2023年教育公共基础笔试题库套卷附答案

题库套卷(一）一、单项选择题１.从教育系统所赖以运营的场合或空间标准出发，可以将教育形态划分为(B）。Ａ．非制度化的教育、制度化的教育B．家庭教育、学校教育、社会教育C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育Ｄ.普通教育、职业教育2.(Ｃ)主张“道法自然”。Ａ．孟子B．苟子C．老子D．韩非子3.运用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。A.实物直观B．模象直观Ｃ.语言直观Ｄ．抽象直观4.根据学习的定义，下列属于学习现象的是(Ｄ)。A.吃了酸的食物流唾液Ｂ.望梅止渴C.蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是（Ｂ)。A．中国的陶行知B.美国的杜威C.英国的培根D．俄国的加里宁6.可以解释倒摄克制现象的遗忘理论是(B)。A.痕迹衰退说B．干扰说C.同化说D．动机说7.(Ｂ)的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A．《教育学》Ｂ．《大教学论》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》８.否认教育的等级化、特权化和专制化的教育特性是(Ｃ）。A．教育的终身他B．教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化9.教育的“心理起源说”认为教育起源于(B)。A.生产劳动B.模仿C.语言D．动物本能10.“教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有（B）。A.历史性B．永恒性C.普遍性D．相对独立性１1.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一,注重“从做中学”的教育家是(B)。A．赫尔巴特B．杜威Ｃ.凯洛夫D.洛克12.在西方近代教育思想史上,最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（C)。A.杜威和《普通教育学》Ｂ．赫尔巴特和《普通教育学》c.杜威和《民主主义与教育》D.赫尔巴特和《民主主义与教育》13．平常教学活动中，教师应当引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为(A）。Ａ.迁移B．同化Ｃ.顺应D.模仿14.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着对的的方向,采用科学的方法，获得良好的发展,这句话的意思是说(Ｃ)。A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C．要充足发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中不能起到主导作用1５.当学习任务比较简朴时,规定学习效益达成最佳水平,则合适的学习动机强度应当(B)Ａ.很高Ｂ.较高c．较低D．以上都不对１６.遗忘曲线的一方面提出者是（B)。A.巴甫洛夫Ｂ．艾宾浩斯Ｃ。斯伯林D．弗洛伊德17.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长,根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》。下列描述与《未成年人保护法》不一致的是(Ａ)。A.保护未成年人，重要是学校、老师和家长共同的责任B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则ｃ.学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱惜学生,对品行有缺陷、学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视、不得违反法律和国家规定开除未成年学生D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯18.课程改革的核心目的是(Ａ)。A.课程功能的转变Ｂ．课程结构的调整C．课程内容更贴近生活D．学生学习方式得到改变1９.个体发展的互补性规定教育应当做到(C）。A.互相衔接B.循序渐进Ｃ.长善救失D．教学相长2０.(A)是以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。Ａ．从属型教育法律关系B．教育内部的法律关系C.调整性教育法律关系D.保护性教育法律关系21.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为(D)。A．百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D．结构主义课程理论２2．“桃李不言,下自成蹊”体现的德育方法是(D)。A．陶冶法B.锻炼法C.说服法D．楷模法2３.当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。并且最初看到的功能越重要,就越难看出其他功能。这里所描述的是(B)现象。A．思维定势Ｂ．功能固着C.原型启发D.酝酿效应２4．在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是(A)。A.精加工策略B．组织策略C.复述策略D．计划监控策略２５.某教师对喜欢打小报告的学生采用故意不理睬的方式，这是一种(D)。Ａ.正强化B.负强化Ｃ.处罚D。消退26.原始社会末期，担负教育年轻一代重要任务的是(B)。Ａ．学校教育B．家庭教育C.社区教育D．社会教育27.大宝是名大学本科生，在学习过程中，他倾向于从现实问题出发联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题中去。