动画课件制作

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现在大量学校都已经用上了多媒体教学，以下是我为大家用心整理的多媒体课件设计（论文），接待大家阅读。

多媒体课件设计论文一

随着科技的不断进步与进展，传统的教学方式已然跟不上进展的脚步，多媒体设备的广泛应用，使得多媒体教学成为了教学的主要方式，多媒体教学不仅可以更加生动、形象、直观地表示教学内容，还可以根据实际的教学需要来表示不同的内容与情景，更能够吸引学生的留神力，提高课堂效率。本文将结合实际的教学阅历，对多媒体教学的实际运用处境开展探讨。

多媒体教学;优势;误区

前言

多媒体教学是教学改革背景下的必然产物，它不仅能够直接有效地提高课堂效率，还为打破传统、开拓学生视野开启了一扇门。

一、多媒体教学的优势

1.创设多种情景，有利于教学内容的开展

每一堂的开头，教师都要创设一个情景，做好多铺垫来为整堂课的中心内容的开展引路。传统的教学模式下，仅凭黑板与语言的描述，情景的创始往往达不到预期的设想。多媒体教学却能够轻松的完成各种情景的创设，教学中可以利用动画、音频、视频、图像等多种方式将学生引入课堂，为整堂课的开展供给了保障。

2.传递多种信息，有利于学生思维的拓展

传统的教学方式能为学生供给的仅仅是书本与教师积累的学识，并不能为课堂内容做过多的延迟。多媒体教学可以将一切教师想要呈现的内容都融入到教学所需的PPT中，并且可以将由书本衍生出的内容加以表示，立体、形象化的表示不仅可以使得学生更好、更快地学习，还能够扶助学生在课堂中扩宽学识面、拓展思维。

3.巩固课堂趣味性，有利于提高课堂效率

全体的教学方式的运用最根本的目的都是要提高课堂学率，多媒体教学也不例外，传统的教学方式使得课堂枯燥、乏味，45分钟的课堂，学生能够集中留神力的时间却缺乏20分钟，极大地阻碍了课堂学习效率。多媒体教学却能够巩固课堂的趣味性，同样是单一的教学方式，但是多媒体教学却能够通过多种方式呈现教学内容，无论是视觉还是听觉，都能够激发学生的学习兴趣，提高实际教学的效率。

二、多媒体教学在实际运用中的误区

多媒体教学虽然在确定程度上能够扶助教师有效完成教学任务，但凡事都有利弊，多媒体教学的实际运用也存在很大程度的弊端：

1.教师过分凭借多媒体教学

多媒体教学这种新型的教学方式在为实际教学供给便利的同时，也使得大量教师产生凭借心理，将多媒体教学运用于自己的每一堂课中，这种方式是不对的，多媒体只是教学的一种方式、一种手段，但是教师所具备的素质不应局限于多媒体教学，传统的口口相传在某些课堂中更能够呈现出很好的教学效果。

2.将课堂效率全部寄托于多媒体教学

多媒体教学并不是万能的，它虽然能够以多种方式来表示课堂内容，吸引学生的眼球与留神力，但这种教学方式同样存在弊端，片面学生对声音、图像与视频的关注度超过了对其所传达的内容的关注度，这种处境下，课堂效率不仅不会提高，而却起了反作用。多媒体教学的优势只是相对于传统教学而言，并不是这种新兴的教学方式运用到实际就能够保证课堂效率稳步提升，如何正确对待多媒体教学还是一个值得令人深思的问题。

3.疏忽了传统教学方式的优势

学生对于学习的兴趣不仅仅来自于学习的内容，还有一片面来自于教师本身的个人魅力，好多学生热爱一门课是由于教师的个人魅力深深地吸引了他。传统的教学方式下，教师往往用自己的语言魅力赋予学生一个梦想的课堂情景，使得学生被情景引入的同时也被教师的魅力所吸引。而多媒体教学的运用，教师在课堂中与学生的言语沟通越来越少，呈现给学生更多的是多媒体的教学魅力，而不是教师自身的魅力，这在无形当中就使得教师流失了传统教学中极其重要的一个优势。

三、多媒体教学的正确运用方式

1.要重视备课在多媒体教学中的地位

制作课件需要有充沛的资料，因而制作课件往往会花去好多时间，有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而疏忽了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是“探索、探寻、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑拣合意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总计划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不成能代替备课。

2.根据需要使用多媒体，不要为用而用

根据课型选用适当的教学手段，如对话课、写作课、阅读课更多的是侧重实践和训练，不应凭借多媒体。另外，计算机多媒体教学经费投入大，制作周期长。计算机多媒体教学不仅需要创办用于课堂教学的多媒体教室，更要研究和编制用于计算机多媒体教学的教学软件。因此在经费慌张和教学时间安置紧凑的学校，想每课必用多媒体是不太现实的。

3.要提高熟悉

多媒体只是一种教学的辅佐手段，它不能完全取代常规的教学模式。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅佐教学，这是由教学自身的规律性抉择的。一切技术手段都务必为教学服务，在教学过程中，动用多媒体，适当地合作一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使课上得更形象。但教师决不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。

四、终止语

传统的教学手段已经得到了多年的检验和进展，自有它的优点。在实际教学中，教师理应学会生动运用多媒体，将传统教学方式与多媒体教学举行有机结合，在前进中不断探索，为呈现优质课堂努力奋斗!

