2022年江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2023年最新整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2023年最新整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2023年最新整理《《《《《《2022年江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题及答案1.关于教育，下列观点表述错误的是（）。A.苏格拉底认为,教育使人得到改进B.杨贤江提出,教育是帮助人营社会生活的一种手段C.孔子认为,以善先人者谓之教D.斯宾塞提出,教育为完满生活做准备2.关于教育起源的观点，下列表述错误的是（）。A.神话起源论是一种唯心的观点B.生活起源论夸大了模仿在教育中的作用C.生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性D.劳动起源论提供了理解教育起源的一把金钥匙3.关于古代教育家及其思想，下列观点表述错误的是（）。A.孔子在中国教育史上第一个创办了大规模的私学B.孟子认为,人先天就是有仁、义、礼、智四个善端C.老子主张无为而教,倡导自然教育思想D.卢梭提出了周全的教育4.关于教育与社会发展的关系，下列观点表述正确的是（）。A.教育体系结构的比例失衡,主要由政治制度的变化引起B.学生的受教育权由其家庭经济实力决定C.人口质量的提高会对教育提出更高的要求D.社会文化类型不同,但教育目标是一样的5.环境决定论的代表人物不包括（）A.洛克B.董仲舒C.华生D.荀子6.关于教育目的，下列观点表述错误的是（）。A.教育目的体现了一个国家的价值观B.教育目的可以控制师生的一切活动C.个人本位论主张,教育目的在于发展人的理性和个性D.素质教育与应试教育的内容不同,但面向的教育对象是相同的7.《教育法》对受教育者的义务规定中，不包括（）。A.努力学习,完成规定的学习任务B.尊敬师长,孝敬父母C.遵守法律、法规D.养成良好的思想品德和行为习惯8.关于教师，下列观点表述错误的是（）。A.我国最早的师范教育产生于清末B.教师与公务员同属于专业技术人员C.教师职业最大的特点就是职业角色的多样化D.教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性9.现代学制的发展特征，不包括（）。A.重视学前教育B.初等教育入学年龄提前C.普通教育职业化D.重点改革高等教育10.关于义务教育，下列观点表述错误的是（）。A.义务教育对象不分种族和贫富贵贱B.义务教育中的“义务”不包括社会的义务C.1956年,我国正式文件中首次明确提出实施义务教育,其年限为五年D.新修订的《中华人民共和国义务教育法》,自2006年9月1日起施行11.儿童中心的代表人物是（）。A.施瓦布B.杜威C.赫伯特D.朱熹12.关于新课程内容的表述，不正确的观点是（）。A.整体设置九年一贯的义务教育课程B.高中课程以分科课程为主C.劳动与技术教育作为选修课程D.从小学至高中设置综合实践活动13.做一天和尚撞一天钟，不求有功，但求无过”是当前部分中小学“佛系”老师的职业理念。依据费斯勒事业生涯循环论的观点，他们应处于（）阶段。A.实验和歧变B.生涯挫折C.稳定和停滞D.生涯低落14.老师利用课堂提问等形式来决定自己是否需要改进教学方法。这种评价属于（）。A.形成性评价B.他人评价C.总结性评价D.描述性评价15.组织学生观看电视剧《觉醒年代》来培养学生的爱国精神，这种德育方法属于（）。A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.自我修养法16.某学生上午背熟的公式下午想不起来，这种现象可以用（）理论来解释。A.干扰说B.压抑说C.提取失败说D.同化说17.冯忠良教授认为“语言的使用逐步递减”，这属于智慧技能的（）阶段。A.操作熟练B.原型定向C.原型操作D.原型内化18.以下不属于“精加工策略”的是（）。A.做笔记B.利用表格C.提问D.生成性学习19.