《平移和旋转》的教学反思优秀6篇

Word-11-《平移和旋转》的教学反思优秀6篇平移和旋转课后的教学反思篇一

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是平时生活中常常看到的现象。利用这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区别平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

感触数学在生活中的广泛应用，体味数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象本事。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点主意。

一、创设生活情境，同学活中的数学。

《数学课程标准》强调同学的数学学习内容是“现实的”、“重视从同学的生活阅历和已有些学问中学习数学和理解数学。教材中给我们出示“游乐场”情境，但农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体悟过，对有的玩具压根就不知道，不好理解。

所以在教学中我结合同学的生活阅历，一开头就让同学观看生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引领同学举行观看、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。同学会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数知识题。从而也培养了同学应用数学的意识。

二、直观演示，巧妙突破教学难点。

在这节课教学过程中区分平移旋转，同学遇到困难，如观看“游乐场”，当孩子们觉得跷跷板、秋千的运动是什么时同学有较大分歧，准时的通过教鞭，直观演示，大家发觉它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。

同时平移距离是也是本课教学的一个难点，同学经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有些学问阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，同学是很难想到只要去数某个部分移动的格数就能够了。为让同学主动学习，我创设“喜羊羊搬家”情境，激活同学的学习爱好。

让同学动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“如果不能动手移怎么办”让同学合作探索——最后沟通验证总结出“找对应点”的办法。让同学经受“猜测——探索——验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探索的办法。我想这样上大概能更好的突破这一难点。

三、多种感官协作，让同学“动”起来。

为了让同学清楚、精确     地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象。

一看：引领观看喜羊羊平移，发觉在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特征：“位置变化了，但本身的方向没变。”

二动：放手让同学通过文具盒制造平移运动，然后学生用动作自由表演平移和旋转。

三辩：观察“游乐场”各种器材的运动方式。

四找：再回到生活中，寻觅平移和旋转现象。充分调动同学头、脑、手、口等多种感观直接参加学习活动，使同学在活动化的情境中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维进展的详细形象性的冲突，而且使同学乐观参加、主动探索，从而对平移、旋转有较深刻的理解。

在学习平移距离时设计了“通过方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让同学深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让同学的数学学习“动”起来。

四、充分通过好多媒体辅助教学

教材只为同学提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给同学更为直观，更为生动地体悟。如在其次个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让同学更好更快的掌控数格子的办法。

五、利用反思发觉教学中存在的不足

在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思量怎样同学才干很好的掌控画法。因为这个内容比较抽象，又要求同学有一定的空间观念，无数孩子学习这个内容有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出囫囵图形。

虽然同学在集体练习时都能较好的回答出平移的办法，正确数出方格数，但是利用测试，我发觉平移仍然是难点。还需要利用不断的练习才干让同学娴熟掌控。假如课堂上可以提一些引领性的语言让同学说说预备画的主意，或者老师画一步同学跟一步。大概同学可以更好的掌控画法。

《平移与旋转》数学教学反思篇二

一、平移和旋转属于抽象的几何概念，是两种基本的图形变换。

因为这个内容比较抽象，又要求同学有一定的空间观念，造成同学学习上的难度。

二、要让同学初步的感知：

物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的转变，就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心举行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。概念无需掌控，但特征的感知需要大量表象举行建立。

按照同学掌控的实际状况，在教学中我结合同学的生活阅历，让同学观看开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让同学描述窗户和窗帘头的运动，使同学初步感知平移和旋转，体味各自特征。

利用学习与比较，孩子们对于平时生活中的平移和旋转运动能较好的举行推断。

但是在方格纸上将图形举行平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形，同学掌控依旧十分有难度。在做了近3节课的练习后，仍然有近百分之四十的同学有问题。可见同学空间感的培养不是一朝一夕之事。

在教学中我让同学研究

1、要知道平移几格，你要看哪里？怎么确定？利用多个图形的变化练习让孩子们感触到要确定平移几格，应当先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。

2、怎样找对应点？让同学练习在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出囫囵图形。

虽然精讲细练，但发觉平移依旧是难点。仍需要利用不断的练习、巩固办法，娴熟画法，才可能让同学较好的掌控。

《平移和旋转》的教学反思篇三

一、引领同学从身边的事物动身，感触生活中的数学现象。

新课标指出在教学空间与图形时应注意所学学问与平时生活的密切关系，应注意使同学在观看、操作得到对容易几何和平面图形的直观阅历。因而在教学平移和旋转一课时，我注意创设情景、设计疑问，让同学在与伙伴合作中探究问题；与伙伴沟通中得出结论，试试猎取胜利的喜悦。

在教学中我带给超多感性材料，透过让同学用眼观看、动手操作、自身体悟，化抽象的概念为看获得摸得着的现象，因而同学都能举诞生活中许多有关平移、旋转的现象。如：坐电梯时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；拉抽屉时做平移运动让同学在数学活动中体味生活中到处有数学。

