怎样将多个文档合并成一个文档

高中课程改革：

认识、进展与问题教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心石鸥教办),8872363(办）Qunou-0721@163.com苍穹龙骑

一、高中课程方案的基本特点：

高中新课程方案的重要特点之一：

实行学分管理。学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6

高中新课程方案的重要特点之二是：

将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。

普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；可以缓解学科本位的严重性；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；每一领域由课程价值相近的若干科目组成；各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。每个模块通常为36学时，2学分。语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题政治经济生活政治生活文化生活必修模块选修模块生活与消费投资与创业收入与分配面对市场经济公民的政治生活为人民服务的政府建设社会主义政治文明当代国际社会文化与生活文化传承与创新文化与民族精神发展先进文化

生活与哲学生活智慧与时代精神探索世界与追求真理思想方法与创新意识价值判断与行为选择科学社会主义常识经济学常识国家与国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性运动的描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计

二、高中课程改革的核心：构建并实施注重基础性、突出选择性的学校方案学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践61）一个学分通常相当于18课时。2）学生获得144学分方可毕业，其中：·

必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分；·

选修学分不低于28，其中选修Ⅱ中至少获得6学分；

学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分。八个学习领域规范着学生素养的基本范畴，是每一个学生都要学习而且是每一年都要学习的,没有选择的余地,因为任何学习领域的缺失都是学生素养的结构性缺失。

科目是学习领域的实体，规定着学生必不可少的学习内容，是每一个学生都必须学习不得缺失的，但不一定每学年都得学。学校的课程方案应尽可能让学生有较多的选择，包括：

允许学生既有时间上的选择，也有内容上的选择，还有数量上的选择，甚至有进度上的选择等（在符合课程方案精神的基础上）。信息技术必必选1-5选1-5通用技术必1必1必2必2体育选1-6选1-6选1-6选1-6艺术选1-11选1-11选1-11选1-11研究性学习每学期按3个学分开设S中学每个科目每一学段至少提供3个及以上模块供学生选择

科目第5学段第6学段第7学段第8学段第9学段第10学段语文□必5□1-1唐宋散文选读□1-3中国现代散文选读□5-1<<论语>>选读□1-2唐诗宋词元散曲选读□2-1中国古代小说选读□3-1传记选读□1-3中国现代散文选读□3-2<<史记>>选读□2-2外国小说欣赏□2-3短篇小说欣赏□4-1语言文字的应用□1-2唐诗宋词元散曲选读□4-2写作□2-3短篇小说欣赏□4-1语言文字的应用英语□必5□选6□选7□选8□选9□选10数学□必5□4-1几何证明选讲□1-1逻辑用语等□2-1圆锥曲线等□4-5不等式□1-2统计推理、数系□2-2导数、数系等□4-4坐标系与参数方程□2-3计数、概率□4-2矩阵与变换□4-4坐标系与参数方程

政治□必3□必3□必4□

必4□

选3国家与国际组织□

选4科学思维□

选6公民道德与伦理□必4□

选4科学思维□

选6公民道德与伦理□选1科学学社会主义□

选2经济学□

选5生活中的法律

LPS中学有些选修课与必修课同时安排，如政治。课程课程性质学分周课时总课时第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期政治必修4政1政1政2政2政3政3政4政4选修4选1选2选3选4选5选6复习复习HN中学的做法：使每个模块在前两年半都重复开设两次以上，使学生能根据自己的能力和需要，选择哪些先学，哪些后学，同一学科的不同模块，哪些同时学，哪些错开学。为了满足学生对学习强度的选择，除语文、数学、英语必修课按完整模块开出外，其他学科（如政、史、地、理、化、生）的必修模块和所有学科的选修模块都可在同一学段开出完整模块（周4节）或半模块（周2节），使学生能根据个人基础和能力弹性安排学习进程，有些学科学快些，有些学科学慢些。

（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由校长、主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人以及家长代表等组成。（2）课程指导委员会负责完善或强化各学科课程小组（年级任课教师的意义发生变化，学科任课教师的意义强化）。（一）学校形成方案的基本程序（3）各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。

A、有些科目采取必修模块+选修系列的形式。每个系列又由若干模块组成。如数学、语文、外语、物理等科目，以数学作示例说明（见示例一）。各学科课程小组向学校课程指导委员会提出课程开设方案时，应该注意如下几点：选修系列必修模块注：上图中代表模块（36学时），代表专题（18学时）。选修3-4选修3-5选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1选修2-1选修2-3选修2-2选修1-2选修1-1选修4-1选修4-2选修4-3选修4-4选修4-…数学1数学2数学5数学4数学3示例一数学课程结构图B、有些科目采取必修模块+选修模块的形式，如政治、历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，以生物作示例说明（见示例二）。稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块C、有些科目则直接由若干选修系列或模块构成，学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术等科目，以音乐为例（见示例三）。音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演选修模块说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。音乐课程结构图示例三一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定，比如要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。语文、外语、物理等必修模块就是典型的“串联”模式.D、学校对课程的安排有两种形式示例四必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。英语课程结构图必修顺序模块系列1顺序选修模块系列2任意选修模块英语6英语7英语8英语9英语11英语10语言知识与技能类欣赏类语言应用类英语1英语2英语3英语4英语5说明：

