花自己的花是让别人看的教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学,

从而.清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景.有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、

推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触

类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、

情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学

生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。《自己的花是让别人看的》教学设计邯郸市丛台区实验小学刘秀春【教材主题】《自己的花是给别人看的》是我国著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生于1980年11月率领中国社会科学代表团赴德国参观访问后写下的。本单元的训练重点是抓住课文主要内容，了解不同地域的民俗风情，揣摩作者写景物的方法，积累文中的优美词句。这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。这是一篇十分经典的散文，语言朴素、精练、含蓄，作者像拉家常一样在讲述德国民俗风情，既有娓娓动听的故事，又有色彩艳丽的描写；既有对国内景物的追忆，又有恰如其分的议论;既充满着异国他乡的不同风情，又渗透着自己作为一个中国人的感悟与思考，读起来让人回味悠长，颇受教育。【对象及特点】这是人教版五年的课程，孩子的年龄大多在11岁左右，他们的知识面还有待拓宽，对季羡林的认识是从曾经学过的《小苗与大树的对话》一文中略知一二，对季老的了解知之甚少。知道德国是一个国家，但对德国的了解少之更少。【教学目标】1、知识目标：认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。2、能力目标：正确朗读课文，积累课文的优美语言，体会抓住景物、风情特点进行描写的方法。3、情感目标：有感情地朗读课文，了解德国的民俗风情，体会“人人为我，我为人人”的美好境界，增长见识，开阔视野，了解多元文化。【教学重难点】了解德国的风俗人情，了解多元文化。体会“人人为我，我为人人”的美好境界。【所选技术】采用101PPT技术，运用新课堂教学理念，读悟结合，入境感悟，抓住语言文字训练的重点，适时引导，严格落实语文教学工具性与人文性统一的特点。【教学过程】第一课时一、出示题目，置疑激趣1、板书课题，学生质疑。2、老师根据学生提问梳理问题。①德国人养花为什么要让别人看呢？②德国人每家每户都养花吗？为什么这些花给作者留下深刻的印象呢？③季老先生为什么要写这篇文章呢？二、初读课文，整体感知1、初读课文：扫清生字、新词的障碍。（重点学习本课3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇”等词语的意思）2、迅速浏览课文，解决刚才学生提出的简单问题。3、课文主要写了什么？给我们展示了什么样的风情？课文先点明了德国是一个爱花的国度；然后作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国人家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己故地重游的感受，即对德国景色奇丽和名族奇特的赞美之情。4、从哪看出德国人养花是让别人看的？①爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透过女房东的“莞尔一笑”、“正是这样”，很明显地看出来了。5、季老第二次到德国，表达了怎样的感慨？找出中心句并板书。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）三、作业：1、读课文，了解作者第二次到德国的感受。2、查阅有关季羡林老先生的资料。第二课时一、复习和检查上节课学习的内容。二、继续学习课文，深入理解课文。抓住课文的中心句，以点带面，深入感悟课文精髓。（一）、奇丽的景色：1、哪些句子突出表现了德国奇丽的景色？勾画出有关句子和你认为很重要的词语。①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、婷紫嫣红。“（1）入情入境的感悟：读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？读到“娓紫嫣红”呢？（想象。）（2）你还想用什么词来形容这些画面？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）（3）对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、嫔紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思，这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？（出示课件）：这些娇艳的花一朵挨着一朵，一朵压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做一一花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是一娓紫嫣红。②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）怎样理解“花的海洋”和“应接不暇”呢？（我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。缤纷艳丽的鲜花争先恐后地开放，连成一片，才形成花的海洋。“应接不暇”是指花的种类很多，花的颜色也很多，眼睛看都看不过来。）（2）每一朵花都很美，看得人眼花缭乱，不知先看哪一朵才好。美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，让人深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花恩赐予人的快乐，令人陶醉。（3）补充王献之的典故。（如入山阴道上）（4）把这些词语带入句子，练读，品味花样美、语言美，练习用你的声音怎么展示这种美丽，并熟读到能背诵的程度。（指导背诵）2、介绍作者两次到德国的时间。作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间，第二次到德国又恰逢中国改革开放初期，当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。（二）、奇特的民族：1、哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？①“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）花的主人看到的花是什么样的？什么是花的脊梁？（“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。）②我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态一莞尔一笑，语言一正是这样。“这样”是指什么？（点题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了德国的民俗风情：自己的花是给别人看的。③“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）（2）这种境界具体在我们生活中是一种怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）（3）为什么说这种境界是一种耐人寻味的境界呢？（“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。）（4）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界？（这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面。）（5）你能举例说说生活中实例吗？（“人人为我，我为人人”的实例很多，学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角，清洁工每天都工作在自己的岗位上等等，都是人人为我，我为人人的例子。）④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（1）我们看到了德国人不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。（2）正是有了这样的一种境界，德国才成为季老魂牵梦绕的第二故乡，才会发出这样的感叹（3）作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗户上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。2、谁谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？（德国人非常严谨，可以联系到民族的奉献精神来谈。）（1）这真是一个奇特民族。他们的花不像中国人那样一自己养花，自己欣赏，他们就是要让人们走过任何一条街，抬头向上看，都能看到街头花团锦簇，宛如花的海洋，形成了一道一奇丽的景色。（2）值得我们深深的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着“人人为我，我为人人”的名俗风情。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族!三、总结全文，整理收获1、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？2、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（“人人为我，我为人人”的民俗风情已经成为这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。）3、让我们再来看题目，你怎样理解？（既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的风情，连每朵花上都承载着人们心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。）四、作业：1、把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。2、请你以《我梦见了》为题写一个小练笔。【板书设计】25自己的花是给别人看的景色奇丽民族奇特人人为我我为人人学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课