位同学在教室位置的办法，先提出问题:谁能精确     说明某某在教室的位置？利用同学不同的描述方式，让同学体味平面上位置确实定非两个实数表示不可，不同的位置对应的不同的有序实数。再取几对不同的整数，让同学寻觅它确定的位置，体味不同的有序实数对应不同的位置，从而理解平面上点用一对有序实数表示的须要性。

二、是擅长把握教材意图，准时更新授课方式

如在学习统计学中的样本频率直方图时，本来的教材上明确规定应当怎样确定组距，如何分组、列表、绘图，可现在的教材把这些要求都删掉了，明确要求各位学生先拿出自己的直方图，再与别人的比较，取人之长补己之短。这时，老师就不应当走老路，告知同学该怎么怎么做，而应当引领同学从学校就开头接触统计学中的直方图，利用几节课的学习，鼓舞学生们先做，拿出自己的计划，再与别人沟通，学生们就能够自己设计一个反应这组数据的样本直方图。结果虽然不易获得，学生们自然碰到许多问题，诸如分组、数据延续了直方图是否延续、许多学生绘出的像学校生一样的不延续条形直方图，虽然当堂没有做完，但其次节利用比较解决问题之后，样本直方图的问题再也不是大部分学生不能解决的问题了。

三、擅长打破刻板模式，活跃课堂气氛

这就要求数学老师不仅要有精湛的专业学问，还要有丰盛的课外学问。要求业余时光要博览群书，多看新闻，科技学问，社会栏目，以开扩眼界，丰盛学问，上课时才有本事准时调整课堂气氛，才干寓教于乐，增加数学学习的趣味性。比如，每周星期一，同学的心情较为洪亮的时候，课堂学习效果就差，这时老师就要准时调整气氛，适当讲个谜语、笑话或简短好玩的故事，以激活同学的活力，引领同学进入角色，以期最大限度地培养同学的学习爱好、办法、分析解决问题的本事，形成终身学习和制造的本事。

初中数学教学收获篇六

在形式上，要培养同学的抽象思维。学校数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意容易的证实，这与学校相比增强了难度。

对于刚上初一的孩子来说，因为数学学科的特别性，数学学习十分重要，无论是从思想上，形式上或者学习办法上，初中数学和学校数学都有着很大的差别。那么初一同学在学习方面应当注重什么呢？

首先，在思想上，要培养同学的数学严谨性。往往有许多初一同学不注意数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及