学生可以跨越式选择学习，不受模块之间的顺序影响，比如学生既可先学模块2，再学模块1，也可相反，先学1，再学2，也可同时选修模块1和2。历史的选修模块、英语的选修系列二就是典型的“并联模式”。以历史为例。（见示例五）。一种类似于“并联”，没有严格的递进关系.示例五

历史课程结构图选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容

着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容

近代社会的民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃E、学校在学分和内容安排上要注意两种情况：第一,相同的必修学分对应于完全相同的必修内容。指所有学生都从一样的内容（必修模块）学习中获得学分，以语文为例，必修学分是10，意味着所有学生都得从相同的内容（5个必修模块）学习中获得这10学分（参见示例六）。语文1语文5语文4语文3语文2示例六语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读第二,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，这又有两种区别：一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。（参见示例七）物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性运动的描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3选修共同必修必修选修1-1选修1-2选修2-1选修2-2选修2-3选修3-1选修3-2选修3-3选修3-4选修3-5系列1系列2系列3物理1物理2物理课程结构图示例七二如音乐、美术等科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。体育主体上也是这样。美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。选修系列田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。健康教育专题选修系列（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单。（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选课，填写选课单。（6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。（7）学生依据学校课程表调整、确认自己的选择课程，制定自己的个性化课表。

学校为什么要努力保证学生能修习到他所选的课程？

1）学生充分发展的需要

传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。

好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持

NX方案的经验：如数学有5种选择可能：10学分；16学分，20学分（文）；20学分，24学分（理）。GDRY中学这方面有经验：他们的文科倾向的学生在语文上最多可以选择高达7个模块14个学分；英语高达6个模块12学分。R中学一般学生的音乐和美术每周一节。对于爱好美术、音乐的学生，从高一第二学段开始学校开设相应的选修模块供学生修习，每周4节。为有特殊发展需要的学生开设英语第9-11模块，而对一般学生只开到第8模块。追求优秀的高考成绩无可非议，问题在忽视了不愿高考或高考无望的学生。地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划与生活宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。选修系列音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演选修模块说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。音乐课程结构图多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用

人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会2）现代学校制度建设的需要A、新课程为学校特色提供了制度上的可能性。传统学校特色建设的困难在于铁板一块的课程体系B、促进学校管理改革与文化重建促进学校基层管理的改革

S中学改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核、科组日常事务管理纳入科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理的主体和实体，赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面的职责和权限。推进学生管理改革变单一的班主任管理制为“导师制”。学生导师负责学生的个别指导。每位任课教师都成为学生导师，而且这种关系原则上保持三年不变（除基本工作外，要核准、记录学生请假；每学期末给学生写个性化的评语等）。

C、促进教师素质的提高教师的机遇与挑战并存越来越多的教师的积极性被调动起来，越来越多的课程吸引了学生的兴趣。

H中学的“小课”教师的积极性越来越高——学生对教学的广泛选择与积极参与，大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性。越来越多的教师参与到学生管理之中

S中学的做法：任课教师的教育和管理职能得到强化。保证了走课形势下学生在不确定的时间和空间中管理不落空，做到“谁的课堂谁管理，谁的时间谁负责”。D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓在许多中学，我们看到：学生能根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程，课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度空前提高。原来只有特长生才有机会学习和训练的地方，现在普通同学也有机会享用。

3）社会对人才要求的多样化的需要

20世纪中叶以来，世界的急剧的变化以及变化的步伐的加快，给教育提出了许多新的要求与挑战。社会对人才的要求趋于多样化。

教育应对这种挑战的重要途径就是以多样化、选择性的课程结构适应日益增多的需求和迅速变革的世界，满足人才多样化即受教育者成长的规格、层次、职业取向多元化的需要。

6、学校如何保证学生能修习到他所选的课程？资源保障（教师、教室等，重组、共享、充分利用资源）管理保障（年级组、行政班、班主任、导师制等）观念保障三、学校课程编排的基本问题1、选修课的限制太多。（1）限制了选择数量。总的选择量偏少，只能选择有限数量的模块（如某地的语文数学等，学生最多只能选择8学分，即4个模块）学习领域科目必修学分（共116学分）选修学分I（不低于22学分）选修学分II（至少获得6学分）学分周课时总课时所需学段学分周课时总课时所需学段语言与文学语文1041805841444学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语1041805841444数学数学1041805841444人文与社会思想政治82144842724历史62108642724地理62108642724科学物理62（4）1086（3）641083化学62（4）1086（3）44722生物62（4）1086（3）44722某地各科目学分、周课时、总课时分配表（2）限制了选择时间。