口语交际课教学心得

口语交际课教学心得禹州市第一高级中学 赵科口语交际是指同一时间、同一地点、面对面（或者通过通讯工具）进行交流思想和感情，或者传递信息的活动。现实社会中，人们在接受信息和社会交往中，口语交际的机会远比书面交流的机会多。因此，从某种意义上讲，口语训练要比作文训练更重要。因为具备相当的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进读写水平的提高和思维能力的发展。正因为此，《高中语文新课程标准》把口语交际能力培养放在非常重要的位置。口语交际有助于学生积累知识开阔视野。口语交际前要做好准备，准备时需要你大量的翻阅资料，阅读优秀的文学作品，还要多角度地观察生活，丰富生活和情感经历，并对自然、社会和人生有自己的感受和思考。当阅读教学回归到每一个学生的个体，学生才敢于批判质疑，敢于发表不同见解，才能将文本中的积极情感与自己的体验追求合二为一，让学生发展自我，自由地成长。再者阅读优秀作品不仅有助于学生积累优美语句的知识积累，还对提高写作能力有着积极的作用。通过大量的阅读，学生在口语交际中能得心应手，在公共场合就会敢于说话，而不会语无伦次、木讷窘迫了。课堂上，他们能认真阅读课文，课下大量阅读课外书籍能够用自己的语言对文章进行复述，从而积累了丰富的语言，扩大了他们的视野，同时通过对文章的复述，他们懂得了在口语交际中简练语言的使用。视野开阔也使他们的自尊心增强，不再因“无米”而难为情了。这样，学生通过口语交际不但提高了自我学习能力还提高了交往能力，并能逐渐提高他们的人文素养，起到了“一石多鸟”的作用。口语交际使人应变能力增强。口语交际时，学生的大脑要时刻不停的在“听f听辩f说"，此时他们不再受条条框框的限制，而是他们自己思想的创新。学生自己要迅速的通过听辩（听辩，就是说学生通过认真地听，快速的分析理解对方语言的含义），抓住对方提出的要点去理解，并快速的在脑海中整理并做出回应一一说。这些快速回应就需要学生对对方的文字语言进行分析、整理、记忆，这些还是远远不够的；更重要的是要学会对语言理解“翻译能力”及对对方的定义语言快速理解其含义，对对方的命题进行“翻译”加工；这种听辩能力和“翻译”能力有利于人的大脑的协调发展，这里的“翻译”不是简单的翻译，它需要这个人要有一定的知识积累。口语交际使学生口语表达能力增强。在口语交际课上，学生有时会感到无话可说，究其原因，与学生的知识面太窄有关。知识面窄，必然思路枯竭，临到演说发挥，更是捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西。我们常说“巧妇难为无米之炊”讲的就是这个道理，学生的头脑里空空的怎能让他说出这长篇大论呢。如果说阅读时“养兵千日"，那么口语交际则是“用兵一时”，没有千日之养，就没有一时之用。如何提高他们的口语表达能力呢？这正如学游泳要到水里，游泳的本领是在水中练成的，不敢接触水就想成为游泳健将是不可能的；骑马要在马背上学会，惧怕马儿不敢走近马的人就永不会骑马；不摸乒乓球就不能学会打乒乓球，更不可能成为世界冠军一样。口语表达能的提高也是这样，要经常说，要在大庭广众面前说，不要“使其言皆出于吾之口”“使其意皆出于吾之心”。自以为自己说得非常好，其实是雾里看花，见不真切。再如我们自己在开始学说话时，从不会讲到会讲，从只会喊“妈妈”“爸爸”，到现在会讲很多话，这都是口语积累的结果。假如我们在会喊“妈妈”“爸爸”时便不再开口说话，那使得我们又会怎么样呢？总之，要提高我们的口语表达能力，就要多读书，多说话，多听广播，多到人群中去，多在口语交际课上发言。久而久之，口语交际使学生的自主学习能力提高，学习语文的兴趣也日渐增强，口语表达能力增强。口语交际能够开发个体的创造潜能。现代的中学生的思维触角只接触到社会的表层，对客观世界的认识只是表面的认识，语言较贫乏，思维面狭窄。口语交际中，教师要重视对学生的引导，当然也不是过分的强调口语交际的模式，如果那样会导致学生对话中思想片面化，从而禁锢学生的思维创造潜能，甚至是扼杀了他们的创造潜能。因此，教师不要做“啰嗦的婆婆”，不要把学生变成“封建时代的媳妇”要鼓励学生自由表达，提倡争辩，唤醒学生的创新意识。学生间不同见解的争辩是创造力发展的激素，争辩会使学生的主体意识增强、个体潜能得以发挥，同时也激励学生独立思考，启发和培养学生多向思维的意识和习惯，争辩从另一方面又促进学生的自我阅读能力，争辩会使他们知道了“书到用处方恨少，辩论常使思路新”的道理。因此，口语交际能解放学生头脑，让学生敢做敢想、敢于面对社会，进而使每个个体的创造潜能得以发挥。