摒弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的能力，这体现了创造性思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.灵感性20.自我实现作为一种最高级的需要，不包括（）。A.认知需要B.审美需要C.创造需要D.尊重需要21.关于测验难度与区分度的关系，以下表述错误的是（）。A.难度与区分度的取值范围都在-1—1之间B.难度在0.3-0.7,区分效果较好C.难度中等,区分效果最佳D.难度和区分度都是测验分析的基本技术22.影响个体的行为举止，集中体现一个人心理活动的独特性的是（）。A.个体倾向性B.个性心理特征C.自我D.心理状态23.关于感知觉，下列说法正确的是（）。A.知道这是一个苹果是感觉的结果B.知觉来自感觉但高于感觉C.知觉一般不需要过去经验的作用D.知觉是几种不同感觉的相加24.以下关于情绪情感的论述，不正确的是()。A.情绪情感都是一种主观体验B.凡是能满足人需要、愿望、观点的客观事物,就会使人产生积极的情绪情感体验C.情绪主要是与生理需要联系,情感主要与社会需要联系D.激情是一种激烈而短暂的情感状态25.关于气质，下列说法表达错误的是（）。A.气质决定一个人的社会成就和发展方向B.气质由高级神经活动类型决定C.具有活泼好动、行为外向、适应能力强等特征的人属于多血质D.气质没有好坏之分26.桑代克提出的学习规律包括（）。A.准备律、练习律、效果律B.效果律、练习律、动机律C.准备律、练习律、动机律D.效果律、准备律、动机律27.结构教学观主要是依据（）提出的。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论28.关于支架式教学模式，以下说法正确的是（）。A.是一种自上而下的教学模式B.包括预热、探索、独立探索三个环节C.来源于人本主义学习理论D.教学环节中包含了情境创设与协作学习29.人民教师要为党育人、为国育人，这集中体现了教师职业道德的（）原则。A.教育人道主义原则B.教书育人原则C.忠于人民教育事业原则D.教育民主原则30.老师教学生学习“蒸发”的知识时，特意在教室里放了一杯水，并要求谁也不能接近，过了一段时间，学生发现水明显少了，都感到疑惑。这种疑惑是一种（）。A.道德感B.美感C.理智感D.认识31.关于长善救失德育原则的观念，以下表述正确的是（）。A.“善”是指学生的闪光点B.要求“一分为二”的看待学生C.要求对学生进行正面赏识D.要求对学生进行因势利导32.德育四要素规律对于德育实施要求，主要包括（）。A.注重全面性B.注重多端性C.注重针对性D.注重区域性33.当前中小学思政课的特点包括（）。A.综合性B.生活性C.活动性D.差别性34.解决班级管理中存在的问题的主要策略包括（）。A.满足学生发展为目的B.确定学生在班级中的主体地位,C.对违纪学生采用轻微的经济处罚D.实行班干部轮换制35.班主任工作内容主要包括（）。A.联系了解和研究学生的群体关系B.加强先进生的挫折教育C.实事求是地写好操行评定D.运用家庭的教育力量36.关于贯彻科学性与思想性相结合原则的要求，以下表述正确的有()。A.对于中学高年级可以结合教材中基本知识介绍一些有争议的观点和学说B.对所有学科的思想性要求一律按政治课的要求来实施C.教师的教学态度和工作方法,包含思想,品德等教育内容D.中小学教学涉及的内容均直接或间接地蕴涵着思想性37.课程目标设置中必须处理各种关系，注意以下基本要求（）。A.系统化B.具体化C.时代化D.层次化38.2021年3月，教育部颁布实施的《中小学教育惩戒规则》中规定中小学有以下情形之一，教师可以实施惩戒（)。A.不服从教育管理B.扰乱课堂秩序C.饮酒D.打骂同学39.关于皮亚杰的道德发展阶段理论，表达正确的观点是（）。A.喜欢找老师告状是自我中心阶段的表现B.在可逆性阶段,儿童不再把规则看成是一成不变的C.“好孩子”取向阶段属于习俗水平D.从他律到自律是道德发展的两个水平40.为了促进迁移的教学，要精选教材，以下对精选教材正确描述的是（）。A.应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容B.教材内容需要包括基本的、典型的事实材料C.合理安排教学程序D.