“拥抱未来：混合吧课堂”系列之4：为什么同样使用教育技术的2所学校结果却不同

“拥抱未来：混合吧，课堂”系列之4：为什么同样使用教育技术的2所学校，结果却不同？导读未来的课堂，混合学习已现端倪，对其进行全方位、多角度深入了解就显得尤为重要。本期“拥抱未来：混合吧，课堂”系列，包含如下主题：1、混合式学习的4项基本原则2、如何培育支持混合式学习的课堂文化？3、混合式学习：优点VS缺点4、为什么同样使用教育技术的2所学校，结果却不同？5、如何管理，能造就或打破创新课堂？6、在线工具，如何帮助语言学科教学？学校1截至到现在，很多教育工作者都已认识到，技术具有改变教与学的巨大潜力。但“技术”一词涵盖范围广阔：有技术的很多不同层面；从一所学校到另一所学校也有很多不同的整合方式。有时，一种技术合适并有利于这所学校，相同技术在另一所学校，却可能会引发大问题。就拿Elmhurst社区准备学校为例，所有孩子都接受免费和少量午餐，进入6年级学生的15％不会阅读。校长KilianBetlach希望：把学生数据系统和学习软件融入Elmhurst教室，帮助提升学生成绩。Betlach说：“我想让课堂教学变得更好；我想让孩子学到更多；我想让老师腾出时间来做更重要的工作。”凭借来自罗杰斯家庭基金会的资金，Betlach与一家初创咨询公司Junyo签订合同来帮助指导他，因为他启动了一个学校范围内的混合式学习方案。Junyo还承诺建立一个系统，可以从不同的地方把学生数据集中在一个仪表板上。举例来说，学生的考勤记录，可以与他的作业完成率比较。Betlach希望能了解到更多信息，例如：关于何时、以及为什么大学生开始脱离学校。通过仪表板，他可以从学习软件程序中获取更多信息，将有助于非常理想地找准教师应介入的地方。Betlach说：“我不知道，一个孩子花费在这些在线供应商上的时间，是否是因为它们与众不同。”Elmhurst的特殊教育教师，是第一批拥抱这一理念，使用这一系统的老师。Elmhurst特殊教育教师CoriSchneider，拥有一个28名学生的样本班级，这些学生需要额外帮助，原因有很多种，从具体的学习障碍到情绪障碍都有。CoriSchneider说：“开始时，是非常伟大的。我们有一个强大的课堂文化。孩子们都进入到这一文化中，他们看到自己的成功，转化成更高的阅读成绩。”但是，当越来越多的教室和老师们开始同时使用在线课程时，网络却辜负了他们。无线信号并不够强。Schneider说：“所以，他们买入满足他们需求的东西，然后又不能用。那时，我已计划好的一切，不得不报废。我们不得不重构整个组织，在没有技术的条件下，满足学生需求。”Betlach说：实施混合式学习的第一年，是“Elmhurst科技发展巨大失落的一年”。这个困境伤害了教师的心灵，留下了很多再次尝试的谨慎考虑。这是昂贵的代价。Betlach说：“我们丢了很多钱血本无归，这很尴尬、可悲、恶心。”他哀叹不仅是因为钱，而是浪费了时间，老师本可以一对一的辅导学生，而不是耗在试图找出适合的技术上。Betlach指责Junyo，他说：“他们的建议是相当贫乏的。他们对我们网络系统的分析也是错误的。我们没有所需要的网络容量空间。”他们还没有建立Betlach一直非常兴奋的仪表板。Junyo的CEO，SteveSchoettler则表示，公司很快意识到，它的学校合作伙伴在不断调整自己的技术规划，公司并不能跟上每所学校的变化。他们需要一个更大的工作人员团队与学校紧密合作，以满足他们的个性化需求。Schoettler说：“在我们的路径上，公司成长的速度并不够快。而最终，这意味着我们的学校，不会像我们想要的那么好”。当Schoettler和他的团队意识到他们的商业模式花费6个月时间，并没有进入合作伙伴关系时，他们退出了。为了努力对得起学校，他们提供了整个1学年的持续技术支持。Betlach觉得，他被独自留在家中找出自己的问题。他说：“我犯了个错误，与别人做出的一些承诺共舞。作为学校，我们不能投资于承诺。我们必须投资于提供实际纪录的人。一所学校，不能成为初创公司的天使投资人。这是一个坏关系。这条要走的路很糟糕。”最终，Betlach觉得：宣称可以提供专家建议的公司，将他推入了昂贵的计划方案中，其实可能他的学生并不需要。现在，他实施混合式学习越来越谨慎和缓慢，并只在8年级使用免费的Web2.0工具。学校和教育技术公司之间的关系，是令人担忧的。全国各地越来越多的学校，开始使用技术来帮助衡量学生实时的学习，因此，教师可以针对每个个体的知识空白进行辅导。技术公司都渴望帮助他们，不断地推销自己的产品到学校。学校2但是，一些学校从与技术公司合作的过程中也学到很多东西，即使它是一个布满岩石的路。距离Elmhurst不到两英里，一家名为EncompassAcademy的奥克兰小学，也与Junyo公司合作。很多该小学的学生和家庭都是英语语言学习者，这是Nguyen校长考虑的主要因素，尤其是她投资技术后。她喜欢与Junyo一起工作。Nguyen说：“我很感激拥有的大量学习和伙伴关系。而引人注目的是：这仅是个开始。”Nguyen说：Junyo帮助她做出了个至关重要的决定，即如何在全校推广技术、给教师提供什么样的职业发展。该公司也提醒她：提高学习并不需要英语技能。当Junyo终止合同，Encompass说干就干，混合电脑在线时间与传统的教学，也按照计划在推进。Nguyen说：他们的数学软件（ST数学），帮助学生思考概念和理念，而不仅仅是计算，这是共同核心国家标准的重要组成部分。Nguyen说：“通过这1年，孩子使用ST数学软件学得很好，对解决问题的办法感觉更自信了。”Nguyen依旧在不断调整她的混合式学习策略，但已有了一个良好开端。她说：学校要慎重选择技术合作伙伴。她也正在寻找尊重老师艰苦卓绝工作的公司。Nguyen说：“商业设计方案应听取学校的意见，同时给学校回应。你想拥有技术专门知识，就需要具备一定的开放性，相信教师和教育工作者的能力。”Nguyen明白这对初创企业来说，有点难。每所学校都是不同的，因此很难有家公司能够生产出满足所有学校需求的完美产品。但她说，这是校长的主要工作：预见由每个新改革所带来的每个不可避免的变化，并有学校目的和使命的明确、清晰的愿景。来源：/mindshift/2013/10/lessons-learned-how-two-urban-schools-handled-tech-problems/作者：KatrinaSchwartz发布日期：2013年10月10日本文由“MOOC”和“游戏化教育”公众号合作选题。译者简介：李国丽北京大学教育学院博士研究生，慕编群成员MOOC微信平台：HYPERLINK"/s?__biz=MjM5NTkwNzM0Mw