大班科学神奇的盐水教案

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活动背景：

在玩水的活动中，经常发觉孩子们对"沉浮"的现象特别感爱好，在嬉戏中他们了解到有的东西放在水里会沉下去，而有的东西放在水里会浮起来。我抓住幼儿的这一爱好点，引导孩子通过自己的探究发觉"沉与浮"这一现象不是肯定的，它会因为某些条件的变更而发生改变。而盐又是我们生活中常见的、也是最为熟识的东西。

或许大家会觉得这对于大班的孩子来说太难了，但我的目的并不是要他们驾驭深邃的科学学问，而是要培育孩子对科学学问探究的愿望，情愿探究、尝试。因此在本次活动中设计了让孩子尝试试验，亲历探究活动。这样可以使孩子学会主动探究、独立思索，提高了孩子学习的主动性，使孩子形成良好的学习习惯和初步的科学探究精神。

活动目标：

1、乐于探究科学现象，体验与同伴沟通、合作的乐趣。

2、在试验中发觉盐溶于水后会增加水的浮力，盐越多浮力越大。

3、能试验操作，并能运用相应的词汇表达自己的发觉。

活动打算：

1、大小土豆块、碗、勺子若干；盐、味精、糖。

2、记录纸、笔。

3、有关死海PPT。

活动过程：

一、激发爱好，引出活动内容：

1、激发幼儿的探究欲望。老师出示一块土豆块，这是一块土豆，假如我把它放到水里，会沉下去还是浮起来？（沉）那你们有没有什么方法，让它不沉下去，浮在上面呢？

2、老师演示。出示两只注满水的杯中（一杯是自来水，一杯是盐水）师先有意将土豆放在自来水中，土豆沉于杯底，再将土豆放于另一杯盐水中，土豆浮于水面。

二、小组合作，操作探究—试验：盐能使土豆块浮起来。

1、说明试验规则：出示盐、糖、味精。逐一介绍：红—盐，黄—糖，绿—味精。在这三种东西里有一种可以使土豆块浮起来，请你们来做小科学家，分组合作进行试验。先把碗里的盐、糖、味精分别舀进和它们相同标记的三个杯子中，用筷子搅拌到它们完全溶解后，再放入土豆片。看看有什么好玩的现象？然后把你视察到的现象用喜爱的图画或符号记录在这张记录表上。比如沉下去可以用（X）浮起来用（√）

2、幼儿进行试验，师巡察，发觉问题。

3、汇总幼儿试验状况，请幼儿说说在试验中发觉了什么？

师生共同小结：从刚才的试验结果可以看出放了一样多的糖、味精和盐，但糖和味精都没能使土豆块浮起来；只有盐溶解在水中让土豆块浮起来。

为什么盐能让土豆浮起来呢？

师生共同小结：只有当盐达到肯定浓度后土豆才能浮起来，说明盐越多水的浮力越大。

三、扩展阅历：死海看一段有关"死海"的介绍。师边给幼儿看边进行说明。

幼儿边看课件边听老师介绍：刚才我们从试验中知道：盐溶解在水中后能增加水的浮力，盐越多，水的浮力越大。下面请大家一起来看一段影片：这是大海，我们都知道海水里有盐，假如人躺在海面上纹丝不动会怎么样？可是有一种奇妙的海叫死海，听说过没有？人在死海中躺着纹丝不动，它也能让你漂移在海面上，看还能浮在海面上看书看报呢，真奇妙。为什么死海能让人漂移在海面上呢？

师小结：死海里有特别特别多的盐，它的含盐量是一般海水的.十倍，死海里的水浮力特别大，所以人能漂移在海面上。

活动延长：

让幼儿在科学区接着探究盐的奇异之处。

在我们的科学角里，有土豆、盐、玻璃球等材料，嬉戏的时候你们可以去试一试：让完全的土豆浮起来须要加几勺盐？有什么方法让浮起来的土豆再沉下去？玻璃球、鸡蛋也能浮起来吗？

教学反思：

1、材料的打算可更加科学性与严谨性。比如每个杯子里的盐的量，存在肯定的差误；再是供应给孩子们操作的水杯，可贴上标记，这样孩子们更加简单发觉水的多少与加入盐的多少的关系。

2、在沟通与探讨环节可更加深化，以便让孩子们更加充分的表达自己的发觉。

大班科学奇妙的盐水教案2

活动目标：

1、能对科学现象产生爱好，萌发初步的探究欲望。

2、在试验中发觉盐溶解在水里会增加水的浮力，盐越多浮力越大。

3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并情愿和同伴沟通。

4、主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动打算：

杯子、葡萄、盐、记录纸、视频“死海”的有关资料

活动过程：

一、激发爱好、引出活动内容

1、谈话导入：“小挚友，你们还记得怎样让鸡蛋浮起来的吗？”（幼儿回忆阅历）

2、老师质疑小结：为什么在水里加了盐，鸡蛋就能浮起来的呢？原来盐溶解在水里，增加水的浮力，鸡蛋就浮起来。（幼儿一一说说：浮力）

二、幼儿操作活动

过渡：那是不是加了盐，物体就能浮起来呢？（幼儿揣测）

1、那究竟是怎样的呢？我们呆会自己去试一试。在桌子上老师给你们每人打算了一杯水，要求每次加入1包盐，用筷子充分搅拌，放入葡萄，看看结果怎样？并把它记录在纸上。记住：试一次记一次。