口语交际能激发学生的创作兴趣。口语和书面语是源和流的关系。口语是书面语的源，我们的祖先在没有文字时一直就用语言交流他们的思想，后来才有了文字。日常生活中人们随时都用口语来表达自己的思想。一个人口头表达能力强，出口成章，写起文章就能下笔成文。书面语是是一个人运用语言文字技巧的综合和训练，同时也是严格的思维训练。而语言表达能力不佳的人，有时甚至会词不达意写出的文章蹩脚十足。口语交际魅力无限。古今中外，许许多多口语表达能力较强的人大都有不凡的成就。回顾先秦时代，那些哲学家、思想家互相辩难，各诸侯的使臣的捷辩之词，都给后世留下了一笔宝贝的财富，孔子率弟子周游列国说“仁”“礼”，其思想被历代统治阶级，后来被后人尊称“圣人”孟子善比明理，长于辩论....但到了唐宋，由于政治原因使得文人学士“三篇文章定终身”，忽视了语言表达的能力，造成长期以来语文教学的“重文轻语”这种重文轻语的后果，也造成很多学生不善言辞，不能作即席发言，这势必也影响了他们以后的成长。教育的目的是育人。未来的社会是人才竞争的社会，善于推荐自己是迈向成功的起点，面对市场大潮，人才济济，我们要“当仁不让”的发挥自己的优点和特长，要用自己的语言把自己推向社会，这就需要你的语言表达能力了，你的语言能把你的观点、思想准确的表达出来，并把自己的知识能力展示出来。因为现代社会不在需要那种“囊里有米倒不出”才子，而需要那种德才兼备、才美外现的人才，口语表达能力强的人有得天独厚的优势！新课程下高中语文教学心得禹州市第一高级中学赵科虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在高中语文教学中的两点体会。一、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。二、从改善师生关系如手，创造宽松的教学气氛在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓"严师出高徒"，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。浅谈作文素材的积累和运用禹州市第一高级中学赵科作文教学一直语文教学重要的组成部分。判断一个人的语文素质，作文能力也是最主要的标准。改革作文教学方法，提高学生写作能力，是长期以来广大语文教育工作者高度重视的问题，多年来许多人做了大量积极探索和大胆改革，也取得了一些成绩。然而作文教学依然是一个令人头疼的话题，陷入了〃教师难教，学生难写〃的困境。大多数语文教师不能卓有成效的教学生写作文，学生怕写作文，不爱写作文的现象普遍存在，据调查，大多数学生觉得自己不会写作文，作文能力难以提高，因而畏惧作文以至厌恶作文。学生语文学习兴趣与日俱减，这已成为不争的事实。巧妇难为无米之炊，其关键是缺少素材。作文教学应该教什么，怎么教；学生作文到底要学什么，怎么学；教师的教与学生的学如何有机统一起来，将所教尽可能转化为所学、所用、所能等基本问题亟待解决。一、积极引导学生积累写作素材（1）教材为我们提供了丰富的写作素材。高中语文教师，要积极引导学生就自己喜欢的作家或文学形象深入挖掘，认真揣摩，使之成为自己写作的素材，进行文字描述，便于作文时使用。课文不仅仅是写作方法的例子，更是教师指导学生如何进行阅读、审美的例子。课文还往往是教师引发学生课外自主阅读，感悟生活的〃引子〃。通过对课文的阅读，学生会惊喜地发现作品的精彩、丰富、博大。例如学生从〃安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〃能感受到李白的傲岸精神；从〃长太息以掩涕兮，哀民生之多艰〃中体谅到屈原忧国忧民的情怀；从“大江东去，浪淘尽千古风流人物”中一窥苏轼的豪放旷达。------教材中这些鲜明的人物形象为学生的写作提供了丰富的素材。（2）指导学生从课外阅读中汲取素材。教师要充分利用课外阅读，开拓视野学生阅读，给学生介绍一些例如《读者》、《意林》、《读者文摘》的优秀读物，以定期检查学生读书笔记为手段，督促学生写读书札记写读书后的感想，也可点评、赏析书中的某些片断，可摘录书中精彩句子，可向同学推荐精彩段落，也可鼓励学生开展多种活动，如书评会、读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高写作能力。