三年级数学《千米的认识》教学设计优秀6篇

Word-22-三年级数学《千米的认识》教学设计优秀6篇千米的熟悉教学设计篇一

教学任务：

使同学熟悉“千米”，初步建立“千米”的空间表象。

使同学知道“1千米=1000米”，学会千米和米的容易换算。

培养同学的实践本事、观看本事，进展空间想象本事。

教学重点：熟悉千米，建立千米的长度概念。

教学难点：千米观念的建立。

课前实践活动：带领同学走一走100米长的一段路，感知100米的长度。

教学过程

复习引新，初步感知

师：学生们，我们已经学习了哪几个长度单位？

师：你能按从大到小的挨次给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）

师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填

展示：练习纸第一题——10毫米=（）厘米1米=（）分米

10厘米=（）分米600厘米=（）米

说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）

创设情境

师：胡教师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。学生们，这“km”表示什么意思呢？

师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？

揭题：我们今日就要来详细熟悉“千米”这个新的长度单位。

板书：千米的熟悉

简介：在我们平时生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。

联系生活，建立“千米”的长度观念

师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？

（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）

请生猜想一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米

师：课前教师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？

四人小组研究：那么估量一下从我们校门口动身到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中动身到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）

师：想一想从小学门口动身到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）

师：你还知道从我们校门口动身到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）

师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

千米和米的单位换算

师：刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”，那么这个“3km”就能够写成（3千米）

板书：3千米

还能够怎么写？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名说）

师：好，从校门口到飞扬特钢是1千米，从山岭到尚田是3千米，那么请你算算：从校门口到尚田有多少千米呢？（先要估量从飞扬特钢到山岭还有多少路程）

生：4千米多。

师：多多少呢？

生：500米左右。

√一秘★.1√师：4千米多，多了500米，该怎么写呢？（引出：4千米500米）

板书：4千米500米

师：那么它还有其他写法吗？引出板书：4千米500米=4500米

（指名说说思量过程、再同桌说说）

这样也会写了，那这几题根本就难不住大家了，看谁在最短的时光内完成！

展示：练习纸其次题——9千米=（）米

6千米720米=（）米

2千米5米=（）米

4000米=（）千米

师：说说最后两题的思量过程。

师：你的脑子可真灵便，还会反过来思量！教师这儿还有一道更难的，不知大家有没有信念把它答完整！

千米的熟悉教学设计篇二

教学任务

1、利用实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会举行关于千米的长度单位间的换算及容易的计算。

3、进一步培养同学的估测意识和实践本事。

教学重点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能举行有关千米的容易计算。

教学难点

建立1千米的长度概念

学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中常常会用到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到同学空间观念的形成。因为“千米”是一个较大的长度单位，离同学“可视性”的体验和感触阅历比较远，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，同学已经熟悉了长度单位米、分米、厘米、毫米，平时生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参与运动会等生活阅历，特殊是假期多数同学会旅游，这就使得本节课很简单和同学的生活阅历结合起来。在协助同学建立1千米实际长度概念时选用同学认识的小学操场跑道及周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让同学体味到生活中到处有数学。

教学过程

一、联系生活，谈话导入

师：学生们，假期过的舒畅吗？有没有学生出去旅游了？啊，这么多学生，旅游既能够观赏漂亮的祖国体面，又能丰盛你们的学问，真是一件美事。……学生你能告知我们你去哪儿吗？

生答

师：远不远？你有没有量一下有多少多少厘米吗？

生答

师：那用分米做单位？

用米作单位？

生答

师：学生们都不同意，的确不能用这些单位，它们都太小了，用它们来测量太棘手了。比较远距离，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。（边说边板书课题）

（从同学的现实生活动身让同学产生认知上的矛盾，使同学感触到熟悉千米的须要性。）

二、学习新知

1、感触千米

在平时生活中我们见过“千米”，如：

（1）展示四张画片，同学观看研究，说标记的意思。（书上4页四幅图）

A图一：火车已经行驶了180千米。

B图2：马路上汽车限速每小时60千米。

C图3；日照到莒县75千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，能够用“km”表示。（板书：（公里km））