大宝在学习方面的认知风格属于(D)。A.场独立型B．外倾C.系列性策略Ｄ．整体性策略２8.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体,其思维发展处在(C)A.感知运动阶段Ｂ．前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段29.西欧进入封建社会之后,形成了两种著名的教育体系即教会教育和(C)A.文化教育B.商人教育C．骑士教育D．武士教育3０.在学生伤害事故解决中,学校责任合用的归责原则是(A)。Ａ．过错责任原则Ｂ．无过错责任原则Ｃ．严格责任原则D．公平原则二、多项选择题1.２０世纪后期，教育改革和发展的特点重要表现为（ABCＤＥ)。A.教育的终身化B.教育的民主化C．教育的全民化D．教育的多元化Ｅ．教育技术的现代化２.学生组建的非正式组织重要有以下几种类型(ＡＢCD）。Ａ．积极型B．娱乐型C．悲观型D．破坏型E．综合型3.品德的心理结构涉及(ACE）。A．道德认知B．道德评价Ｃ.道德情感D.道德内化E.道德行为4．桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中涉及学习要遵循的重要原则有(AＢＣ)。Ａ．准备律B．练习律C.效果律D．差异律E.注意律５.新课程改革规定学生加强（ACＤ)。A.自主性学习Ｂ.强制性学习C.合作性学习D．探究性学习E．分散性学习6．科学技术对教育的影响重要表现为(ＡBCD）。Ａ.科学技术可以改变教育者的观念B.科学技术可以影响受教育者的数量和教育质量C．科学技术可以影响教育的内容、方法Ｄ.科学技术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用7．班级的个体化功能重要涉及(ABCD)。Ａ．促进发展功能B.满足需求的功能C.诊断功能D．矫正功能E.培养学生的社会角色的功能８.关于个体身心发展的动因的观点有(BCＥ）A．成熟论B.外铄论C．多因素互相作用论D．环境论Ｅ．内发论9.以下技能属于动作技能的有(ＡBC)。A．吹笛子B.打网球C.体操D．阅读Ｅ．计算1０.个体的身心发展具有(ABCDE）规律。A．顺序性B.个别差异性C.阶段性D．不平衡性E．互补性11.人格发展的不平衡性体现在(ＡＢCE）A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D．个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度12.准备状态的三个维度是(ACE)。A．生理方面的发展状态B.心理方面的发展状态C．智力和技能方面的准备D.体力与运动方面的准备E非智力方面的准备13.根据现代信息加工论，记忆的阶段分为(ABD)。A．编码B.储存C．回忆Ｄ．提取Ｅ．应用14.新型的师生关系应当是(ＡCD)。A.在人格上,学生与教师是民主平等的关系B.强调教师的权威地位C.师生关系是一种朋友式的和谐帮助的关系D．在社会道德上，学生与教师是互相促进的关系E。以儿童为中心１5.教育目的的功能有(ACＥ)。A.导向功能Ｂ．强制功能C.调控功能D．示范功能E.评价功能16.义务教育法总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实行,提高全民族素质,根据(AB)制定本法。Ａ．宪法B．教育法C．未成年人保护法D．防止未成年人犯罪法E．儿童权利公约1７.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个几乎同时发生的过程”。这三个过程是（ACＥ)。A.新知识的获得B.知识的储存C．知识的转化Ｄ．技能的形成E.知识评价18.我国德育的重要途径有(ＡBCＤE)。A.班主任工作B．共青团活动C.课外活动Ｄ.劳动E．政治课教学19.班主任的领导方式有哪几种类型？(AＢC)Ａ.权威型B.民主型C．放任型D．果断型Ｅ.自由型20.张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ＡＢCＤＥ)。A.参与教育教学计划安排的各种活动B．使用教育教学设施、设备、图书资料C．按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D．完毕规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书E．对学校给予的处分不服的可以向有关部门提出申诉三、判断简析题1.制度化教育就是对非制度化教育的全盘否认。此观点错误。非制度化教育是指那些没有可以形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从平常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运营制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。它的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类总体文化的进步。据此可以看出，制度化教育指出了非制度化教育的弊端，但又不是对非制度化教育的全盘否认。劳动技术教育就是组织学生参与生产劳动。此观点错误。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生对的的劳动观点,养成良好劳动习惯的教育。劳动技术教育的重要任务涉及：(1)培养学生良好的劳动品质；(2)使学生掌握现代生产基本原理与基本生产技术知识和某种职业技术知识;（３）通过劳动技术教育实践,增强体质，陶冶审美的情趣,促进学生身心的健康发展，并注旨在劳动中培养学生观测、思维、想象的能力和发明精神。从劳动技术教育的定义和内容上可以看出，组织学生参与生产劳动只是劳动技术教育的途径之一。3。社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。此观点错误。社会中心课程论即改造主义课程论,认为课程不应当帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。