多媒体课件设计论文二

多媒体教学在转变教学模式、优化课堂教学中发挥了重要作用，创造性地开发运用交互式电子白板、一体机功能以及发挥网络教学把传统教学与信息化教学有机的结合。

多媒体教学;数学教学;高效课堂

在信息化突飞猛进的时代，借助现代信息技术举行优化教学已成为新的学习方式之一。这些年来随着办学条件和教学环境的逐步改善，转变了学生学习学识的态度，有效地激发了学生的求知欲望。

1.多媒体环境下中学数学教学的前景

多媒体应用数学教学的策略主要表达在借助网络资源技术优势搭建数学教学平台，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。利用多媒体技术可以变抽象为概括、变静态为动态、将微观过程举行宏观模拟、对瞬变做定格分析，从而降低了学习难度，使难点顺遂突破。

1.1多媒体在目前教学活动中的应用现状。时至今日，以计算机为核心的信息技术已经有了长足进展，但是一个不成否认的事实是：好多学校中的课程和教学至今还没有由于使用信息技术而产生根本的变革。

1.2多媒体在中学数学教学中的应用前景。多媒体能把声音、图像、音响、动画等集于一体，并赋予教学信息传播的交互功能，尤其是用于辅佐教学，可将不同的教学内容举行模拟仿真。

2.依托优质的教学平台，整合丰富的教学资源使得效率最大化

2.1供给了优质的教学资源，增加了课堂的互动性。传统教学依托的“一快黑板+一根粉笔+一本课本”的教学模式，由于受各种条件和学生的学识水平、体验和阅历限制，对一些抽象的科学概念无法想象和理解，从而制约了学生学识才能的快速提高。化抽象为形象：几何案例一教材分析。《投影与视图》这一章节要求以分析实际例子为背景，通过简朴立体图形与它的三视图的相互转化，使学生体验画图、识图等过程，分析立体图形和平面图形之间的联系，提高空间想象才能。实际操作：对于“投影”，同学们就在熟谙不过了，所谓“投影”指的是用光线照射物体，在某个平面(地面、墙面等)上得到的影子叫做物体的投影。形成一个物体的影子的因素除这个物体外，还需要有照射光线和形成影子的地方，这就是投影线和投影面。太阳光的照射以及灯光的照射形象的对投影举行了分类，利用计算机演示教学，演示太阳光对古代计时器日冕照射的运动轨迹，不仅让学生熟悉了什么是平行投影，而且也让学生增长了关于科普常识方面的学识，一举两得。对于“视图”，以往传统教学的借助黑板与模型鲜明无法模拟出几何体的立体图形与三视图之间的关系，多媒体教学便可充分利用计算机工具模拟出图形在空间中的运动轨迹，以及立体图形的开展图形，扶助学生直观形象的理解了抽象的空间图形在现实世界中的实际处境。化繁杂为简朴：代数案例二—电子表格与数据计算。用计算机能制作电子表格(spreadsheet),利用电子表格可以举行数据计算。例如，计算当X=163，Y=235时，求式子的值，我们可以在电子表格中，分别在单元格A1和B1中输入163和235(即X和Y的值)，然后在C1中输入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘号)，计算机就会算出的值，并自动填入C1。

2.2供给了优质丰富的练习资源，巩固了数学的趣味性使得效益最优化。化静态为动态：案例三—探索反比例函数()的性质。计算机制图软件利用“描点”的方法画图不但能画出精确度很高的图像，而且画图的速度也分外快，并能扶助我们研究反比例函数的性质。使学生更加深刻的掌管反比例函数的图像性质，进一步画出较繁杂的反比例函数图像。

3.多媒体教学过程中易犯的错误

高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低，有正有负，只有我们为教学供给合理的设计和正确的导向，教学才必然从有效走向高效。

3.1盲目追求课件的表现形式，设计不当造成刺激干扰。在这个信息时代，上课时只用“黑板+粉笔”的传统教学模式，鲜明不能得志学生的心理需求，但要是一味追求多样的表现形式而将多媒体运用不当，效果会全然相反。例如有的课件背景过于繁杂，过多的使用动画、图片和声音，对学生的留神力造成了干扰;有些课件，疏忽了字体的大小、颜色与背景之间的反差，使得在电脑上能看领会的内容在屏幕上模糊不清，影响其教学效果。

3.2按照自己的预想过分赶进度，疏忽了学生的思维特点。多媒体课件是制作成PPT的，在教学过程中可以直接掌管键盘上的方向键就可以翻页，点鼠标就可以举行超链接，完全可以按照预想较快的完成教学任务，但是学生需要时间来斟酌、记笔记。假设在播放课件时未掌管好节奏，疏忽了学生的思维特点，就难以达成预期