同时借助写读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式，一方面加深学生的阅读体验，提高他们阅读、欣赏、评价的能力，另一方面提高他们的作文水平，从而使阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进，构成了语文教学的主体运动。二从家庭、学校、社会生活中挖掘最感动的作文素材。1、在家庭生活中，母爱永恒而伟大，但决不只是嘘寒问暖，关心孩子的衣食住行。母亲如何培养儿女的品行、意志、理想及良好的生活习惯等是个很大的作文金库。而人性中含蓄而深沉的父爱情结不可或缺，却是常被遗忘的弱势主题，从中可挖掘的东西很多也很新颖感人。例如朱自清的《背影》。2、学校生活是知识与理性交织的宝库。学校是培养人才的摇篮，是获取知识的沃土，是提升智慧的熔炉。这里有琅琅的读书声、沙沙的写字声，更有用爱心写就的感人故事。3、社会生活中，每天上演着可歌可泣的感人故事，每年感动中国人物的事迹，就是取之不尽用之不竭写作素材。关注社会，关注人生，从中汲取知识和营养。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。三、开展创新写作技法训练。作文教学中，教师要鼓励学生进行有思想的写作、有内容的写作，鼓励学生有创意的表达和写作技法。首先，立意要精巧，要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常然而却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。避免闭门造车、抄袭他人或作无病呻吟，而要以小见大，常人的一言一行、一举一动，都可以触动情感，影响思想与生活，一个动作、一个表情可能就是一个典型，一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵，主题的深刻与否，往往取决于作者会不会发掘。同样一个材料，开掘得好，便能成一篇立意深刻之作，开掘得不好，便会成平庸之作。一般而言，高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖，从现象看到本质，见微知著，对事物的发展有预见性。其次，拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目，例如《他山之石，可以攻玉〉、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义；引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣；引用影视剧名，新颖而别致；引用或化用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。四、提高语文教师的素质。在作文教学中，语文教师必须积极改变以自我为中心的教风，充分张扬学生的个性和主体性，由关注学生的群体转向个别化的独特性的引导，扶持并激励学生的想象力和创造力。要适应这一角色定位，教师要具有丰厚的学识和素养、丰富的写作知识，还要掌握各类文体的写作方法和技巧，同时要拥有渊博的本学科和相关学科知识、科学完善的知识结构，要坚持进修学习，以获得广泛的阅读面，和具备创新性的思维，满足创新写作教学的需求。陶行知说，〃创造力发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。〃因此在课堂上，教师应该充分发挥学生的主体作用，创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于大胆设想，敢于大胆质疑，从而激发学生的创新意识，活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。总之，培养学生具有会思考，善于思考，发表有新意的见解的能力，具体在语文学科上，就是要培养学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的联想和感悟能力、尤其是求异思维和发散思维的能力。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。只要老师平时注意做好学生作文能力的训练，不断地注入“活水”，高考中就一定能写出高质量的文章来，享受“柳暗花明又一村”的豁然。自我体验在语文教学中的作用禹州市第一高级中学 赵科理想的语文课堂应该是有教师牵引着学生，走进课文中的情感世界，去体验作者的情感。然而传统的语文课堂多的是枯燥乏味的分析，少的恰恰是这应有的激动人心的自我体验。