草船借箭教学设计（整理53篇）

草船借箭教学设计（整理53篇）为你整理了53篇范文，盼望对你有参考作用。

篇一：《草船借箭》教学设计

教学目标：

1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呐喊，丞相，神机妙算。

2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4，培育同学的独立学习力量和综合力量。

教学重点：

了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学支配：

2课时

教学流程：

第一部分：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1，自学本课生字新词，把握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

2，思索课后作业。

3，提出自己的疑问。

教学前检查同学的预习状况，收集，整理有关信息。如同学提出的问题，同学不明白的词句。

其次部分：课堂导读（第一课时）

一，解读课文。

1，指名朗读课文，并准时进行正音。留意下列读音：

擂应读léi丞应读chěng

2，出示同学提出的问题，让同学思索后结合课文和自己的理解做出回答。（同学可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状

为什么诸葛亮要把船排成并连接起来

为什么曹操不用火箭

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

对于同学回答不出来的问题，老师相机进行解答。

二，深读课文（25`）

1，分角色朗读课文对话部分（其次自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

从周瑜的等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮，，，等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢

2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果真下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮的哪些奇妙之处。请大家朗读借箭部分。

老师参加争论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

支配周密。预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

熟识气象。对天气早有猜测，熟识气象。

了解对方。可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

同学还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对同学的积

极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调同学见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人（神机妙算）

三，巩固印象：（2`）

1，抄写新词。

2，感情朗读课文。

3，揣摩人物的性格特点。

第三部分：迁移延长（其次课时）

一，让同学不看课文复述课文内容。

指名两三名同学起来复述，再让同桌进行相互复述。

二，组织同学即兴表演课本内容。

安排角色，明确任务。让同学自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三，延长作业：

1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2，了解诸葛亮的其他故事。

篇二：《草船借箭》教学设计

教学目标：

1读准读通课文内容，了解故事脉络。

2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3指导同学在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好。

教学重点：弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

指导方法：抓因果读故事，抓语言观内心

课时支配：第一课时

教学过程：

一、联系背景了解人物关系，导入课文

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军攻击孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。

二、弄清前因后果，读懂故事

1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕他们分别做了什么？

板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭

2、运用抓前因后果法读懂故事

摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）

理解：

（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

（2）换词比较：艳羡

预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的'圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

小结：周瑜诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

（1）争论：你认为这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----

（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。

（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

导读周瑜的话，分句采访：你心里真正的想法（目的）是什么？

a理解周瑜话中的一词：这里的盼望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子。

小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么?

预设重点沟通，读句子：必定误了，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答你又读懂了什么？

（5）合作争论：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。

四、总结拓展

周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番如同一场没有硝烟的战斗。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声-----？你从这声里读出了什么？

读课文：

读原著：

总结：三国故事之充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能。由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。

拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神）

五、阅读作业

《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他究竟到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回

板书设计

草船借箭

曹操

孙权——联吴抗曹——刘备

周瑜———————诸葛亮

（嫉妒）（神机妙算）

前因后果

篇三：《草船借箭》教学设计

突如其来的提问

以前，我以为只要上课多提些问题让同学回答，造成一种热闹的课堂气氛，就能提高同学的思维力量。于是问题不分大小难易，统统搬上课堂，师生之间一问一答，课堂气氛特别活跃。随着训练改革的深化，我的思想发生了一些变化，于是让同学质疑这一环节走入了课堂，但形式主义的简洁提问却没有起到良好的效果，反而使同学的思维受到限制。

今日，我讲《草船借箭》一文，，在预习课文的基础上，我让同学把不明白的问题提出来。大多数同学就围绕、、、来提问题，这时我发觉一只小手举得特殊高，始终不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？肯定又是在乱说。可为了不打消他的乐观性，我请他发言：当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名学校生竟然敢向老师发问，敢向教材挑战。我立刻意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前细心预备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：

