《母亲的恩情》教学设计（3篇）

Word-17-《母亲的恩情》教学设计（3篇）《母亲的恩情》教学设计篇一

教学任务

1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，领悟母亲对子女的眷注之情，教导门生从小体谅、孝敬父母，晓得酬谢怙恃的养育之恩。

教学过程

一、运用词语，整体把握

1．复习导入。展示下列词语，请同学读一读。

缝补潮湿摩挲凝视恩情

慈祥沐浴报答牢记闻名

2．指名同学分自然段读课文，从整体上感知课文内容。

3．请同学用用上述词语说说课文主要内容。

【阅读教学要遵从“整体——部分——整体”的原则。同学读词、读文、用词，使词语复习经受了“认读——理解——运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】

二、抓住重点，反复训练

（一）深夜缝衣图

1．同学自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。

2．组织沟通，展示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

（1）从“夜深了”、“还”你体味到什么？（体味母亲缝补衣服的时光很长。）

（2）从“油灯”你体味到什么？（体味到光芒不好。）

（3）从“一针针一线线”你体味到什么？（体味到母亲缝补衣服的仔细。）

设计情境，指导感情朗读。展示：

夜晚，母亲在。一个小时候过去了，母亲还在，又一个小时过去了。母亲仍然在。（油灯下一针针一线线地缝着。）

油灯光芒昏暗，时光长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在；她手酸了，腰痛了，她还在。（油灯下一针针一线线地缝着。）

3．师：母亲缝补衣服时光长，光芒暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才干回来……”）师：省略号表示什么意思？（想得无数，无数。）

师：母亲还会想些什么呢？（让同学发挥想象举行补充。）

4．指导朗读第一自然段。

【朗读是阅读教学中最常常最重要的训练手段，对于低班级儿童，朗读指导办法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，加强对重点词语的推敲打磨，让同学深深地体味到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增加了体悟。】

（二）早晨送别图

1．师：读一读其次自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）

师：从这句话，你体味到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？展示：

儿啊，你在外。（如：①儿啊，你在外可不要太挂牵母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要准时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……）

2．师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（由于惟独看到儿子安全回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体味到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。

3．师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体味到什么？（体味到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“不安”。）

师：此情此景怎能不激动孟郊呢？所以，他眼睛潮湿了。

4．指导朗读其次自然段。

【儿子离家，母亲总是千吩咐万叮嘱。这一点同学是有切身体悟的。教学中，设计了“儿啊，你在外。”的补充题，同学是有话可说的，说的过程就是体味孟郊母亲对儿子一片真情的过程。由于这样的理解是建立在同学体悟的基础上，所以，同学的朗读也就能表述真情。】

（三）路上感恩图

1．自由读第三自然段。

2．（同学读好后）师：孟郊摩挲着身上的衣服，心里会想到些什么情景？

按照同学的发言，相机展示：

想到——动身前的那个夜晚，母亲在光芒昏暗的油灯下，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——动身时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“

！”想到——母亲头上又。

想到——离开家后，母亲每天。想到——现在母亲可能正在，母亲头上。

孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想。（母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）

3．说说“母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈祥”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈祥。）

师：听了学生们的发言，我想起了《世上惟独妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。

4．师：是啊，惟独在母亲的体贴下才干幸福地成长。指导朗读第三自然段。

【由“在外的孟郊摩挲着身上衣服会怎么想？”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体悟“母亲的恩情”。特殊是在理解“母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？”一句，利用唱《世上惟独妈妈好》这首歌，调动了同学的乐观情感，使同学与文本、与产生共鸣，为同学读好这一自然段打下了坚实的基础。】

（四）学习古诗，深入情感

1．指名同学读《游子吟》。

2．联系前文，说说诗的意思。

3．带着感情朗读这首诗。

4．师：母亲的恩情孟郊永久牢记在心，就在他50岁那年，写成了这首闻名的小诗《游子吟》。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？

同学自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲天天盼儿归来的情景……）

【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。“在孟郊心里会刻在什么呢？”这一问题的回答，既是同学口头的表述训练，又是情感的进一步深入，同时又有助于同学对诗句的理解。】

三、联系生活，适度拓展

1．师：是啊，母亲的恩情让孟郊永久也忘不了。在我们身上，你也一定会体味到“母亲的恩情”！谁举例说说。（同学自由表述）

2．师：是啊，母亲的恩情是宏大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情牢记在心。让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。

3．有感情地背诵这首小诗。

4．课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。

【对同学举行思想、情感的教导贵在感染、熏陶，结合本文的学习，让同学联系生活实际说说自己母亲的恩情，同学就会从内心深处产生激动之情，从而有利于培养同学的感恩之心。】

【反思】

《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动呈现了创作本诗的详细情境，文章朴素的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。

为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来往返回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。

品“夜缝图”时，我让同学观看插图，说说图意。在同学对图有初步印象之时，布置同学自读课文第一部分，找找自己激动的句子。然后我和同学共同研究沟通，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而启发对母亲缝衣时所思的联想。让同学体味到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。

品“惜别图”时，我先让同学给图取名，从同学的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引领同学再次细细读图：你们看，母亲的双眼注视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在同学充分想象练说的基础上，引出母亲的嘱咐。让同学体味到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，利用对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，利用“潮湿”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读文，赏诗，三维一体。