2、幼儿操作

3、沟通：我发觉一号桌的小挚友动作很快，由请他们来说说他们的发觉？（1号组：我加了1、2包盐，葡萄没有浮起来，加了3包盐，葡萄浮起来了。）

4、为什么加了1包、2包盐，葡萄没有浮起来？加了3包，葡萄能浮起来呢？（盐变多）

5、老师小结：是呀，当水喝1包盐，浮力很小，没有力气托起葡萄，加入2包盐，还是浮力太小，只有当水喝足了盐，才有肯定的力气托起葡萄，让葡萄浮起来。说明盐越多浮力越大。

6、还有哪一组的情愿来介绍一下你们的发觉？（2号组：我加了1、2、3包盐，葡萄没有浮起来，加了4包盐，葡萄浮起来了。）

7、老师质疑：刚才你们介绍了你们的发觉，老师有了一个怀疑：为什么一号桌只要加3包盐，葡萄就能浮起来，而2号桌要加4包盐，3号桌要加5包盐呢？（视察3桌杯子里的水，）水的多少

8、你们都发觉了呀，（出示标记）1号桌杯子里的水最少，2号桌杯子里的水多一些，3号桌杯子里的水最多）噢？水的多少和加的盐也有关系吗？究竟是什么关系？（幼儿探讨）

9、小结：原来水越多，须要喝的盐也就越多。只有让水喝足了盐才有力气托起葡萄，让它浮起来。

三、观看录象

1、除了鸡蛋、葡萄能浮起来，我们的人能不能浮起来？（幼儿揣测）告知你们，其实我们的人也可以浮起来，信任吗？我们一起来观看一段录象。

2、幼儿观看录象

3、真是奇妙呀！谁来说说看：为什么人也能浮起来？原来这不是一般的大海，而是死海，它的含盐量比我们一般的海水要高6、7倍，浮力很大，难怪我们人都可以躺在上面了。

五、延长活动

刚才我们有的小挚友把葡萄都浮起来，那能不能再让它沉起来呢？你们可以自己去试一试。

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的探讨下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，实力也得到了肯定的发展。

大班科学奇妙的盐水教案3

活动目标：

情感目标：对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。

认知目标：大胆尝试了解盐溶于水中会增加水的浮力，水中盐越多，水的浮力越大，并能初步了解死海让人漂移的成因。

实力目标：培育幼儿视察实力及动手操作实力。

活动打算：

1、学问阅历打算：

幼儿已有阅历：知道有些物品在水中会浮于水面，有些物品会沉在水底的浅显学问2、物质、材料打算：

水、葡萄若干、一次性水杯、一次性碗、盘子、糖、盐、味精、抹布、水桶、勺子、小物品若干（核桃、泡沫块、树叶等）、PPT、动画。

活动过程：

一、起先部分

1、谜语《水》

一种东西清又清，没有味道很透亮。

大家每天都要喝，一天少它都不行。

2、简洁说说水的特点：

小挚友们，你们知道水有哪些特点吗？

（小结：水不仅没有颜色、没有味道而且还有浮力呢，所以我们可以在水里游泳，东西还可以浮在水面上。）今日老师给你们带来了几样东西，我们一起来看看哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？

二、基本部分：

（一）让幼儿感受物品在水中的"沉"与"浮"。

1、老师做试验，幼儿视察物体沉出现象。

2、老师提问：为什么泡沫、核桃、树叶会浮在水面上，而葡萄会沉在水底呢？

（小结：因为泡沫、核桃、树叶这几样东西很轻，它们的重量比这杯水的浮力小，所以能浮在水面上，而葡萄的重量大过了这杯水的浮力，所以它会沉在水底。）

（二）小魔术"葡萄浮起来了"

1、你们有什么方法让葡萄不沉下去，浮在上面呢？（幼儿探讨）

2、老师演示（变魔术）我也有方法让葡萄浮起来，我既不用xxx的方法，也不用xxx的方法。

小魔术，出示一杯放了盐的水，葡萄放进去立即就浮了起来。

（原来我在水里加了一种神奇的东西，你们猜一猜是什么？）老师出示盐、糖、味精（用不同颜色的碗装着）。

问：我刚才就是往水里加了这三个"好挚友"中其中的一个，你们猜猜我放的会是谁呢？我现在先不告知你们，我请小挚友们都来做一个小科学家，自己动手，去试试，发觉我的隐私，你们有爱好吗？

（三）、第一次探究：盐可以增加水的浮力幼儿分成三组，每组6人，幼儿人手一个杯子、一颗葡萄、一把勺子、一杯清水、每桌放置一种调料，幼儿起先试验，把这三种调料各倒进水杯中搅拌，到它们完全溶解后再放入葡萄，看看有什么好玩的现象？

师幼共同总结：从刚才的探究结果我们可以知道，原来老师放的那个神奇的东西是盐，盐水能增加水的浮力。

盐能增加水的浮力，那么盐的多少和浮力有关系吗？（递进的提问引出下次试验）

（四）、其次次探究：盐越多浮力就越大幼儿给水中加盐，逐步越加越多，并搅拌完全溶解，看葡萄沉浮状况，老师逐一指导。

师幼共同总结：只有当盐达到肯定浓度后葡萄才会浮起来，说明盐越多水的浮力就越大。

（五）、扩展阅历：观看死海图片及PPT《死海的隐私》。

小结：死海里有特别特别多的盐，它的盐含量是一般海水的十倍，死海里的水浮力特别大，所以人能漂移在海面上。

三、结束部分：

老师