高中语文苏教版第三专题历史的回音(文本研习)念奴桥赤壁怀古

《赤壁怀古》、《京口北固亭怀古》课堂教学设计浙江省余姚市第五中学

俞建望教学目标：1、知识目标：掌握这两首词描写的有关内容，体会豪放词的特点，掌握有关所涉及的词意句意等；2、能力目标：培养学生欣赏宋词的能力，学会如何朗读宋词；3、思想情感与价值观目标：让学生懂得这两首词所怀古抒情的精神内涵。教学重点：掌握这两首词描写的有关内容，体会豪放词的特点，掌握有关所涉及的词意句意等。教学难点：培养学生欣赏宋词的能力，学会如何朗读宋词。教学方法和学法指导：教师在教学这两首宋词时采用传统的教学方法，在学生理解了词意的基础上懂得所写之景是什么和所抒之情是什么？这两个大问题。同时放手让他们质疑问难，继而在此基础上学懂豪放词的特色。教学过程：一、讲解“宋词”的有关风格：豪放词：豪放派，中国宋词风格流派之一。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼。据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。婉约词：婉约词，词的一种，这一类词修辞婉转、表现细腻。在取材上，多写儿女之情、离别之情；在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪。代表词人有柳永、李清照等。二、《赤壁怀古》的字词疏通。（略）三、分析此词（一）、品读上阕，感受雄奇壮阔的赤壁景象。1、思考：上阕中作者描绘了哪些景物？教师明确：首先总体描绘了长江之水滚滚东流的气势。——大江东去，浪淘尽、千古风流人物。引发了怀古思绪，有一种横空而来的磅礴气势。具体描写赤壁之景的句子是——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。“乱石穿空”写崖石参差交错直插云霄，突出战场的景观特点；“惊涛拍岸”写波涛凶猛暴烈，翻江倒海；“卷起千堆雪”狂澜奔腾起伏，浪花似雪。寥寥数笔便勾勒出“赤壁”古战场雄伟壮丽、波澜壮阔的画面，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。2、思考：上阕中结构上起作用的句子是哪些？并作简要的分析。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”上承怀古幽思。“江山如画”是对其前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。壮丽美好的江山必然孕育出风流人物，因而置身于如画江山中，不能不想到一时英雄辈出的三国时代。（二）、品读下阕，体会情感的表达思考：这里词人为我们勾勒周郎怎样的形象？明确:：由“一时多少豪杰”聚焦到赤壁大战大破曹军的东吴主帅周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发”侧面烘托赤壁之战时周瑜青春年少，英气勃发，英雄美人相得益彰。“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”，写周瑜身当大敌，却羽扇便服，谈笑风生，指挥若定，结果使曹操舳舻千里、旌旗蔽空的强大舰队灰飞烟灭，鲜明地衬托出他韬略过人、战功显赫。（三）、体会本词所抒发的感情。思考：词人由眼前赤壁壮丽的景色，怀想赤壁之战大破曹军的周瑜，自然而然想到了自身：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”由此我们可以梳理一下整首词的脉络：江山如画（写景）——公瑾当年（咏史）——人间如梦（抒怀），想想这首词抒发了词人怎样的思想感情？教师明确：怀古类诗词虽是怀古，其实是借古人写今人，抒发诗人的个人之情。这首词尽管着力于周郎形象的勾画，实际上指向的还是现实世界中词人自己的身世感慨，只不过他的感情比较复杂深厚，含蓄地借古抒怀，所以在阅读和欣赏时就必须知人论世，不但要对词人所写的历史人物有所了解，而且要考察词人的身世遭遇和他当时的心理状态，去体会词中所蕴含作者的复杂情感。作者有哪些复杂的情感呢/教师明确：1、表达了作者对周瑜不朽功业的仰慕，对自己壮志难酬的哀痛。“多情应笑我”的“笑”是作者从“故国神游”中猛醒后无奈的自我解嘲式的苦笑，对英雄人物的向往在两鬓斑白、功业无成的现实面前变得可笑。“人间如梦”道出了词人对光阴易逝、人生苦短、报国无门的焦虑感。命运多舛、远谪他乡，使词人的身心受到前所未有的煎熬。他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷，祭奠自己的英雄梦。