那么出现教师讲的口干舌燥，学生在台下昏昏欲睡这种现象也就不足为怪了。要改变这种状况，教师必须重视语文课堂教学的情感体验效应。“注重体验”是《语文课程标准》的重要理念之一，它全面关联着语文课程改革新理念，新精神。我认为学生的自我体验是语文课堂的灵魂。在此，着重谈谈语文课堂教学中自我体验的策略。引导学生自我体验的基本思路为：情感导入一一活动内化一一情感升华一一生命回归一、情感体验一一我思故我在语文教学活动同其他学科的教学活动相比，更是一种情感活动，是一种特殊的情感体验，在课堂教学中，教师如忽然引导学生进行情感体验呢？我认为，语文课堂上处处充满了情，教师、教材、相关资源、学生之间，这些都可以成为教师在教学中引领学生进行情感体验的路径。1、语文课堂中以教材为媒介物引领学生进行情感体验，我们可以利用教材文本文质优美，情深意切的特点在朗读中体验情感。首先，教师或以自己富有感情的范读，带入情境，让学生披文入境；或引导学生在精读中探索作者的情感轨迹，并展开想象，不断扩展和深化；或让学生饱含深情的朗读，从诵读中讲体会到作者的情感表达出来，从中受到感染，从而使自己的思想感情得到升华。其次，从教材出发一篇篇不同体裁、不同作者、不同内容、各具特色的课文为我们提供的情感体验方向又不同。对于小说、戏剧，我们的关注一般集中在人物命运上，通过人物的言行来感知人物，认识作品，确定我们的情感态度，而对于诗歌、散文，我们的关注一般凝聚于作家所描写的景物上，通过景物体味作家寄寓其中的感情，激发我们的感情。例如，徐志摩的《再别康桥》可以说是一首“只可意会不可言传”甚至讲多了就会破坏其意境的诗歌，在欣赏这首诗时，我主要让学生在背景音乐下反复地朗读，有时还让单个学生朗读表演，让小组朗读表演，收到很好的效果。在欣赏散文《古都的秋》、《我的空中楼阁》时，我采用了类似的方法，收到的效果也是我始料不及的。二（14）班学生王一哲在《学习心得》中这样写道：“读一篇美文，犹如品一杯名茶，芳香回味，意蕴无穷。读优美的散文，体会文中景象和环境的生动描写，就能时时获得情的陶冶，智的启迪，美的享受。如读郁达夫飞《故都的秋》，，北国的秋院，秋槐，秋实，秋雨……与江南相比，别具一番特色，北国的秋使我们得到了美的享受，陶冶了性情。读李乐薇的《我的空中楼阁》，我感受到了'烟雨之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁'的迷雾之美，感受到了‘象鸟一样，象蝶一样’的小屋的轻灵与自由；还有那小屋周围的山外青山，绿野阡陌，适于心灵散步，眼睛旅行生活在这样的小屋，真是人生一大乐事。优美的语言是散文活的灵魂，常阅读这些优美的散文，能洗涤心灵，让情感得到升华！”我们在课堂教学中要善于利用教材的不同文本让学生自主进行情感体验。2、语文教学活动中的情感体验是以教师为主导，以学生为主体，在教师与学生、学生与学生的相互交流中进行的。教师是情感活动的引导者，根据活动创设一定的情景，以调动学生的情绪，让学生顺利进入作品；可以提示要点，提出问题，引领着体验活动不断走向深入；教师还可以根据自己在教学活动中所获得的情感体验去引导学生的体验，激发学生的共鸣。教师在情感体验活动中的作用是非常重要的，但无论教师个人的情感体验是多么的丰富深刻，都无法替代学生自己的情感体验。情感体验是一种经历，是一个过程，心灵只有在这个经历与过程才能发育成长，谁也不能代替。教学过程中的教师的“教”要落实到学生的“学”上。在情感体验的过程中教师为学生指一点门径。给一点暗示。其目的是让学生自己得到情感的体验。比如在学习曹禹先生的《雷雨》这篇文章时，我提出了一个讨论的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度’。理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念；二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵；三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情；四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。”这一观点一抛出，学生思维活跃，讨论热烈。一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组展开讨论。经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。