使学生学会学习,提高迁移的意识性41.心理活动的动力特征包括心理活动的（）。A.强度B.速度C.稳定性D.阶段性42.以下关于教师自编测验的描述，错误的是（）。A.测验内容与教材内容高度一致B.需要编制双向细目表C.教师自编测验属于标准化测验D.编制测试的创新性主要体现为题型的多样性和内容的丰富性43.关于罗杰斯学习理论，下列表述正确的是（）。A.有意义学习和无意义学习是学生学习的两种方式B.促进学生学习的关键在于营造特定的心理气氛C.教师尊重学生的情感和意见即是无条件积极关注D.有意义学习强调的是新旧知识之间的联系44.关于强化，下列正确的是（）。A.学生准时交作业获得教师的表扬属于正强化B.负强化的本质是为了增强某个行为的发生频率C.消退是一种强化的过程D.惩罚只有在符合负强化的意义时,才会产生最大的教育价值45.按照维果斯基的最近发展区理论，从学生的实际发展水平向潜在发展水平通过的途径包括（）。A.对学生进行没有难度的教学B.调动学生积极性C.教师的帮助D.学生的合作学习46.关于《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的解读，下列表述正确的是（）。A.提出培养担当民族复兴大任的时代新人B.强化对网络游戏、微视频等价值引领与管控C.要求学校坚持学生值日制度D.要求学生至少掌握3-4项运动技能47.关于《中华人民共和国义务教育法》的解读，下列观点正确的是（）。A.是根据宪法制定的一部教育单行法律B.禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年C.可以根据情况,将学校分为重点学校和非重点学校D.选用未经审定的教科书的,依法给予处分48.关于《预防未成年人犯罪法》的解读，下列正确的观点有（）。A.学生多次旷课和逃学,属于不良行为B.殴打、辱骂、恐吓属于严重不良行为C.送入专门学校接受专门教育是对不良行为未成年人的管教措施D.在未成年犯管教所执行刑罚的未成年人应当与成年人分别关押49.家长明确反对自己的孩子在学校参加劳动，班主任赵老师为了避免纠纷口头答应了，但依然通过适当方式让学生参加劳动，下列说法正确的是（）。A.赵老师的行为体现了教师良心B.赵老师没有秉持公平诚信C.赵老师的行为符合关心爱护学生D.赵老师的行为有违社会公德50.公办教师张老师因为醉酒驾驶发生交通事故，被判处一年有期徒刑，下列表述正确的观点有（）。A.该老师可以保留教师资格,刑满释放后可以到民办学校执教B.该老师丧失教师资格,刑满释放后不能从事教师职业C.该老师教师资格被撤销,刑满释放后不可重新获得教师资格D.该老师教师资格被撤销,获得教师资格后仍能继续执教51.参加各种在职培训是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。52.意志能够战胜疾病，说明人的发展具有互补性。53.教材就是教科书，相关部门必须要重视教材质量的审定工作。54.教师职业道德的义务等同于我国相关法律规定应该履行的义务。55.埃里克森认为，中学生的主要发展任务是培养勤奋感。56.请依据知识与能力相结合规律，阐述学科教学中如何培养学生问题解决的能力。【材料】根据以下材料回答第57题2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好等要求”。全国各地区各部门迅速结合实际，认真贯彻落实“双减”相关要求。在各地实施“双减”过程中，部分老师也发表了各自不同的意见。二年级老师希望所教班级学生全部参加课后有偿服务活动，这样做能够确保自己的教学任务的完成，也能够增加点收入。二年级刚入职的王老师则不希望组织课后服务活动，认为会加重自己的负担。四年级张老师认为，“双减”后的课外辅导活动可以给学生布置练习作业、把没有讲完的内容继续讲完、为成绩优秀的学生增加学习任务等。部分家长认为:学校组织课后服务活动属于教师份内事情。不应该额外收费；课后服务期间，老师应该认真从事上课、辅导与答疑等活动，老师应该少布置家庭作业，尤其少布置些机械性和惩罚性作业；家长工作繁忙，没有时间与精力去辅导孩子的课外作业。“双减”后，针对如何培养学生学习兴趣，激发学习动机，教师与家长也有不同看法。