打造你的高效课堂

打造你的高效课堂——迈向师生全赢，幸福，高效，跨越式成长之路主讲：高放当前课堂现状小学累初中苦高中拼大学玩满堂灌、填鸭式、一刀切学生苦、老师累、家长急被动接受、缺少探究与创新精神主导、主演、主角、主人、主体、罢占沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端关注知识与教材＞关注“人”克里斯·沃特金斯两种价值取向调查无效、低效当前中国教育最大的痼疾指向心灵以外的功利性教育，放弃了幸福的教育，没有幸福文化、快乐文化、积极文化的阳光照耀。中考、高考成了学生、家长、教师背不动的大山，扭曲了人的脊梁，因而荒废了人的精神家园。跳出旧式教育的牢笼09年高考陕西汉中高考撕书事件10年高考湖北仙桃高考撕书事件2013年7月湖北恩施某一中暑假补课

学生撕书事件好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败!给学生铭记终生的教育一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育？教育的目的――如果有目的的话――是让人成为他应当成为的人。天生我才必有用，而教育应该让每个学生找到自己最适合干的事，然后帮他朝那个方向前进。其次，教育应培养学生的想象力和创造力和批判精神，它的功能是把人脑独特的价值引导出来。最后，老师和家长必须平等对待学生，给他们充分的权利和自由。――摘自《我不原谅》演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生江晨博

同学们：

在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？

根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。

这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！

在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？

我们有的人充满嫉妒，嫉妒别的同学比自己考分高，不愿跟他们为伍，由嫉妒产生自卑；我们有的人充满孤独，长期泡在题海里，没有好朋友，又不愿跟爱玩的同学为伍，回头发现我们何其孤独！同学们，你们有木有感觉到？（鼓掌）

我们感觉不到爸妈的爱，他们上班时看不到我们，他们下班时又逼我们打题海战术，连交流感情的时间都没有，电视里演的一家其乐融融我们感觉不到。难怪说21世纪代沟问题最大，电视里出现少年打老人的事件，根本上是上一辈根本没有把爱传播。没有不合格孩子，只有不合格的教育，不是吗？（鼓掌）

我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心。难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的老师们，这是你们想要的吗？（鼓掌）

如何树立远大理想？请先给我们要自由生活，请先还我们要快乐成长的时光！

谢谢！

实例2008年10月4日晚自习时，朔州市第二中学高一0816班班主任郝旭东老师在教室中巡视，当走到李的座位旁时，李从书包中抽出事先准备好的弹簧刀，突然朝郝老师腹部猛刺一刀。遭到突然袭击后，郝老师立即忍痛跑到教室门口，但被李追上，又连刺两刀，郝在送往医院后经抢救无效死亡。2011年9月15日下午14时20分许，A学生（男，15岁，资中县鱼溪镇人）在课堂上因交作业的问题与其授课B老师发生争执。A学生遂用携带的水果刀对B老师进行追杀，刺中B老师上身及胸部数刀，B老师不治身亡。

教师讲、学生记（教师抄，学生抄）

学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，

你任劳任怨地分析那课文，你可知我心里有多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲；教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲...铃响了，你还不想停...你还想再讲几分钟吗？你这样上课到底累不累？明知我不会给你安慰...只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样算了吧,该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，我只学会依赖，你总该为学生想想未来...教师版《心太软》:某学生的“诗词默写”举头望明月低头写作业少壮不努力老大写作业洛阳亲友如相问就说我在写作业商女不知亡国恨一天到晚写作业人生自古谁无死来生继续写作业众里寻她千百度蓦然回首那人正在写作业"21国调查显示,中国中小学生想象力倒数第一"教师讲得太多，制约了学生的自主学习1学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历2学困生转优太难，泯灭了求知的热情3......4旧式教育的障碍疯狂就是重复同样的事情，却期待不同的结果！——AlbertEinstein爱因斯坦insanityisdoingthingsthesamewaybutexpectingadifferentresult.眼下的教育路在何方？易中天的望子成人俞敏洪的五个“人生圈”我们心目中的好学生和差学生向农民学习教育由厨师教徒引发的教学思考教师教学的四个层次：叙述——讲解——示范——启发耐人寻味的两句话高考成绩其实是教育的副产品结论其实是过程的副产品借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂

