中学化学导课技能

化学化工学院

孙晓春化学教学技能训练微格教学第二章：导课技能什么叫做导课技能？为什么要进行导入新课设计?怎样进行导入新课设计?导入新课设计时的注意事项？

所谓导课技能是指教师在进入新课题时运用问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为技能。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序中，所以又称为定向导入。一、什么叫做导课技能？导入是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。1、集中学生的注意力

2、在课程或问题之前建立思考基点或框架

3、建立学习的情景

4、激发学生学习的兴趣和参与的愿望

5、明确学习目的进入新的学习二、导入的作用

每堂课的导课语讲究的是,第一锤就敲到学生的心坎上,让学生产生共鸣,像磁铁一样把学生的注意力牢牢地吸引住.它的作用是在极短的时间内安定学生的情绪,吸引学生的注意力,使学生迅速了解本节课要讲什么内容、达到什么教学目的、有什么要求⋯⋯,让学生带着目的听课,有的放矢,从而提高教学效果,为教师授课起到思维定向、内容定向、感情定调的作用。设计导入的原则1.导入要有针对性2.导入要有启发性

3.导入要有趣味性4.导入要有艺术性三、导入的类型

1.开门见山，单刀直入——直接导入法

上课后，教师开门见山地介绍本课的学习目的和要求，各个重要部分的内容及教学的进程，所学内容及与以前所学知识的关系等。（物质的量）

2．以旧拓新、前后连接——依旧引导入法新它是从对旧教学内容的复习回忆、提问、做练习题等开始，从新旧教材的连接点上“水到渠成”地过渡到新知识的学习。（高一氧化还原反应、计算等）使用这种方法要注意以下两点：

要精选复习、提问的旧教学内容或编排习题，使之同本课的新内容之间有一紧密联系的“支点”，从复习到授新课过渡得自然连贯。

教师要向学生提示或者明确地告诉他们什么是新旧知识联系的支点，以引导他们进行思考，处于紧张期待的心理状态。从而明确出新旧知识之间的关系，使他们得到系统的知识。

3．直观演示、引起兴趣

直观演示是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、模型、图表、幻灯片、投影、电视等，引起学生的兴趣。并从观察中提出问题。让学生从解决这些问题入手，自然而然地过渡到新课题的学习。（新闻等）使用这种方法要注意：

精选复习、提问的旧教学内容或编排习题，使之同本课的新内容之间有一紧密联系的“支点”，从复习到授新课过渡得自然连贯。

教师要向学生提示或者明确地告诉他们什么是新旧知识联系的支点，以引导他们进行思考，处于紧张期待的心理状态。从而明确出新旧知识之间的关系，使他们得到系统的知识。

４．实验引路、启发思维

教师巧妙设置一些实验，让学生通过对实验现象的观察去发现规律，进行归纳总结，而得出的结论又是新课的主要内容，因而课题随之被揭示出来。（电解质）5．借助实例、诱导参与

许多问题都可以从学生亲身经历过的实践、生活现象或自身的生理现象讲起。通过学生生活中的熟悉事例或关心的问题来导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生的兴趣。（半透膜）．６．审题入手、提纲挈领

课题的标题是教材内容的高度概括，从解题入手进行导入，更能使学生明确学习目标，抓住教材的重点和实质。（列：化学反应速率，一般概念）．7、立疑激趣、创设情境

根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。（过氧化钠的性质）．

9、褒奖激励、正面引导

对活动、作业、做文讲评或试卷分析课的导入，教师应加倍保护学生的积极性。对学生的好思路、独特见解等，要给予充分的表扬和鼓励；对出现的问题和错误，应正面引导，帮助分析错误的原因，指出努力的方向，勉励他们树立信心。（试卷讲评课）

8．故事引入，激发兴趣

在各个学科的发现史和发明史中有许多动人的故事。适当地选讲这些故事的片段，不仅有利于学生思维能力的培养，而且能够对他们进行科学意识和科学态度的培养。（化学反应限度）四、导入的时机1.在课堂教学开始时2.在一个新概念开始时3.在变换主题时4.在问答题之前5.在学生活动之前，如小组讨论6.在放映教学录像、幻灯、多媒体之前五、在编写教案时请注意以下几点：1.导入与教学内容和教学目标是否关系密切？2.导入过程是否符合导入技能程序？3.导入的材料选择是否恰当？4.教案的结构是否紧凑，逻辑是否严密？5.你导入的是什么内容，自己是否明确？

评价内容权重1导入方法与新知识联系紧密0．202能从导入自然进入新课题0．153能集中注意，引起学习的兴趣0．154能激发起学生的思维活动0．205面向全体学生0．15