这样一来，一篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。这个案例说明，教师首先一定要具备把握和调控课堂气氛的意识与能力。只有具备了这种意识与能力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。3.教师适时引导学生进行换位思考体验，培养学生的爱的意识。根据新课程标准的要求，课文只是范例，只是“影子”，是学生探究知识的平台，学生可以通过对课文文本的解读达到对自然、对社会、对生活、对人生的感悟，从而达到培养发散性思维的能力，支部实现更深层次的情感体验。比如《我与地坛》一文的第二部分，学生可通过母亲让我独自一人到地坛里散心、远远目送我、暗中跟踪我等细节体验到母亲对儿子的深沉的爱。假如教师引导学生进行多角度思考：假如母亲坚持要陪我到地坛结果会怎样？假如母亲不让我去地坛结果又会怎样？假如母亲不患重病去世太早而一直陪伴着我结果又会怎样？。。。。。。生命之灯因思考而明亮，教师让学生在这样的换位思考与体验中，不断地加深对课文的理解，延伸对课文的感情，总而体会亲情感悟父母的爱。二、活动体验，我学故我乐语文活动课旨在激发学生的学习兴趣，发展语言思维，提高学生对事物的想象力、注意力、记忆力、语言交际力以及形成良好的阅读习惯。语文教学中要创设良好的自主学习微分，通过开展丰富多彩的自主活动“寓教于乐”。语文活动的基本组织形式有：（1）赏析式。这类活动着眼于主体人格的发展，常见于文学艺术的欣赏活动，教师或学生选择一些学生感兴趣的佳作让学生聆听、品味、评析。如让学生赏析一段阅读课中的优美文字或一篇文学佳作等。赏析式活动中，学生是感受者，评价者，受熏陶，起共鸣。（2）竞赛式。这类活动着眼于活动内容的广度、深度。如配音赛、演讲赛、朗读赛、成语接力赛、扩句擂台赛等。竞赛式活动中，学生是参与者，他们的思维表现出深刻性和灵敏性。（3）合作式。这类活动着眼于参加者为共同完成某一创造性活动而相互合作。如小组合作质疑解难、分角色朗读、表演课本剧等。合作式活动中，学生即是参加者，也是合作者，他们的个性差异在活动中得到互补。（4）探索式。这类活动着眼于学生探索未知领域。如学生在学完《雷雨》时，我给学生留下这样的一个问题：从今天的市场经济状态入手，以小组的形式讨论一下周朴园、鲁大海、鲁侍萍和周萍的关系会怎样？。语文活动课大大激发了学生学习语文的热情和兴趣。高二（13）班学生刘静在日记中写道：“在语文活动课上，我们从中学习到合作的热情、团结的力量。各小组成员间的团结合作，把课堂的气氛推至高潮，形成了师生互动。想起那次诗歌比赛，还是那样的令人回味。为了在比赛中显现小组的美丽，各小组都积极备战，有得同学亲自作诗，成员则努力配合，并在组长的领导下做好自己的角色。在比赛过程中所体现出来的团结的确令人感动，他们相互扶持，相互鼓励，共同享受比赛给他们带来的挑战。结果并不是最重要的，重要的是享受其中的共同努力;享受共同学历的乐趣;享受团结带来的成功的喜悦；享受失败中挥洒不去的泪水。语文活动课实实在在地把我们的心连在了一起！”田园青同学说：“。。。其中，最令我感到高兴的是，赵老师给了我一个上讲台讲语文课的机会。能在讲台上教语文课，对我来说是一种荣幸。我也把它当做一个战线自我、体验做老师的机会。在课上，我和同学们共同赏析了几首唐诗。尽管我表现的不够精彩，但能在讲台上与大家分享学语文的快乐，能体验老师在讲台上传道授业的神圣，令我感到十分兴奋、十分惬意！这一次，一定是我一生中难忘的一次；这一次，也使我对语文的兴趣和热情更加高涨。”三、成功体验，我做我能行追求成功带来的自豪感和满足感是一般人都具有的心理倾向。教学中教师应利用这一点，帮助学生获得陈宫体验、享受成功喜悦的同时，这种感觉又会转化为进一步学习的强大动力。1、以评优为主的评价易引发学生积极地情感体验，让学生在享受成功喜悦的同时，产生进一步主动探索的动力。如作文评讲中通过评析学生作文中的闪光点来加深学生对写作要求、写作技巧的再认识，进一步激发学生写作的自信心和动力。2、在困难情境中引发学生成功的情感体验教学时，教师要有目的地设置一些困难情境，让学生去寻找解决问题的办法。当学生停留在“怎么办”的困境中时，教师要引导学生并和他们共同去探讨分析，帮助学生分析造成挫折的主客观原因，寻找失败中的一些成功因素，寻找解决问题的最佳方案，最终得到“我能行”的切身情感体验。3、在层次学习目标中引发学生成功的情感体验。学生的差异客观存在，学习目标过高，后进生望尘莫及；学习目标过低，优秀生又觉得没挑战性。