思路决定出路，方法流程决定结果新时代教育观:

——教育的价值——教人智慧、使人高尚——教育即成长，教育即解放

——教育就是对人的成全，培养完整的人

——深刻的教育来自学生深刻的体验

——教育是“农业”而不是“工业”新时代教学观：

——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”

——教学就是导学做三位一体

——教学即引领，教为学服务

——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养新时代考试观：

——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标

——为考试而学、为考试而教违背教育规律

——考试是通过知识考人品

——高考成绩只是教育的副产品

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师演示65％学生讨论45％学生实践20％学生教别人5％现实中教师组织教学采用的教学方式的比率我们在课堂教学中要少讲、精讲，所谓精讲，我们老师只需在知识关键点和学生疑惑点加以引导、点拨，更重要的是，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。学习金字塔效应的启示无代马走,使尽其力;无代鸟飞,使弊其翼.----《管子·劝学篇》

根据“学习金字塔效应”理论，传统课堂将面临真正的颠覆与革命。参与式课堂创新课堂新模式师生互动效果好抢答展示辩论互助自主合作、小组交流思维碰撞、智慧生成质疑反馈、观点争鸣归纳总结、拓展提升主动全员参与，独立合作生动课堂组织形式多样

快乐进步，赞赏，荣誉自信表达自如，仪态大方参与式高效课堂特点如何让学生动起来？

如何让课堂活起来？

如何让效果好起来？

“271高效课堂”的内涵

“271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271体现在学习内容上：“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法则”的价值取向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，效果好起来。课改三大阵地

小组建设

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导学案

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学校文化为什么要创建小组？晚自习老师靠班吗？孩子在家做作业家长陪吗？孩子有团队合作意识吗？“三驾马车”确保课上课下“双高效”行政管理小组高效学习小组高效科研小组271高效课堂驱动力系统（小组文化建设）1.高效学习小组(1)战斗团队：学习小组是“271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。每个小组都有自己的组名、组训、组规271高效课堂驱动力系统（小组文化建设）

(2)动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”。271高效课堂驱动力系统（小组文化建设）(3)组长作用：小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。271高效课堂驱动力系统（小组文化建设）（4）小组长要求：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。(5)小组长产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。组建小组的基本原则要把握几个平衡：（1）小组之间实力的平衡:不能差距太大，不然容易使竞争失去意义。（2）小组内部性格的平衡：每个小组内都要有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外向的太多，有的则基本没有。（3）小组内部各科要基本平衡，不能有的科目6个人都是弱科。（6）小组长职责：

①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。③检查《成长日记》的落实。④监督各项班规的遵守情况。⑤记录好每天组内成员的《积分记录》。①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争

。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。（7）.组建原则：组内异质，组间同质。①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。④先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。（8）分工：（一定角色、一定责任）不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。再有，个别组内成员之间有可能会出现不协调的情况，这些都需要调整。（9）.调整：我们是相亲相爱一家人，不要等到失去才知道珍惜。小组调整前的纪念小组军衔晋级标志阳光乐园晋级标志271高效课堂驱动力系统（小组评价与激励文化建设）升级奥斯卡影帝/后640—740

奥斯卡最佳男/女配角520—640

奥斯卡提名奖420—520

国际知名男主角/女主角330—420

百花/金鸡奖影后/帝250—330

最受欢迎男/女演员180—250

实力派120—180

新人奖70—120

跑龙套30—70

路人甲/乙0—30女林正传（即评价等级）江湖浪儿0—20无名小卒20—50江湖新秀50—80江湖侠女80—110武林高手110—140现有对手140—180峨眉掌门180—220五岳盟主220—260武林霸主260—300独孤求败300—4002.行政管理小组：常务班委、值周班长、值日班长、值日校长常务班长和两天的值日班长研究班级工作值日班长的职责：班级日常管理每日赠言班级日志成长相册值日班长就职演讲值日班长每日赠言(1)班规建设————我的班级我的家，我的家我的责任