一石激起千层浪，教室里立刻喧闹了起来。不一会儿，一个同学说：又一个同学说：另外一个同学立刻说：争论声、争论声、赞扬声不断地传出。

当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。正是由于我今日的包涵态度，我今日的大度，才使得我对我的同学有了新的而且深刻的熟悉，也使得同学真正地感受到了民主的课堂氛围，因而他们的思维特别活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自己看法进行了表扬，同学个个喜形于色。这一过渡自然得体，使得同学愿意带着问题，饶有爱好地去读文章，进行思索。

与众不同的声音

由于有了刚才胜利的体验，同学对课文的学习特殊仔细。学习第三部分，我提出问题：这一次，同学进行了分组争论，我也参加到当中，场面特殊喧闹。我在设计这个问题时，就想到了不同层次同学的水平，有的可以从肤浅的表面文字入手；有的可以从字里行间深化体会，因此我发觉平日里那些可怕回答问题、人云亦云及比较懒散的同学也把小手举得很高。一种从未有过的成就感占据了我的心头，微笑荡漾在我的脸上。同学的回答令我满足，课前所预备的一个不少。

我总结道：我看到同学点头称是，正预备往下进行时，一个平常就很喜爱军事学问的男生站了起来，我问他怎么了，他说：同学立刻投去了惊异的目光。他接着说：我顺势对他进行了表扬。一只只小手又如小树林似的举了起来，有的说：有的说：又一个说：当我听到这个与众不同的声音时，我立刻感到了一种欣喜，由于他在确定曹操，同学能够看到人的不同侧面，这不正体现了这一道理？这一次不仅仅是由于我的宽容大度，更是由于我对同学的深化了解，对教案的大胆放弃，使得同学又一次地体验到了阅读再制造的乐趣。这一结束语，不仅使课堂内外紧密联系起来，而且通过各种思想的相互撞碰，加深了对课文内容的理解，并且训练了同学的思维力量。

这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是仆人，串讲串问，有时同学脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕同学造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是，有时甚至牵着他们走。可今日课堂上这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，同学制造的火花也在不断闪耀。那么，我们如何把同学学习的主动权交还给同学呢？

一、创设平安的学习氛围。

英国哲学家约翰·密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由拘束呼吸。心理学讨论还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让同学有效地进行学习。如当同学提出第一个疑问用得不对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不悦，而我并没有这样做，这就还给了同学学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了同学制造力的发挥。

二、鼓舞同学大胆质疑。

我在教学实践中发觉，大多数同学是，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题力量比较强。大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙都毫无异议的是问号。一般地说，大部分的宏大发觉都应归功于二字。现代心理学认为：同学在学习中产生疑问，原有的学问阅历与新接受的信息发生了冲突，在心理上就会消失一种力求统一冲突，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的绽开，一旦这种冲突统一了，便得到了一种心理上的满意。质疑就是刺激同学乐观思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，同学就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。。同学由疑而问，也是一个主动学习、乐观思维的过程。因此我们要爱护同学质疑的乐观性，哪怕是一些稚嫩、肤浅的问题。

三、张扬儿童制造的天性。

是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展同学智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。在过去，老师往往只注意训练同学确信书上写的、老师讲的，假如有同学提出异议，就很生气，即使同学的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了同学的思维乐观性。如在上述案例中，假如我直接批判了那位同学：那样，同学就不会发觉诸葛亮的神机妙算通过这个字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢乐。假如我先告知那个同学：信任这个同学会很受打击，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的，从今扼杀了儿童制造的天性。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给同学足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进同学的进展。

篇四：《草船借箭》教学设计

教材分析：

《草船借箭》一文是依据我国闻名古典小说《三国演义》中有关的情节转变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：

课文写了诸葛亮利用草船向曹操，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮。教学时，老师就引导同学围绕这个词绽开教学。教学中重点培育同学的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：

要求同学熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？

2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事――草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（同学质疑，对于同学提的有价值的问题请同学书写在黑板上。如：

（1）谁用草船向谁借箭？

（2）为什么要借箭？

（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互争论。

1、同学带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。

3、全班沟通小组所提的.问题。

三、读课文，讲故事。

同学再读课文，做到能简洁的叙述这个故事。（意在使同学弄懂故事的前因后果。）

其次课时

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？

2、争论沟通。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后争论）

四、总结全文。

草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计：

11草船借箭

知天文

神机妙算懂地利、巧支配

识人心

篇五：《草船借箭》教学设计

设计理念：

采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的进展性，摆脱了课时的限制；重视对同学的独立学习力量和综合学习力量的培育，注意呈现同学的学习过程，在更大程度上激发同学学习的情感，从而促使同学学问、技能的提高。