2、联系生活，初步建立“千米”观念

师：（1）1千米有多长呢？学生们都去过咱们的操场，操场的一圈你知道多远吗？

是250米，4圈正巧是1千米。

（2）1米多长你知道吗？1000个这么长才是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

3、学习进率

1000个1米就是1千米。我们能够写成

1千米=1000米（板书）

全班齐读一次。（指导同学朗读：用不同的停顿来区别）

追问：2千米=（）米（让同学说主意，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

练习：

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3题）

找同学汇报，并说说为什么

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面教师带大家到才智宫去闯一闯，情愿吗？

1、第一关：（算一算）

课件展示“想想做做”第1题。

（1）让同学自立试试，利用画一画，算一算，加深对千米的熟悉。（把算式写在本子上）

（2）沟通反馈，鼓舞同学在图中找出不同的路线表示出1千米。

小明的好伴侣小华是个体育兴趣者，看，他在早熬炼呢！

课件展示“想想做做”第2题。

（1）同学自立练习（在自备本上）。

（2）沟通反馈。

（过渡：顺当利用第一关，有没有信念闯其次关？）

2、其次关（填一填）

（1）完成“想想做做”第4题。课件展示

自立思量，也可让同桌沟通沟通，再指名回答

3、第三关（比一比）

完成”想想做做”第5题。课件展示

让同学说说谁最长？谁其次？谁第三？谁最短？你是怎么比的？

比完这题你有什么主意吗？（我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）

4、第四关（估一估）完成“想想做做”第6题。

是呀，辽阔的土地上不光有这么多长长的河流，还有无数纵横交叉的铁路，你们瞧：

（课件展示）

（1）第1题让同学直接算一算。

（2）第2、3题小组研究，充分沟通估量的办法和思量。

（3）小结：在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估量其他路段的长度是非常实用的本领。

过渡：学生们都是顺当利用了四关，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。

第五关：改一改：

（课件展示）小明的日记

2022年12月5日星期六

今日清晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上遇到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！

四、课堂总结

今日，我们熟悉了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么心得吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的容易换算，并了解了它的实际用途。）

五、课后延长

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

板书设计：熟悉千米（公里）（km）

1千米=1000米

三班级数学《千米的熟悉》教学设计篇三

教学任务：

1、利用问题解决，练习以米为单位的路程相加，熟悉米和千米之间的转化，复习组合问题。

2、在问题解决中养成有序思量问题的本事。

3、利用问题解决，感触数学与平时生活的密切联系，激活同学的学习爱好。

教学重点：

米和千米之间的转化。

教学难点：

有序地设计出全部的计划，进展同学的规律思维。

教学预备：地图练习纸、彩笔、课件。

教学过程：

（一）情境引入

1、谈话导入

2、播放视频

（二）探索新知

目标卡1：说出从雷峰塔动身到博物馆，有多少种不同走法？

1、展示目标卡

1)找出数学信息

2)同学绘图

3)沟通反馈

2、探讨计划

1)同学研究

2)沟通反馈

3）计划的比较

4）研究更简便的办法

板书：3×2。

板书：2+2+2

5）延长：再添上一条D路线

6）小结

（三）巩固练习

目标卡2：请你搭乘出租车，迅速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。

1．起步价够不够

1）展示出租车

2)找出数学信息

3）集体研究

4）师示范解答a1（板书）

a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m)

3460m=3km460m，3km=3000m

3km460m3km，3460m〉3000m

答：这种计划坐出租车起步价不够。

5)同学分组完成1条路线

6）沟通反馈

7）小结

（四）课堂总结

你有什么心得

（五）思维延长

展示目标卡3：

1、请你设计一条最佳路线。

2、计算出租车费，越廉价越好。

3、两人合作完成。

祝你好运！

1、同桌合作

2、集体沟通

三班级数学《千米的熟悉》教学设计篇四

教学内容

教材P26-P27页的内容

教学任务

1.熟悉长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.让同学在亲身体悟中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并利用观看、推究等办法明确1000米=1千米，会举行单位之间的换算。