有的老师认为，学生的学习动机不强是部分家长过于注重物质奖惩,所采取的溺爱教育方式导致的；有的家长则认为是由于部分老师缺乏教育艺术、缺乏正确的激发学生学习动机的方法与手段导致的，由于各自出发点不同，老师们经常会与部分家长发生矛盾，相互之间的人际关系也比较紧张。这些问题的出现，影响了教师与家长的关系、影响了教师与学生的身心健康、影响了教育教学质量的提高。因此，如何坚持统筹推进，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，以确保“双减”工作平稳有序，切实提高教育教学质量，是相关部门当前亟需解决的实际问题。57.请根据上述材料，回答以下问题：1.请运用教师职业行为相关知识，阐述教师应该如何处理好与学生家长的人际关系？（5分）2.请运用教育学相关知识，阐述“双减”背景下作业布置的目的以及作业布置与批改的基本要求（7分）3.请运用教育心理学相关知识，阐述老师如何才能够较好地激发学生的学习动机？（6分）第1题【知识点】教育的内涵及其产生与发展【答案】C第2题【知识点】教育的内涵及其产生与发展【答案】B第3题【知识点】教育学的产生与发展【答案】D第4题【知识点】社会对教育发展的影响【答案】C第5题【知识点】人的发展概述及影响因素【答案】B第6题【知识点】教育目的概述和价值取向【答案】D第7题【知识点】学生【答案】B第8题【知识点】教师及教师职业素养【答案】B第9题【知识点】学制概述【答案】D第10题【知识点】义务教育【答案】B第11题【知识点】课程概述【答案】B第12题【知识点】课程改革【答案】C第13题【知识点】教师及教师职业素养【答案】C第14题【知识点】教学评价【答案】A第15题【知识点】德育原则与方法【答案】C第16题【知识点】陈述性知识的学习过程【答案】A第17题【知识点】程序性知识的学习过程【答案】D第18题【知识点】认知策略的学习过程【答案】B第19题【知识点】创造力及其培养【答案】C第20题【知识点】学习动机理论【答案】D第21题【知识点】测验分析的基本技术【答案】A第22题【知识点】心理学概述【答案】B第23题【知识点】心理过程与个性心理【答案】B第24题【知识点】心理过程与个性心理【答案】D第25题【知识点】心理过程与个性心理【答案】A第26题【知识点】行为主义学习理论【答案】A第27题【知识点】认知主义学习理论【答案】B第28题【知识点】建构主义学习理论【答案】B第29题【知识点】教师职业道德【答案】C第30题【知识点】心理过程与个性心理【答案】C第31题【知识点】德育原则与方法【答案】AB第32题【知识点】德育过程【答案】ABC第33题【知识点】思政课与学科德育渗透【答案】ABC第34题【知识点】班级和班级管理【答案】ABD第35题【知识点】班集体的管理与建设【答案】ABCD第36题【知识点】教学原则与教学方法【答案】ACD第37题【知识点】课程目标与课程内容【答案】ABD第38题【知识点】德育原则与方法【答案】ABCD第39题【知识点】态度与品德的学习过程【答案】BD第40题【知识点】学习迁移【答案】AB第41题【知识点】心理过程与个性心理【答案】ABC第42题【知识点】教师自编测验的技术【答案】CD第43题【知识点】人本主义学习理论【答案】AB第44题【知识点】行为主义学习理论【答案】ABD第45题【知识点】学生的认知发展【答案】BCD第46题【知识点】教育政策法规【答案】ABC第47题【知识点】教育政策法规【答案】BD第48题【知识点】教育政策法规【答案】ABD第49题【知识点】教师职业道德【答案】ABC第50题【知识点】教育政策法规【答案】BC第51题【知识点】教师及教师职业素养【答案】(1)上述题干表述是错误的。(2)教师专业发展途径中自我教育即专业化的自我建构,是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败。而在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要,为在职教师提供适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育,以引导教师掌握现代教育理论和教学技能。(3)综上,上述题干说法是错误的。