消失的罗布泊-A8技术支持的方法指导教学设计

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随堂检测《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计执教班级:初二・3班执教人：祝丽教学目标知识目标1、积累并学会运用吞噬、沧海桑田、干涸等词语。2、有感情地朗读课文，/解罗布泊的过去、现在以及消逝的原因。3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。能力目标1、培养学生筛选信息、概括要点和语言表达能力。2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。情感态度价值观培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注身边问题。教学重点1、了解罗布泊的过去、现在以及消逝的原因。2、理解作者强烈的忧患意识。教学难点培养学生理性思考，科学精神和人文情怀。怀。教学方法合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、导入趣味导入。二、检测课前自主学习成果1、给下列加点的字注音：干涸浑然一体萧瑟戈壁滩堤坝裸露和煦水泵2、根据拼音填写汉字：xuyang和荡yuteng赞抄cangsangshi―海田吞3、结合课本语境解释下列词语的含义：①萧瑟：②和煦：③干涸：④吞噬：⑤裸露：⑥沧海桑田：三、整体感知，自主探究，理解课文内容。1、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？2、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？3、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？合作探究，从课文中找出揭示原因的句子。四、研读探讨，体会写作技法。为了更好地突出主题，作者在文中运用了多种表现手法，试结合课文进行赏析。1、对比手法。作者把昔口美丽如仙湖的罗布泊与今口令人恐怖的荒漠般的罗布泊两种截然不同的景象同时展现在读者眼前，构成强烈对比，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲，显示了巨大的落差，突出了环境问题的严重性，给读者强烈的震撼，突出了主题，增强了感染力。2、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。3、排比手法。例如“四盲”：”盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”,呼吁之声，振聋发日贵。五、课文小结【板书】罗布泊，消逝的仙湖吴岗过去对比现在水草丰美一片绿洲死亡之海一片荒漠“四盲”过度开发关注环境真实性文学性使命感六、延伸拓展关注身边的环境问题，仿照视频“道歉”手法写一个片段，表达你的感受。《罗布泊，消逝的仙湖》学案班级姓名知识目标1、积累并学会运用吞噬、沧海桑田、干涸等词语。2、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去、现在以及消逝的原因。3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。能力目标1、培养学生筛选信息、概括要点和语言表达能力。2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。情感态度价值观培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注身边问题。知识链接报告文学是一种按照文学创作的规律，对当代社会出现和存在的典型人物、事件、现象、问题进行形象化的再现，同时又饱含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有强烈时代感的文学体裁。报告文学是一种既有新闻价值，又有文学价值的“两栖类”体裁，它既有新闻写作的基本特征，即真实性与时代感，又有文学写作的基本特征，即典型性与艺术化。报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点。一、基础知识1、读课文，积累十个易读错的词：2、读课文，积累十个易写错的词:3、结合课本语境解释下列词语的含义：①萧瑟：②和煦:④吞噬:③干涸:④吞噬:⑤裸露:⑥沧海桑田:⑤裸露:二、整体感知，自主探究，理解课文内容。1、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？2、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有•哪些文段能够印证这一说法？3、造成罗布泊消逝的深层原因