3.利用教学，培养同学推理本事，并且利用教学内容可以喜爱 体育，培养同学熬炼身体、乐观学习的好习惯。

教学重难点

教学重点：熟悉长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使同学亲身体悟1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程

一、复习旧知，建立联系

1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

老师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.学生们，观察过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有的什么竞赛？

同学思量回答。

2.那么跑步竞赛中有一些什么项目呢？

同学列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步竞赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的熬炼吗？在跑步竞赛中最长的运动是什么项目？

老师简介马拉松竞赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

4.同学推测：1千米=1000米，利用孩子们已知的学问构架可以清晰地推出此公式。

三、切身体悟，感触长度

1.联系实际，提醒咱们小学的操场一圈大约是200米，那么假如我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

（同学迅速的思量，有些在草稿本上计算，有些自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么日常我们在操场上跑操正巧是5圈，也就是1000米的真切长度，下面和大家共享一下自己的感触。

四、共享感触，继续探索

1.全班共同共享感触。

先让学生们在小组内沟通一下，然后老师组织班上沟通。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位收拾一遍。

老师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.算一算

6000米=（）千米

5千米=（）米

（）米=7千米

9000米=（）千米

3500米=（）千米+（）米

五、看书质疑，巩固练习

1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2.我们一起把今日学过的学问再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将赋予嘉奖哦！完成练习六有代表性的题目。

三班级数学《千米的熟悉》教学设计篇五

【教学任务】

1．熟悉长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养同学的观看本事，进展同学的空间想象本事。

【教学重点】

熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌控千米和米的关系。

【教学难点】

千米与米的换算关系。

教学过程

一、复习导入

1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜爱 的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：假如要测量重庆到北京的路程，我们能够选用哪个长度单位来测量呢？

3．揭示课题：用米测量太棘手了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、探索新知

1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

展示小学操场：这是我们学校的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

同学回答。

老师按照同学回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（10个）

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们能够写成：1千米＝1000米

全班齐读一次。（指导同学朗读：用不同的停顿来区别）

3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感触一下1千米到底有多长。

围绕跑道举行教学，体悟1米、50米、100米、1千米的长度。

从小学门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？

小组沟通研究。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

同学回答，引领同学相互推断其他学生说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。

10个100米就是1千米。

三、巩固练习

1．完成第27页“做一做”。

2．完成练习八的第1～4题。

第1题，先说一说我们学过的长度单位，再按照题目作出正确的挑选。

第2题，先想一想，再连一连。

第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10×2＝20个这样的长度。

第4题，要学会通过1千米＝1000米举行单位换算或容易的计算。

四、课外作业

写一篇数学日记《我心目中的千米》。

千米的熟悉教学设计篇六

一、教学任务

（一）学问与技能

使同学熟悉长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与办法

通过迁移的逻辑，体悟探究1千米的过程，使同学进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观

在详细的生活情境中熟悉千米，让同学感触数学与实际生活的联系，在与伙伴沟通中体悟学习数学的愉悦情绪。

二、任务分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，同学在生活中常常会听到、看到有关千米的使用信息。因为千米是一个较大的长度单位，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，利用课前、课中、课后三段教学的融合，让同学在体悟中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提高。其它，在采集教学素材时，紧紧抓住了同学的生活阅历和实践感触，围围着教学重点千米的熟悉，组织同学乐观主动的探究、讨论和发觉，让同学在愉悦的情趣中感触“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点

教学重点：

1、熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、掌控1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位举行测量。

教学难点：

建立1千米的长度观念。

四、教学预备：

课件，皮尺，课前以小组为单位测量小学运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：

（一）复习导入

1．复习旧知

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（老师板书）用你喜爱 的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课

揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太棘手了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。（老师板书课题）

【设计意图】从容易的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感触到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从同学的现实生活动身，让同学产生认知上的矛盾，使同学感触到熟悉