设计特色：

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

教学目标：

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培育同学的独立学习力量和综合力量。

教学重点：

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学预备：

教学挂图，多媒体课件（农村学校也可以用小黑板）

教学流程：

一、课前预习

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家争论。

我想提的问题是__________________________________________

3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如同学提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

二、课堂导读

1、让同学在小组中轮番朗读课文，并准时进行正音。留意下列读音：

才能的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示同学提出的问题，让同学结合课文和自己的理解做出回答。（同学可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于同学回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

三、深读课文

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从同学的的回答中提炼出嫉妒和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜、诸葛亮、嫉妒、神机妙算）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组争论（出示问题）

①周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导同学从这是公事，盼望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导同学从诸葛亮

都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组争论：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参加争论，随机点拔引导。留意引导同学抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人天文地理）

（1）支配周密。从预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。

（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有猜测。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

同学还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对同学的乐观思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调同学见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（神机妙算）

四、拓展延长

1、组织同学即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

安排角色，明确任务。让同学自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让同学复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名同学复述，再让同桌进行相互复述。）

3、拓展作业

①阅读有关《三国演义》的故事。

②抄写新词。

篇六：《草船借箭》教学设计

生(接读)：诸葛亮叮嘱……朝北岸开去。

师(插问)：诸葛亮首先到了什么?

生(接读)：这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的其次种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。

师(插问)：诸葛亮又到了什么?

生(接读)：鲁肃惊讶地说……天亮了就回去。

师(插问)：诸葛亮准了没有?

生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声……箭似乎下雨一

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。

师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊……要追也来不

3．导之以思

这一环节的教学。抓一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的神机妙算，毕竟到了什么。思索题(一)采纳的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳，让同学把握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思索题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导同学指读有关句子：再指导同学摘录句子中的，最终启发同学明白：诸葛亮能猜测到三天之后，是由于他懂天文。

思索题(二)：诸葛亮神机妙算，他又到了什么?

划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导同学看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让同学摘录句子中的，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4．导之以练

就是课堂练习，出示练习题，放手让同学练习，培育同学运用学法、独立思索的力量。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

先检查、争论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让同学反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

5．导之以说

思索题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可使用实物演示的方法，关心同学悟出各法的奥妙：使雾中的船不会离散，是为了扩大受箭的面积，既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好预备，是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了同学的思维力量，又培育了同学口头的表达力量。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

篇七：《草船借箭》教学设计

一、教材内容

《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，进展语言、启发思维、启迪才智的好课文。

二、教学目标

本组教材读写的训练重点是。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使同学知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让同学在理清课文叙述挨次和理解课文内容的基础上，学习、把握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的力量，并领悟其在作文上的作用。基于此，教学目标为：

1.理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的宽阔胸怀。

2.理清文章叙述的挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。

3．学会本课的生字、新词。会用、造句。

4.有感情地朗读课文。

5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是，教学难点是。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变’为，变为同学探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导同学多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强同学对语言文字感受力的培育。

三、教学方法

语文教学要遵循的教学原则。针对本课的教学目标和同学的实际，本课时的教学方法为：

1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采纳教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。

3．采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学；为。

四、学法指导

叶圣陶先生指出：老师要成为，就必需进行学法指导，因依据本课特点，着重指导同学运用下面三种方法学习课文：

1．以课题的字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述挨次。

2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使同学深刻地理解课文的思想内容。

3．抓重点词语设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

五、教学程序

1．复习引入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接。

(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上(板书：种机妙算)

(3)是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?

2．导之以读

通过插问导读课文，使同学知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。

师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?

生(接读)：第一天……去了就知道。

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?