该理论不太关注学科的知识体系,而是认为课程应当围绕当代重大的社会问题来组织,帮助学生在社会方面得到发展。主张学生尽也许多的参与到社会中去,课程应以广泛的社会问题为中心。据此可以看出社会中心课程论并不重视儿童对系统知识的学习。4。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。此观点对的。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。无论是“内化”还是“外化”都必然随着着一系列的思想矛盾和斗争。要实现矛盾向教育者盼望的方向转化,外因是条件，内因是根据,外因通过内因起作用。教育者一方面要调节学生品德发展的外部环境。另一方面要了解受教育者的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。5。行政处罚就是由行政机关对违法个人和组织实行处罚，它与行政制裁是一回事。此观点错误。行政制裁是指由特定的国家行政机关或公司事业组织对违反有关行政法规的行为和负责人所采用的处罚措施。行政制裁可分为以下两种方式:(Ｉ)行政处分:是指国家机关、公司事业单位按照行政从属关系,给予犯有轻微违法违纪失职行为、尚不够刑事处分的所属人员的一种处罚措施,涉及警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等;(2)行政处罚:是指由特定的行政机关或法定的授权组织对违反特定的行政管理法规、但尚未构成犯罪的个人和组织的处罚措施，涉及申诫罚、财产罚、行为罚、人身罚。据此可以看出，行政处罚与行政制裁并不是一回事,行政处罚只是行政制裁的一种方式。四、案例分析题19９７车5月，某市某镇一所中学在上第二节课时，初二（3)班任课教师李某因故来到教室上课.也未向学校领导请示派人代课,而是自己安排本班班长王某看管学生们自习，并示意说：“哪个学生捣乱，用棍子敲！”上课约10分钟,该班学生范某斜坐在座位上削铅笔，王某误认为他在吃东西,遂从讲台上将教师常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一挡,棍头正巧刺往后排坐着的8岁女同学陈某的左眼，导致左眼失明。经市公安局法医鉴定，其左眼珠已萎缩,需摘除并安装假眼，属重伤乙级,要花医药费数万元。而陈某家庭经济困难,父母借钱带着陈某四处求医,累计费用达3．５万多元。于１998年３月起诉到县人民法院设在该镇的法庭上,请求依法补偿。法庭受理此案后，依法进行了认真的审理。法庭认为，陈某在校期间受到伤害，请求补偿,有理有据，应予支持。该中学在上课期间由于教师擅离职守,导致学生伤害,学校应负重要责任：王某按照老师的安排，用教棍打人导致意外伤害，应承担相应的民事责任;范某在王某用教棍打自己时，用手护头,出于本能,其合法防卫未超过必要的限度，依法不承担民事责任。法院依法判决学校补偿陈某各项费用４４00０元,王某补偿陈某各项用1100O元：在上述案例丰.法庭的判决对的吗?为什么?该事件应由哪一方负责补偿？该案例中，法院的判决是对的的。由于学校的职责和任务是由一个个管理人员和教师去履行和实现的，管理人员和教师在从事管理活动和教育教学活动中，他们所代表的不是自己而是学校,其行为是职务行为而非个人行为。对于职务行为给别人导致损害，民事补偿责任应当由行为人所在的教育机构来承担。学校应当坚持防重于治的原则，平时做好教师和学生的安全教育工作,通过积极行动尽也许减少学校伤害事故的发生。当然，在学校补偿之后,学校可根据实际情况向有过失的行为人行使追偿权或求偿权，规定教师李某承担部分或所有补偿费用。五、阅读分析题2023年10月，西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满,认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴外地学校的做法。然而，据了解，上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。问题：根据材料,请谈谈你如何理解“优等生’’‘‘差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育?（1)“优等生”就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。“差等生”就是指那些不能达成基本教育规定，德智体整体发展水平较差或发展不平衡的学生。（2）“优等生”可以采用如下教育策略:第一,对他们实行跳级制，使他们早日成才;第二,加大学习量,提高教育规定，以使他们发展得更好；第三，对优等生更应严格规定,切忌只抓学习不抓思想；第四，一分为二地看待优等生，既要表扬也要批评他们的短处。(３)“差等生”可以采用如下教育策略：第一，平等、公正地对待他们,规定他们重建自尊心,克服自卑心理，使他们感到自己和所有的同学同样都是集体中的一分子；第二,一分为二地看待他们,找好教育的切人点；第三，给差等生以崇高的教育和爱。假如能按以上的教育方法，相信优等生会发展得更好，差等生会迎头赶上,从德智体向优等生靠拢。六、论述题结合实际,论述影响师生关系的因素都有哪些。影响师生关系的因素有教师方面的、学生方面的和环境方面的:（1)教师方面教师的师德修养、知识能力、态度、个性品质往往对学生产生深刻的影响,重要表现在以下几个方面:第一,教师对学生的态度:学生受教师评价的影响很大。教师必须平等对待学生、热爱学生。教师偏爱优生、忽视中间生、厌恶“差生”,会使学生与教师产生不同的距离。第二，教师的领导方式：教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。只有在民主型领导方式下，师生关系才干民主、平等、融洽。第三,教师的智慧：教师的智慧不仅表现在学识上,并且表现在教师的发明性上。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。第四，教师的人格因素：老师的性格、气质、爱好等是影响师生关系的重要因素。