二、运用多种感官，增进同学空间观念的进展。

“重视同学的动手实践活动，使同学从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特征要让同学用语言表达很难。于是，我用方格纸上操作和课件的演示。让同学在操作演示中感知平移运动方式。充分调动同学手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不仅仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且使同学主动参加，专心探索，对平移、旋转现象有了深刻的理解。

三、重视培养解决问题的策略意识

学习学问的最佳途径是让同学自己去发觉。在方格图中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给同学带给了自主探索、自主思量的机会，并让同学想方法验证获得正确的结果，先让每个同学透过数一数、移一移，讨论平移的距离；再让同学数一数、小组沟通研究，得出确定图形平移的距离以及确定的办法，老师适时结合多媒体课件随机移动方格图的每一个特点点，在多次数方格图随意一点的平移结果后，同学感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

本节课的教学也存在不足的地方：突发事情上，教学机灵还不够；许多教学环节设计的比较好，但是没有更好的执行。评价语言有的单调，教学语言还不是很精练、精确     等。本人将在以后的教学中尽量克服以上缺点，使这节课的教学可以尽善尽美。

《平移和旋转》教学反思篇四

义务教导课程标准教科书学校数学三班级下册第一次浮现了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体味平移和旋转的一些特征，并能对一些常见的运动现象做容易推断。本节内容是熟悉容易的平移和旋转现象，教材利用引领同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和思量，使同学熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再利用组织同学寻觅生活中物体的平移和旋转运动，协助同学建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织同学应用所建立的空间概念，举行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深入对平移和旋转的熟悉，建立和进展同学的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，通过生动形象的画面协助同学更好地熟悉与了解平移与旋转现象。

让同学在重难点突破中学习。

本节课的重难点是使同学感触和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特征，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为同学出示了每个物体的运动特征，使同学在轻松愉悦的氛围中理解掌控了学问。

我在引领同学首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在同学已有些生活阅历基础上，展示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使同学进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停歇在概念的表面，而是让同学找一找身边的平移、旋转现象，交流数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引领同学用手势、动作表示平移、旋转，使同学在活动化的情境中学习，使同学乐观参加、主动探索，从而对平移、旋转有较深刻的理解。

在教学平移距离时，因为同学很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把同学的注重力引向点的移动。当同学面向一些数学现象或一个需要解决的数知识题时，都会产生猜测，在这里我让同学说出自己的猜想，并引领其举行验证，同学经受“猜测验证”的学习过程，在学会数学学问的同时，也学会数学探究的办法。

因为这节课同学很难理解平移的距离，再加上数格子很简单出错，所以，我教的地方太多，比如，教给同学数格子的办法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时光太多导致后面的平移物体没讲完。我彻低能够放手让同学想方法，研究沟通探索，我备课时不安同学浮现这样那样的错误，怕铺张时光，所以走了老路，束缚了同学的思维。

《平移和旋转》的教学反思篇五

《平移和旋转》是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与讨论的资料，从运动变化的角度去探究和熟悉空间与图形。因为在生活中有无数平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合同学的生活实际来创设情境，实现同学学习有价值的数学。

一、展现同学身边丰盛、搞笑的实例，让同学充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使同学感触到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。

二、在动手操作中，熟悉平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅仅使同学加深体悟图形变换的特点，提升动手潜力，而且为同学独特的创意和丰盛的想像带给了平台。

三、透过审美情趣的培养，提升同学学习数学的爱好。在课中我们让同学观赏、收集图案，引领同学发觉美。让同学试试设计图案，鼓舞同学制造美，出示美，同时使同学体验到漂亮的图案其实可以用一个容易的图形经过平移、旋转获得，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情，提升同学学习数学的爱好。

透过本单元的教学使我们显然感到同学爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证实了“学习爱好就是最好的教师”，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体悟数学、做数学。但同时也发觉有些同学很不主动很不仔细，画图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气；有些学生不是很理解平移的方向，对往哪个方向平移多少格理解不透彻；把平移和对称搞混淆，今后在这些方面要强化训练。

《平移和旋转》的教学反思篇六

平移和旋转一课是试验教材新增强的内容，这一概念对于二班级同学来讲比较抽象、复杂。假如根据传统的教学模式，老师把这些概念用文字概括告知同学，可能相应的练习同学会掌控得很好，而到实际生活中却不会应用。我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中常常见到，有些同学还亲身经受过。如何化抽象的概念为通俗易懂的。生活现象。课前我收集了一些同学身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：巡游车、摩天轮、风车等，让同学感触数学在我们身边，生活中到处有数学。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特征要让同学用语言表达很难。于是，我用动作的精确     性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表述的不足。在教学平移、旋转的现象时，我让同学用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让同学用身体演示电梯上下运动的方式。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的`重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？在教学中我设计情景以“红鸟与蓝鸟争执，谁走的路线更长”这一问题引入，激活同学探究学问的欲望。让同学在动手摆学具，与伙伴研