2、表达了作者超越无奈现实的彻悟，走出心灵困境的旷达。苏轼游赤壁而思周瑜，肯定有一种深深的失落感，壮志难酬之痛折磨着苏轼的心。但是，苏轼毕竟是苏轼，面对无奈的现实，他并没有因此而消沉，他要在历史与人生的沉思中使自己从心灵困境中突围而出。（联系《赤壁赋》）即：寄情于山光水色，在失意中追求快意的人生享受，在自然美景中释放人间的名缰利锁。四|指导朗读和背诵。五、《京口北固亭怀古》疏通字词文句。六、分析此词（一）、上阕词人登上北固亭，由眼前之景怀念孙权和刘裕，词句中传达出作者什么情感？1、作者用了哪些情感倾向比较明显的词句来写孙权、刘裕，请同学们来说说。教师明确：词人用“英雄”一词赞孙权，因为孙权从小胸怀大志，幼承父业，坚决果断，曾以少胜多，数次打败北方来犯的曹操，终成吴侯，三分天下有其一。词人对其仰慕之情显而易见。辛弃疾对孙权的情有独钟在他的另一首怀古词《南乡子·登京口北固亭有怀》，其中一句借曹公“生子当如孙仲谋”语赞孙权。对刘裕作者用比喻夸张，“金戈铁马，气吞万里如虎”，生动形象地勾画出刘裕当年率军北伐如虎般横扫千军的英雄形象。2、运用“知人论世”的方法，请同学说说词人怀念孙权和刘裕，从中传达出什么情感？显示作者的经历：辛弃疾（1140－1207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《》与《》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。但其履遭贬谪。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。作品集有《》，今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。在其64岁上，当时韩侂胄把持朝廷权利，为捞“政治资本”而欲北伐。64岁高龄赋闲已久的词人于前一年被启用为浙东安抚使，次年调任镇江知府，出镇江防要地京口。这使一直报国无门壮志难酬的词人倍感振奋，觉得实现自己北伐抗金统一中原的理想又有了新的希望。到任后他积极布置军事进攻的准备工作，但韩侂胄之流政治腐败，奢靡淫乐，根本不作充分准备而急于北伐，甚至排斥诬陷包括词人在内的一大批真正主张伐金的爱国志士。面对韩侂胄之流轻敌冒进的想法和做法，词人又深感忧虑。明确：本文是一篇因用典言志而使文义更显丰富深沉的怀古文，要理解此文，就要用“知人论世”的方法。我们不难发现，词人屡不得志，然而“英雄无觅”“风流总被雨打风吹去”又充满了词人世无英雄之概叹。那一声深沉叹息，留给我们的是古人已乘黄鹤去，一去不复返的怅惘，词人对此也既有赞叹英雄之情，又有感慨世无英雄之情；既有像孙刘那样挥戈北伐统一祖国的救国之情，又有对自己难逢明主，报国无门，壮志难酬的抑郁不平之情；更有对南宋朝廷昏庸无能，妥协求和的谴责之情。（二）、品读下阕，感受词人的忧虑告诫之心。1、品读“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，思考：古人往往以史为鉴，那么这个典故寄寓了词人对当世之人的什么告诫呢？明确：这个典故寄寓了词人对韩之流统治者的告诫和提醒：历史典故意境给我们以教训，北伐不能重蹈覆辙，一定要认真准备。2、品读“四十三年——一片神鸦社鼓”，思考：当时的统治者如此草率对待北伐，那么百姓对北伐又持何种态度呢？词人把四十三年前金人入侵扬州路烽火连天、生灵涂炭的场景和现在百姓在金人统治下的佛狸祠下迎神赛会，热闹喜庆太平景象放在一处写，两幅画面形象鲜明，形成强烈的对比。表达作者对百姓麻木地安于异族统治的哀痛。总结：国已不国，统治者是如此草率地对待北伐，老百姓又全无斗志，所谓天时地利人和都不占先机，尤其是人心方面，人心涣散无斗志，北伐焉能不败？这和上阕中的英雄明君北伐形成鲜明对照，可叹英雄生不逢时，万事成蹉跎，好梦终难圆，也因此作者发出千古一问：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”3、请揣摩“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”词人对之的情感抒发？明确：（1）、以廉颇自比，发出英雄失意、壮志难酬的感慨。（2）、以廉颇自喻，表达出“烈士暮年，壮心不已“的豪情。（3）、两者兼而有之。总之，“廉颇老矣“这千古一问里面渗透了英雄词人一生的辛酸和血泪，既为个人无法圆上的英雄梦，也为国家民族无法统一的悲惨史，想起陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，