有了前两幅图的'铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见启发所思，抓住关键词语“摩挲”，利用动手演示，首先感知“摩挲”的轻柔，利用对生活实际的联想.，再次感知“摩挲”的深情，最后引出孟郊为何摩挲衣服的思量，同学深深地体味到“摩挲”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，同学的情感被深深地打动了。

“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把同学带入故事的情境。在珍贵的40分钟课堂教学中，我重视对同学朗读的指导与点拨，利用引发同学想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让同学体味到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而利用自己的声音表述出来，真正地做到读中感悟，真正地让同学在朗读教学中具有了独特的内心体悟。有了同学情感的投入，我们的课堂才真正弥漫活力。

《母亲的恩情》教学设计篇二

教学任务

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、利用课文内容，理解《游子吟》的意思，体味母亲对子女的关心之情，教导同学从小关爱，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学重点

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

2、体味母亲对子女的关心、爱惜之心，教导同学不忘母亲的养育之恩，从小敬重、孝敬父母。

教学过程

一、激情导课：

上节课，我们都仔细的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊向来牢记在心，他对母亲的爱和思念都凝结在了《游子吟》这首诗里。

展示古诗，齐读，指名读

过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。

二、民主导学：

（一）学习第一自然段

自由朗读第一自然段，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？

把你找到得句子，用自己喜爱 的符号画下来，试着读一读，也能够在旁边写一写你的感触。

生小组研究沟通。

全班沟通。

生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。

指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体味母亲的恩情。

(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多仔细啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必需针脚密密的，这样出门的人才干早点回家。这包含了爱，也包含了祝愿安全。）你能读好这个词语吗？

（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有歇息，还在缝补衣服。

（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不愿停下来。

（4）母亲把期待、把不安都缝在了衣服里。这就是：展示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

（5）我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。

过渡：“儿行千里母担忧”，分离的时光到了，让我们一起来到村外感触离别的情景。

（二）学习其次自然段

1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？

2、面向母亲担忧的嘱咐，看到已是满头白发的母亲，如果你是孟郊，你会说些什么？

3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）

4、母子分离，孟郊为什么眼睛潮湿了？

5、师：母爱是宏大的，又是平庸的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。

（三）学习第三自然段

1、默读课文的第三自然段，孟郊告辞了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

请你读读课文第三小节，说一说！

2、理解“生机勃勃”：生机：弥漫生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，弥漫了生命力。

练习造句：春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“摩挲”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。

看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？

读着读着，你想说些什么？

4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永久也报答不了的。谁情愿来读一读这段话？

5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的体贴，就没有我们的健壮成长。让我们一起来读。

6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，展示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。

（四）感情延长课堂小结

1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。

2、让我们一起专心来感触这样一首赞美妈妈的歌曲！

全天下的父母的爱都是无私的，我们应当用实际行动来报答父母的恩情。日常帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成果回报父母。

三、检测导结：

1、背诵《游子吟》

2、完成写话

板书设计：

母亲的恩情

母亲缝衣、送儿

孟郊牢记在心

《母亲的恩情》教学设计篇三

教学任务：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体味母亲对子女的关心之情。

3、教导同学不忘母亲的养育之恩，从小敬重、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学重点：

指导同学抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当初的情境，体味母亲对儿子的体贴之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。

教学难点：

引领同学借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体味到母亲对子女的关心之情，懂得要报答父母的养育之恩。

课件

教学过程

一、导入古诗，初步感知

⒈上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情牢记在心，在他５０岁时写了闻名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，由于他道出了每个游子的心声，哪位学生情愿为在座的学生和教师吟诵这首诗。

展示古诗：指名朗读。

这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

二、精读课文，朗读感悟

学习第一自然段

1、迅速默读第一自然段，说说这一自然段告知了我们一件什么事？

展示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的？

结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体味。

说明：在孟郊的故乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必需做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。时光就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依旧在为儿子缝补着衣裳，请学生们想一想：这么长时光的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有的什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁情愿把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作出示）

3．看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢

师：如果你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

生：母亲真好！

生：母亲对我的爱真深啊！

师：母亲熬夜逢衣为的是……（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是……（儿子）

师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。

4、这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？

6、谁能体味此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体味读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

7、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的体贴缝进了衣服。这就是（展示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体味。齐读古诗

学习其次自然段

1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了其次天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，向来送到村口的路旁。学生们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？展示图片（村口送别），

2、同学沟通

生：郊儿，你一个人在外，要好好照看自己，小心生病。

生：郊儿，你远行的路上要注重平安。

生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会向来盼着你的来信的呀！

生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要小心身体。

3、师：千言万语只汇成了一句话，那就是展示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期待，谁能读好这句话。指名读

（一生读）师：这就是娘的吩咐呀！

（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！

（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！

5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会潮湿了呢？

（母亲呀，这是为儿子操心而增添的呀！您的白发就是为我的结果啊！）

7、此时此刻，他会说些什么来和母亲告辞呢？（多懂事的孩子；多关爱的郊儿）

8、母子俩彼此挂牵，多么让人激动的一幕呀！这里，哪句话也特殊能体现诗句意恐迟迟归的意思？

过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的嘱咐上路了，一路上，孟郊感慨万千，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请学生们结合图片自读第三小节。

学习第三自然段展示图片

1、诗人看到了什么？（绿色的小草、