篇八：《草船借箭》教学设计

教学要求

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理清课文的叙述挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

教学重点难点：

1、让同学读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：草船借箭。

2、齐读课题。

3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、师范读，生倾听，完成思索：这一课主要写的是什么内容？

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

借箭前的预备：草船、军士

草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

2、据此提纲按事情进展的挨次给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？

三、学习第一段

1、大家的问题提得很好。由于时间的关系，我们临时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的缘由和借箭前的预备，谁来读第一自然段？

2、这一段哪个词最重要？什么叫？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

3、留意这一段讲谁在？嫉妒谁？嫉妒什么？

4、齐读第一自然段，留意字的读法和语气。

5、这句话我们能不能换个说法？

6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

7、现在我们来学习下一自然段。默读并思索：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很兴奋？

8、为了解决这个问题，我们先来思索一个小问题：周瑜托付了诸葛亮一个什么样的任务？

9、解释词语：赶造、托付。

10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是？是什么意思？

11、周瑜听后很兴奋，他为什么这么兴奋？

12、对，由于他诸葛亮的才能。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？

四、学习其次段

1、刚才我们说了周瑜因诸葛亮的才能而陷害他，现在我们来学习其次大段，看看诸葛亮是怎样做的。

2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？

4、齐读其次句话，为什么不给他预备齐全？

5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃关心干什么？留意读书回答。

6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

7、鲁肃只知道，但详细干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？

8、我们再认真读这句话：从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？

9、好，鲁肃回去告知周瑜了吗？周瑜听后怎么样？是什么意思？怀疑什么？

10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？

11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

五、小结

这节课我们学习了和两部分内容，那诸葛亮究竟借到箭了没有？我们下节课连续分析。

篇九：《草船借箭》教学设计

人教12册10《草船借箭》教学设计人教12册10《*船借箭》教学设计

一。教学要求：

1.理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计谋，要胆识，有胆略。

2.理清课文的叙述挨次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3.把握本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

二。教学重点：

1.了解*船借箭这件事情进展的前因后果和一步步的进展过程。

2.从*船借箭这件详细的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

三。教学时间：

三课时

第一课时

一。引入

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

二。整体感知

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2.指名回答。

三。理清层次

1.小组学习，想想课文按怎样的挨次叙述的？

2.沟通，总结段意。

四。回归问题

1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

2.还有哪些问题没有解决？

五。作业

1.熟读课文。

2.小组争论，找找课文中哪个词语最有讨论价值。

其次课时

一。回忆

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小组认为课文中哪个词最有讨论价值呢？

二。深化探究

1.老师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。

2.小组沟通。

3.全班沟通。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4.相机提问，引发思索：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？

5.应当怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭胜利的缘由是什么吗？

三。作业

阅读《三国演义》。

第三课时

一。回忆

说说自己弄懂的学问。

二。延长

说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

三。创见

课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

四。总结

1.说说自己解决的问题。

2.说说自己学过课文后的收获。

五。作业

我看历史人物。

篇十：《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

一、教学设计：

同学比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育同学的自学力量。加强同学的自主、合作、探究水平。

二、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领悟诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由。

五、教学过程：

1、引入关于三国的'歇后语和成语

同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的同学鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭————满载而归东吴招亲————陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心

诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭————有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看

手不释卷老马识途木牛流马

2、同学分组自学

（1）自同学字生词，不懂的查字典。老师巡察。

（2）依据写事的连续问的特点分清课文的挨次

立下军令状—————奇妙支配—————草船借箭—————如期交箭

（3）熟悉诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文学问，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓舞同学提出问题，大家争论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）草船借箭胜利的缘由有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾，回来时顺水顺风；

b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚狡猾守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、把本课的内容演一演，同学评价。

5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

篇十一：草船借箭教学设计

教材分析：

《草船借箭》一文是依据我国闻名古典小说《三国演义》中有关的情节转变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮。教学时，老师就引导同学围绕这个词绽开教学。教学中重点培育同学的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文资料，熟悉诸葛亮的神机妙算体此刻知天文、动地理、识人心、巧支配。

3、分主角朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：要求同学熟读课文，能简要复述课文资料。

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的就是祖先留给我们的文化遗产，你明白是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？

2、这天我们就一齐来讨论学习闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事�D�D草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（同学质疑，对于同学提的有价值的问题请同学书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互争论。