因此，对学习目标的设计应有不同层次。如高年级学生的预习，可设计让后进生“跳一跳，摘得到”的学习目标和让优秀生“跳一跳，才摘到”的学习目标，从而让全体学生在完成这一学习目标的过程中都得到最佳的成功体验。4、在多种表现形式中引发学生成功的情感体验，让学生在不同的学习方式中获得成功。如让学生在竞赛中获得成功，在合作中获得成功，在作业中获得成功，在参观感受中获得成功等。对于学生取得的成功，要以不同的表扬方式来激励，如为朗读成功的学生举办朗诵会，公开展示写得优秀的习作，让学有进步的学生为大家作经验介绍等。语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界。语文课应该成为孩子们人文的、情感的世界的钥匙。我们只有唤起学生的情感体验，他们才能融入到文本所创造的那种境界中去，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，因为语文学科有“丰富的人文内涵”‘具有多解性’“一千个读者有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中，教师应多为学生的学习搭建体验平台，让学生自主体验，就是要让他们体验语文、感悟语文。只有让学生在体验中学习语文，在语文学习中体验生命的快乐，我们的语文教学才会注入永久的活力，正如著名学者童庆炳所说：“我感到忧虑的是，我们现在的孩子们，不会正确运用自己的笑和哭。为了生活和感受，我们需要美丽的笑和充满魅力的泪。当语文课能让孩子们自然而然地流下眼泪来的时候，那么语文课就成功了。”高中语文有滋有味教学禹州市第一高级中学 赵科一、增加人文味，滋润学生心田语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。二、增加情感味，升华学生的情操高中语文教学应该按照新课改和素质教育的要求，实现学生情感、态度和价值观的培养，就目前的高中语文教材来说，其内容更具有人本性和人情味。语文教学的过程其实就是师生之间交流情感和探究知识的过程，也是学生了解作者，感悟作者写作意境的过程，所以在教学的过程中教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。课堂中，人情味的注入需要教师认真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。高中语文教材中牵涉到很多的情愫，有爱国情怀、有浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。三、提升文学味，提高文学修养语文课学习的目的之一就是通过知识的学习来增加学生的文学素养。在高中语文教学中不难看出，在对文章的选择上出现了多元化的局面，有诗歌、有古诗词、有小说、有童话故事、有科技散文等等，这些都从不同的方面和角度向学生讲授了不同文学载体的赏析、鉴别和创作的方法，如果学生能有效的掌握这些资料，学生的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”让语文教学实现“诗化”对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让学生学习之用，通过学习的知识能进行文学创作，语文课学习的过程就是学生文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最后能让学生创作出充满文学色彩的文章，这就是说学生文学素养的提升需要高中语文课堂中给与知识的普及和写作方法的指导。四、连接新闻味，做好学习导航对于教育教学来说，任何时候都要做到与时俱进，特别是现代社会，社会的发展节奏迅速，知识的更新速度非常之快，如果教师在教学中不能结合当先的先进理念，选择适当的教学方法，更新教学内容，那教出来的学生也是很难适应社会发展需要的。对于高中语文的教学来说也是如此，新形势下语文教学应该突出自身的工具性、引导性和辅助性的作用，要有效的嫁接新闻，体现语文教学的与时俱进，将社会的发展和教育教学仅仅的捆绑在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。用心品味语言之美禹州市第一高级中学赵科李后主《虞美人》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。贺铸《青玉案》：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。