第52题【知识点】个体身心发展的规律【答案】(1)上述题干表述是正确的。(2)意志能够战胜疾病,说明人的发展具有互补性,这属于个体身心发展互补性中的身体机能与心理机能的互补。当一个人的身体机能受损后,可以通过意识和精神力量的调节,树立坚强的意志,克服身体的缺陷,创造完美的人生。个体身心发展互补性除身心和心理之间互补,还包含机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分；心理发展的不同方面存在着互补。(3)综上,上述题干表述是错误的。第53题【知识点】课程目标与课程内容【答案】(1)上述题干表述是错误的。(2)教材是指课堂上和课堂外教师、学生使用的所有教学材料。教材的载体可以是印刷品,也可以是幻灯片、录像带、录音带、磁盘或多媒体教学课件等。教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书、视听材料等。其中,教科书与讲义是教材的主体部分。但是教材不等于教科书,《义务教育法》中规定国家实行教科书审定制度,未经审定的教科书,不得出版、选用,我们国家重视的是教科书而非教材的审定。(3)综上,上述题干表述是错误的。第54题【知识点】教师职业道德【答案】(1)上述题干表述是错误的。(2)所谓教师义务,是指教师对学生、对社会等所承担的使命和应尽的责任。教师义务作为一个道德范畴,往往同教师使命、职责具有同等的意义。教师职业道德的义务范畴,同法律中的义务概念是不同的。法律中的义务具有有偿性的特点,是同权利相联系的,教师履行了义务,就应当享受相应的权利。但是,教师在道德上的义务则具有无偿性的特点。它不是以获得某种相应的权利为前提的,而是以或多或少地牺牲个人利益为前提的。教师义务是与教育教学工作密切联系在一起的,当前教师的最主要义务是教书育人。(3)综上,上述题干表述是错误的。第55题【知识点】学生的社会性发展【答案】(1)本题说法错误。(2)处于12-18岁的儿童属于中学生,埃里克森认为中学生的发展任务是培养自我同一性。处于这一阶段的青少年经常考虑自己到底是怎样的一个人,他们从别人对他们的态度中,从自己扮演的各种社会角色中,逐渐认清自己。如果这个阶段的危机得以积极解决,青少年获得了积极的同一性。而小学生是指处在6-11岁的儿童,该阶段的发展任务是培养勤奋感。(3)由此可见,本题说法错误,应为小学生的主要发展任务是培养勤奋感。第56题【知识点】问题解决【答案】在教学过程中,不仅要教学生知识,还要提高学生的能力。掌握知识与提高能力,是相互依存、彼此促进的。知识的掌握是发展能力的基础,能力的提髙有利于知识的掌握。教学过程中传授知识与提高能力之间的辩证统一关系。要使知识的掌握真正促进能力的发展,必须具备如下条件:(1)从传授知识的内容看,传授给学生的知识应是规律性的知识。(2)从教学活动的结构看,应重视学生的活动和参与,要给学生留有充分的时间去思考。(3)从传授知识的方法看,应釆用启发式教学。(4)注意学生的个别差异,因材施教。而在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的,也是可行的。具体可从以下四方面入手:(1)提高学生知识储备的数量与质量1.教师要帮助学生牢固地记忆知识教师应教给学生一些记忆和提取信息的方法,鼓励学生应用这些方法。比如记忆英语单词的时候可以采用关键词法。2.教师要提供多种变式,促进知识的概括教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征,加强对不同类型的问题的区分与辨别,提高学生对所学内容的理解水平。比如生物课上在讲“果实”的概念时,不仅要选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等),还要选一些不可食的果实(如橡树籽、棉籽等),这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一关键属性,而舍弃“可食性”等无关特征。3.重视知识间的联系,建立网络化结构。教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系,使学生所获得的知识不是一个孤立的点,而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。