1、同学带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。

3、全班沟通小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

同学再读课文，做到能简洁的叙述这个故事。（意在使同学弄懂故事的前因后果。）

其次课时

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

透过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？

2、争论沟通。

知天文

出示（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导同学联系上下文理解。）出示（同学自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全能够改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：

懂地理、巧支配

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示

出示

（2）争论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的思索周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。）

识人心

识曹操

出示：诸葛亮笑着说：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚狡猾、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

识鲁肃

诸葛亮明明明白周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们认真的争论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们明白了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还能够看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后争论）

四、总结全文。

草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计：

11草船借箭

知天文

神机妙算，懂地利、巧支配

识人心

篇十二：草船借箭教学设计

【设计理念】

教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。教《草船借箭》这课，老师不读《三国演义》，共性是第42回至第46回，就很难把课文讲清。而假如老师不仅仅自己读，还组织同学读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。

【设计特色】

课内课外结合，自读自悟结合。

【教学流程及设计意图】

一、课前预备。

读《三国演义》第42回至第46回。想一想：

1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？

2.周瑜为什么嫉妒诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草船借箭胜利与否至关重要。）

二、请同学介绍当时形势。

介绍周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。

三、绽开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。

四、阅读全文，分清过程。

1.读全文，将草船借箭这一大事分为几个部分，然后用自己的话复述。（以同学自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要留意纠错，激励同学制造。老师选取其一作为教例。）

2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。

五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1.找出这几段的特点。（以对话形式消失，且无提示语。）

2.依据人物对话资料，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3.分主角朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（透过感情朗读，感受人物形象。）

六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2.分析保证借箭胜利的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时。这时文章其次次提；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都思索到了，基于这些周全的思索，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫——。而周瑜都没想到，当他明白这一切时，必需是——。

七、深究字，再塑诸葛亮形象。

八、听写字词，预备复述。

篇十三：草船借箭教学设计

一、教学目标设计

1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的学问（人物）

2、力量目标：培育同学搜集信息和处理信息的力量

3、情感目标：引导同学关怀中国的历史，培育同学的民族骄傲感。

二、教材内容及重点、难点分析

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确才智非凡。文章的教学重点是体会在整个大事中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。这篇文章不同于一般的讲读课文，由于它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

三、教学对象分析：

依据学校生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化同学的学习环境，激发他们的学习爱好。让他们在主动探究中学习，培育同学学习的独立性。同学已经初步把握了上网扫瞄的力量和肯定的文字处理力量。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特殊适合于同学进行的探究式学习，这种学习模式能彻底转变传统教学过程中同学被动学习的状态，从而使同学处于乐观主动的地位，能有效地激发同学的学习动机和制造性。让同学在乐观动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑达到获知、探究问题之目的。

四、教学策略及教法设计：

运用多媒体技术，为同学创设丰富的情境，激发同学爱好，以探求问题来引导同学在自主中学习，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于，，，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于同学发散性思维、制造性思维的进展和创新力量的孕育。操作过程是：辅以视听，创设氛围――网络支持，把握人物――动画演示，突破难关――图文呈现，巩固强化――网上冲浪，拓展视野。我采纳这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的同学既能主动猎取学问，又能主动探究思索；既培育了同学的阅读力量，又提高了他们搜集信息和处理信息的力量。

五、教学媒体设计：

整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以编著软件和为交互主线。其中作为老师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。是我用于引导同学上网查阅资料时，供应参考网址时使用。

六、教学过程设计与分析

（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

（二）进行新课(网络支持，把握人物)

1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。老师巡察指导。

2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展现、同学表演、图片讲解等）汇报

老师补充说明，关心同学拓展学问的深度及广度。

汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。

B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

(1)上知天文下晓地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

(4)有预见性。

3、用自己喜爱的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

4、师生总结

（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让同学阅读短文回答问题：

这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

（四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野）

利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和大事，同学边扫瞄边将自己感爱好的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。