秦观《江城子》：便做春江都是泪，流不尽，许多愁。李清照《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。董解元《西厢记诸宫调•仙吕•点绛唇缠令•尾》：休问离愁轻重，向个儿驼也驼不动。李后主、贺铸、秦观是写愁之多，李清照、董解元是写愁之重，“愁”本是一种抽象的情感，看不见，摸不着，但经他们这么一说，我们感觉到了，并且感觉得很深刻。这是古代写愁的。现代的的也有，比如卞之琳的《雨同我》：我的忧愁随草绿天涯：/鸟安于巢吗？人安于客枕？/想在天井里盛一只玻璃杯？/明朝看天下雨今夜落几寸。表现手法也同于古代那些诗句的表现手法。用“玻璃杯”来称量“忧愁”，多少有了，重量也有了，可谓独特矣。这之前，恐怕还没人这么写过。不过，如果联系一下以上古人的诗句，我们自然可以感觉到，卞之琳是化为己用而已。只是卞之琳化用得巧妙，且不露痕迹。这些诗句基本上都出自我们的语文课本，我们读这些诗句的时候，能感觉到诗句的独特吗？内心深处有没有触动？是不是感觉到这些诗句很美？也许是我们一开始就感觉到了，也许我们一开始没有感觉到，是老师分析了以后才感觉到了。不管怎么样，只要我们感觉到了，知道了，就好。其实，我们学习语文，很多的情况下，就需要有这种感觉，用这种感觉感受语文的语言之美。并且，很大程度上，就是因为有了这样的一种感觉，我们才开始喜欢诗，喜欢语文，爱上语文。请不要走开，还有呢。郭沫若《笔立山头展望》：弯弯的海岸好像Cupid的弓弩呀！/人的生命便是箭，正在海上放射呀！（Cupid，比丘特，古罗马神话中手持弓箭的小爱神）李金发《弃妇》：弃妇之隐忧堆积在动作上，/西洋之火不能把时间之烦闷，化为灰烬，/从烟突里飞去，/长染在游鸦之羽，/将同栖止于海啸石上，/静听舟子之歌。臧克家《壮士心》：江庵的夜和着青灯残了，/壮士的梦正灿烂地开花，/枕着一卷兵书，一支剑，/灯光开出了一头白发。公刘《运杨柳的骆驼》：大路上走过来一队骆驼，/骆驼骆驼背上驮的什么？/青绿青绿的是杨柳条儿吗？/千枝万枝要把春天插遍沙漠。这些都是现代的，你注意到了吗？“弓弩”的比喻可谓形象而新颖。“弃妇之隐忧”怎么“堆积在动作上”？“壮士的梦”怎么会“灿烂地开花”？“灯光”还“开出了一头白发”“千枝万枝”怎么“把春天插遍沙漠”？奇了怪了。这就是诗歌的语言。它凝练，含蓄，富于创造性。能激发想象，能点燃激情。它能让你产生一种莫名的触动，这种触动可能是一种新奇，可能是一种激动，可能是一种喜欢，可能是一种美感。学语文，我们不能缺少这种对语言之美的敏感。但我们却常常忽略了它，我们甚至常常不愿亲口尝一尝李子的味道，我们常常吃别人嚼过的馍。这样，我们便慢慢地失去了敏感的味觉。我们学习语文味同嚼蜡，我们渐渐失去了对语文的兴趣。高考在逼我们去学语文，我们在为高考取得高分学语文。诗歌常常徘徊在高考之外（语文考试也有个流行的不成文的禁令，那就是作文不能写成诗），诗歌渐渐走出了人们的视线，人们渐渐远离了诗歌，远离了美的语言。韩军十年前就曾经说过，“偏了散文，应重视诗”是百年中国语文教育的十大偏失之一。“三五岁的孩子脱口说出‘天空中有美丽的动静’，这不是诗是什么？这是‘天然去雕饰’。中国今天的孩子，诗的天分还没有得到任何发展，就在语文课上被老师按着头去学‘实用’性、‘交际’性的所谓散文，这无异于摧残、扭曲。退一步讲，即使为了‘实用’、‘交际’，通过具有神奇想象的诗来学语言交际，成效其实更大！”如果留心一下今天的高考语文试题，诗其实并没有离开，反而活动频繁。其一，明显的有诗歌赏析，运用方面的仿写；其二，暗含的有作文。作文评分标准中“发展”一项就有一个要求，“有文采”。文采怎么来？很大程度就是语言诗化。粗算下来，诗歌在高考中所占的比例可见一斑。更何况，“诗诉诸于人的‘内在精神’，散文诉诸于人的‘外在交际’。我们不能只顾实用性的交际，而荒芜了孩子的‘精神’。"（韩军语）让我们感受语文之美，感受诗歌之美，感受语言之美。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。——顾城《一代人》我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月篇章的瞳孔——食指《相信未来》让我们一起来吟诵，让我们一起来感受。吟诵语言之美，感受语言之美。高中语文高效课堂教学心得禹州市第一高级中学 赵科一、精心选择教法，提高学生的兴趣（一）创设情境，激发兴趣新课程改革中，要实现学生为主体的教学课堂，需要让学生对学习内容进行探索。要使学生主动对学习内容进行探究，就需