比如教师可将生物中的自然知识与语文中的热爱自然的情感联系起来。(2)教授与训练解决问题的方法与策略1.教师要结合具体学科,教授思维方法教师既可以结合具体的学科内容,教授相应的智慧技能,如数学中的审题技能、语文中的构思技能等;也可以根据已有的研究成果,开设专门的思维训练课。2.教师要外化思路,进行显性教学。教师在教授思维方法时,应遵循由内而外的方式,即把头脑中的思维方法或思路提炼出来,明确地、有意识地外化出来,给学生示范,并要求学生模仿、概括和总结。比如数学课中一元二次方程的解题步骤就需要外化思路,进行显性教学。(3)提供多种练习、活学活用的机会首先,教师应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习,防止学生埋没于题海之中；其次,教师应考虑练习的质量,根据不同的教学目的、教学内容、教学手段等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。如作文题目的练习,需在学生学会写作思路后,选取质量高的题目进行练习,而非大量的题海练习。(4)培养学生思考问题的习惯1.教师要鼓励学生主动发现问题鼓励学生对平常事物多观察,不要被动地等待教师指定作业后,才去用公式或定理解决问题。比如化学实验中多鼓励学生自己通过实验观察得出解决问题的方法。2.教师要鼓励学生多角度提岀假设在明确问题的基础上,教师可以鼓励学生从不同的角度尽可能多地提出各种假设,而不要对这些想法做过多评判,以免过早让学生局限于某一解决问题的思路中。这里注重的是数量而不是质量。比如让学生从不同的角度回答“砖头'的用途。3.教师要鼓励学生自我评价与反思要求学生自己反复推敲、分析各种假设、各种方法的优劣,对解决问题的整个过程进行监控与评价。也就是说,应注重培养学生的元认知能力,以有效地调控问题解决的过程。综上所述,教师要结合具体学科教学培养学生的问题解决能力。第57题【知识点】学习动机的培养与激发【答案】1.教师要处理好与学生家长的关系,处理这种关系的正确方式有:(1)主动加强联系,谋求共同立场这是正确处理教师与家长关系中最重要、最关键的一环,因为教师与家长的教育理念、方式、内容等一旦存在巨大差异,则会让学生无所适从。而只有教师与家长形成教育合力,才会发挥整体的教育功效。案例中双减政策出现后教师跟家长对双减的课后服务时间看法及观点不一致说明教师应该主动加强与家长沟通,谋求共同立场。(2)征求意见和建议,谋求支持配合教师要提高认识,博釆众长,主动征求学生家长的意见,虚心听取他们的批评和建议,不断改进工作。案例中双减之后教师跟家长在如何培养学生学习星期上看法不一致,老师需要主动征求家长意见与建议,谋求家长对双减的支持。(3)尊重而不迁就,待人公正平等教师必须尊重学生家长的人格,尊重家长教育子女的正确观点和方式方法。但尊重家长不等于迁就家长,对正确的要支持,对错误的要真诚地予以纠正。案例中老师认为家长对学生教育理念不对,说明部分老师要调整自己的教育方式,尊重家长的正确观点,同时对家长的错误观点要真诚地予以纠正。(4)教育学生尊重家长,提高父母威信一个好教师,不仅要自己身体力行地尊重学生家长,而且要教育学生尊重自己的父母,特别要教育那些家长社会地位低、文化水平不高的学生尊重其家长。双减后老师们经常会与部分家长发生矛盾,相互之间的人际关系也比较紧张这些都说明老师要提高自己教育素养,尊重家长,从而让取的家长信任,形成教育合力。(5)帮助家长转变观念,提高教育方法和艺术首先,要帮助家长更新家庭教育观念,树立教育子女的责任心。其次,要帮助家长明确家庭教育主要应突出德育,家长应把培养孩子的高尚品格作为第一任务。再次,要帮助家长运用正确的家庭教育方法,诸如坚持正面教育和积极诱导相结合。案例中家长工作繁忙,没有时间与精力去辅导孩子的课外作业寄希望于老师单方承担所有教育任务是错误的,老师要帮助家长转变观点,树立教育子女的信心。同时针对目前家庭教育中物质奖励过多、溺爱的情况要帮助家长运用正确的家庭教育方法从而共同促进学生健康成长和快乐学习。2.(1)作业布置的目的:作业有课内和课外两种形式。无论是课内作业还是课外作业,都是为了使学生消化和巩固所学的