七、练习设计

阅读分析：

八、教学过程流程图

辅以视听，创设氛围

网络支持，把握人物

动画演示，突破难关

图文呈现，巩固强化

网上冲浪，拓展视野

篇十四：草船借箭教学设计

学习目标

1.有感情地朗读课文，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，共性是透过对诸葛亮筹划支配部分资料的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。

3.学会等生字及由这些生字组成的新词，熟悉等生字。

教学重点

1.了解一事的起因及经过。

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课前预备

同学预备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。

老师预备：制作本课多媒体课件。

课时支配

2课时

A案

第一课时

一、创设意境、感悟精彩

1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2.调动积累。你们熟识《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.尝试沟通，整体感知。

（1）谈话：这天，老师和大家一齐来观赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要资料？

（2）同学沟通。

（3）对同学的沟通进行评价。

二、切入中心，领悟

1.划出课文的中心句。请同学仔细阅读全文，划出课文的中心句──

2.品读感悟，周瑜临终感叹：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。

3.同学自主学习。边读边画边体会。

4.沟通、对话：

以为例，教学过程设想如下：

（1）品读句子：

主角换位，比较体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理睬怎样想的？

主角扮读。

（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，其次自然段的

第四自然段的

第六自然段的

第七自然段的

5.小组自学沟通的情节。教学过程设想如下：

（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

（2）沟通体会。

（课文中的相关句子：

第六自然段的

第八自然段的本句中一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐秘；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。的把握全在才智。）

三、课外延长

1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

2.用自己喜爱的方式重点品读的课文资料。

其次课时

一、观赏名著，品读经典

1.谈话：上节课，我们一齐观赏了《草船借箭》这个历史故事，老师明白了同学们共性佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他。的确，课文精彩描述这方面的资料，这也是这节课我们要探究的重点。假如老师让你选取自己最喜爱的或最能呈现自己才华的学习方式来观赏、探究课文描述──知人心。

（5）写：依据看过的电视剧，绽开想象，扩充、编写的某些场景。

3.同学争论确定各自的学习方式，能够个体学习，也能够合作学习。

4.师生互动沟通，准时指导，让同学把握一些学习方式、学习策略。例

（1）读：这方面的课文资料，假如选取的是这种学习方式，请根据自己对人物情感的理解进行共性化朗读，以求到达声情并茂、人物形象活敏捷现的效果。

（2）说：采纳的学习方式学习这方面的资料，你预备怎样说？

（沟通要点：①主要的情节和资料要讲清晰。②能够对故事的资料进行适当的制造，共性是其次自然段的对话，要加上一些生动的提示语和搞笑的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要留意的反应，能用目光和手势与他们进行沟通。）

（3）演：假如选取的学习方式学习这方面的资料，该怎样演呢？

（沟通要点：①要编好。把课文资料改为，有些语言要适当转变。②选取好，安排好。③各自熟识。④预备好简洁的。⑤留意：一能够演详细片断：比如，其次自然段的；第七自然段的；二能够串演整篇课文资料。）

5.请同学各自选取自己喜爱的方法，依据不同的要求，选取学习伙伴，观赏名著，品读这方面的课文资料。

6.小组沟通，全班汇报，自由观赏、品读：引导同学围绕──知人心进行汇报，老师参加、互动。

以第七自然段为例──

针对这个片段，假如是采纳表演探究的学习策略的同学，教学情境能够这样创设：

师：

（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：这是对曹操轻视的称赞。）

（能够是：诸葛亮应对南岸，仰天大笑着说：这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（能够是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：这是骄傲、自信的笑。）

师：此刻就请同学们，用朗读把的不同内涵读出来。

二、营造，塑造人格

1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（同学上台板书）

2.用关联词说话训练。

带给几组关联词：

由于……所以假如……就只有……才虽然……但是一……就

谈话：老师带给几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

3.汇编诗歌，体会经典。

师：把故事编成了文字：

草船借箭不寻常，

要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天，

通晓地利蒙曹操。

洞悉人心妙计成，

箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮，

世世代代美名扬。

喜爱的同学读一读，也能够背诵下来。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如；第五十回；第五十一回；第五十五回；第五十六回。