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。分组讨论制定班规班级纪检部总结班规落实情况(2)家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习成为可能值日班长主持生日会给爸爸妈妈打电话班级生日榜值日班长致生日贺词寿星发表生日感言刑刘刚1月1日高倩文1月5日赵晓蕾1月9日刘志松1月10日梁晓军1月13日高欢欢1月22日徐囡囡1月24日唐杰1月27日王建林2月2日肖康2月6日贺晓芳2月7日刘慧2月21日老徐2月27日刘晓东2月27日鹿遥3月1日娄坤3月7日王琳琳3月10日滕延林3月12日孔庆飞3月21日赵金明4月3日赵乾宇4月7日戴璐瑶4月9日吴金婴10月18日亓秀娜11月10日刘勇11月18日朱超祁11月22日崔振11月22日刘建冬11月23日刘晗11月24日王灿11月28日郝峰文12月4日张兴12月16日张琦12月21日(3)值日校长制度成为学校自主管理新特色初中部值日校长高中部值日校长值日校长商讨今日工作值日校长检查校园值日校长旗下讲话3.高效学习科研小组(1)

撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。(2)高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；(3)为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。(4)

每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关、难题攻关。每周定期召开的学科研究会

老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实。老师培训小组长学习班长培训小组长基于小组建设的多层培训文化（培训是最好的教育——赵丰平校长）用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；用培训转变教师观念，促进专业成长；以“三力建设”培训学生，实现学生自主成长、自主发展。“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程三段：课前自主探究学习课堂合作探究学习课后自主完善训练提升

读书自学自主探究导学案引领二次探究总结反刍当堂检测展示点评拓展提升分组合作讨论解疑自我完善训练提升六步：安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）1.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生独立对教材文本进行研读学习2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。3.分组合作、讨论解疑小组一对一讨论小组内讨论学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑271高效课堂上的学习小组讨论4.展示点评、拓展提升学生质疑点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。学生展示271高效课堂上的学生点评5.总结反刍、当堂检测小组成员互测完成检测题目总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容6.自我完善训练提升通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。自主训练完成训练学案“三案”并举，铺就高效的“快车道”预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决“学会”的问题；老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。导学案的编制结集出版，全国发行导学案的编制

“271高效课堂”二十条1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。3.“271高效课堂”关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一个老师是否成功的必要条件。4.“271高效课堂”要下大力气培养学生的问题意识和提问精神5.让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。6.“271高效课堂”强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。7.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学以育人为本；两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。8.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，输变探究。9.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，探究学习。10.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。11.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。12.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。13.“271高效课堂”的三个循环过程：预习自学充分，合作探究拓展深刻，整理反刍落实到位。14.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。15.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。16.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。17.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学18.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力、生成力。19.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和每位学生的学习状态。20.“271高效课堂”的三条高压线：严禁教师控制学生学习进程；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于：改变学生的学习状态（激发学生学习欲望）、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

高效之后做什么

——把孩子变成孩子课堂高效的实现，让全人教育成为可能全校全年12次德育活动

目的：

1.体现生活即教育；

2.知识即知道和见识；

3.深刻的教育来自于深刻的体验。西瓜嫁接(一)实践型课程西瓜嫁接实践型课程满载而归品尝收获生存·生活实践周实践型课程实践型课程走进绿色长城实践型课程参观现代企业参观山东矿机集团参观世纪阳光纸业实践型课程穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆“面向大海，春暖花开”山东省昌乐二中实践型课程科学考察与科考英雄合影实践型课程泰山、曲阜“中华文化寻根游（一）孔子74代孙为学生作导游曲师大教授单承彬为同学们作报告实践型课程泰山、曲阜“中华文化寻根游（二）实践型课程探访古城领略文化魅力实践型课程东营湿地考察实践型课程访杨家埠民间艺术实践型课程5易其稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名；初中每周１０节阅读；高一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；初中每年４０本书以上；高中每年读书３０本以上；“阅读变课程