四、作业超市

1.接龙复述故事。

2.把文本演绎成课本剧。

（福建省厦门市金尚学校蒋丽萍）

B案

教学过程

第一课时

一、介绍名著，了解大势

1.老师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2.师生合作介绍前的三国形势，以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发爱好

1.出示课题：草船借箭

2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.读了课题，你想明白什么？

依据同学的回答，梳理问题：

谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎样样草船借箭的？最终借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船借箭的缘由、经过、结果。

2.给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）

这是按事情进展的挨次给课文分段，并说说主要资料。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读

1.找出这几段的特点。（以对话形式消失，且无提示语。）

2.依据人物对话资料，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3.分主角朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（透过感情朗读，感受人物形象。）

五、读第6～9自然段，了解借箭经过

1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2.分析保证借箭胜利的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时。这时文章其次次提；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都思索到了，基于这些周全的思索，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫──。而周瑜都没想到，当他明白这一切时，必需是──。

其次课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语

透过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算

1.要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？

2.争论沟通。

知天文

（1）

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导同学联系上下文理解。）

出示：

同学自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全能够改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

④怪不得周瑜长叹道：

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：

出示：

（2）争论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的思索周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。

识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚狡猾、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）识鲁肃

诸葛亮明明明白周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们认真的争论一下。

三、进一步体会人物的特征

学了课文我们明白了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还能够看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

重点：

诸葛亮说：（什么是？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知每天文、懂地理，已明白三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操，已。）

周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他。（周瑜为什么兴奋？嫉妒诸葛亮挺有才能，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）

四、总结全文

草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

篇十五：草船借箭教学设计

教学目标

1．学习课文按事情进展挨次支配材料的方法。

2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

3．会用、、各写一句话。

4．感受诸葛亮的神机妙弊，明白诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。

教学时间3课时

第一课时

教学要点

初读课文，自同学字新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解来源。

《草船借箭》这篇课文是依据《三国演义》中的部分资料改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎样样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文透过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)

二、自学课文。

1．读通课文。

2．自同学字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

(要(三天赶造(。(向(借船，然后用草船向(借到了箭。

三、检查自学状况。

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

1．轻声读课文，说说课文讲了一件什么事

2．默读课文，依据事情的进展挨次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

①理解任务

②作好预备

③草船借箭

④按时交箭

五、课堂作业。

1．抄写生字新词。

2．完成作业本上第1、2、3题。

其次课时

教学要点

学习第一、二、四段，完成部分作业。

教学过程

—、复习巩固。

1．听写生字新词。

2．给多音字、、、组词。

二、学习课文一、二段。

1．读一、二段。

思索：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的诸葛亮是怎样借箭的

2．出示思索题预习。

(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭

(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙

3．争论沟通。

4．再读课文一、二段。

思索：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮

(2)哪些词句证明诸葛亮明白周瑜要害他明明明白周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭

(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助

5．分小小组沟通，争论。

6．反馈沟通。

①周瑜为什么要害诸葛亮

齐读

理解。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。

课文哪些地方证明周瑜要陷害他

(读书上有关句子，并讲出理由)

（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（这是周瑜明知故问。）

当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋

(在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

(周瑜对鲁肃说的：)

②书上哪些地方证明诸葛亮明白周瑜要害他

诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话()。

朗读练习。(齐读)

诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢

(诸葛亮胸有成竹)(顾全大局)

理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

从哪里能够看出，请把书上有关句子读出来。

()

7．朗读练习。

小结：

学了这部分课文，我们明白了诸葛亮挺有才能，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄。

8．分主角朗读课文一、二段中的对话部分。

三、学习课文第四段。

3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很兴奋。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么(是抓诸葛亮的)

结果周瑜在江边看到了什么齐读第四段。最终周瑜怎样

(敬佩诸葛亮)书上从哪儿看出(长叹不如)

长叹什么(叹诸葛亮神机妙算)

老师范读周瑜长叹说的话，同学自由学读，齐读。

四、巩固练习。

作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

第6题(1)、(2)。

第三课时

教学要点

学匀第三段，总结全文，完成作业。

教学过程

—、复习巩固，导入第三段学习。

1．草船借箭的起因是(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：)

起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜转变的。

什么叫