性格开朗、气质优雅、爱好广泛的教师最受学生的欢迎。(2)学生方面学生受师生关系影响的重要因素是学生对教师的结识和见解。(３)环境方面影响师生关系的环境重要是学校的人际环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，都必然影响师生关系。课堂的组织环境重要涉及:教室的布置、座位的排列、学生的人数等，重要探讨的是师生交往的空间和交往频率对师生关系的影响。试论述德育过程与教学过程、思想品德形成的关系。德育过程是教育者按德育目的对受教育者在品德发展上所提出的规定,借助于相应的德育内容和方法,对受教育者的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进受教育者品德发展的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。从德育过程与教学过程的含义上，可以看出教学过程包含德育过程，两者是整体与部分的关系。从联系来说,德育只有遵循人的品德形成、发展规律,才干有效地促进人的思想品德的形成发展，而人的思想品德的形成发展也离不开德育因素的影响。从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体思想品德形成发展的过程，只但是是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所盼望的思想品德的过程,是培养和发展受教育者思想品德的过程。题库套卷(二）一、单项选择题1．充足运用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(Ｂ).Ａ．组织策略B．精加工策略C．元认知策略D．复述策略2．(B）是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。Ａ.教学目的设计Ｂ.教学内容设计C.教学措施设计D．教学评价设计3．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫（C)。A．外部克制B.内部克制C.前摄克制D．倒摄克制4.下列属于问题解决的是(B)。Ａ.漫无目的幻想B.走路C．联想D.发明发明5．“亲其师、信其道”，重要表白了(Ｂ）的作用。Ａ．道德认知Ｂ.道德情感C.道德动机D.道德意志６.学过高等数学后有助于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(Ｂ):Ａ．顺向正迁移Ｂ．逆向正迁移Ｃ.顺向负迁移D.逆向负迁移7．关于陈述性知识，下列说法对的的是（Ｃ)。A.重要反映活动的具体过程和操作环节B.说明做什么和怎么做C.说明事物是什么、为什么和怎么样D.-种实践性知识８．防止未成年人犯罪要立足于(B）。Ａ．处罚违法的未成年人B．教育和保护未成年人C．满足未成年人的一切规定D.树立和表彰先进典型9．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)。A．遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点1０.有的人“大器晚成”,而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的(A)规律。A．个体差异性B.不平衡性Ｃ.互补性D.阶段性11．义务教育法规定,教师的平均工资水平应当（Ｂ）本地公务员的平均水平。Ａ．相称于B.不低于C.略高于Ｄ．略低于12.个体身心发展的不平衡性规定(A）。Ａ.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于(A)。A.稳定、内在、不可控因素Ｂ.稳定、外在、可控因素C．不稳定、内在、可控因素D.稳定、外在、不可控因素14.我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了（C)对教育目的确立的影响。Ａ.经济B.政治Ｃ。文化D.科技15.学校因管理不妥发生重大伤亡事故,学校负责入重要承担（Ａ)。A.刑事责任B.行政责任C．民事责任D.违宪责任1６.教师与学生之间的教育法律关系属于(Ｂ)的法律关系。A．从属型B．平权型C．调整性D．保护性1７.班级授课制的特性可以用以下几个字概括(D)；A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D．班、课、时18.解决问题的基本过程是（Ａ)。A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设Ｂ.发现问题——研究问题——提出假设——检查假设Ｃ。发现问题——提出假设——理解问题——检查假设Ｄ.研究问题——发现问题——提出假设——检查假设19.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种限度？(Ｃ)A.感知运动阶段B.前运算阶段Ｃ。具体运算阶段D．形式运算阶段２0．根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反映，则铃声是（Ａ)。A.条件刺激Ｂ．无条件刺激C。条件反映D。无条件反映21．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是(C)。Ａ。综合课程和分科课程Ｂ.学科课程和活动课程C。地方课程和学校课程Ｄ。显性课程和隐性课程22．独立形态时期的第一本教育学著作是(Ｃ)。A．《雄辩术原理》B。《康德论教育》C.《大教学论》D。《论科学的价值和发展》23．由美国学者斯克里文针对目的评价模式的弊病而提出来的评价模式是(A)。A。目的游离评价模式B.目的评价模式C。CＳE评价模式D。ＣIPP评价模式2４.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是（A)。A。赫尔巴特B。夸美纽斯C．杜威Ｄ。洛克25.教师没收学生的书本后不予归还,侵犯了学生的(C）。Ａ．受教育权B。人身权C。财产权D．肖像权26.马卡连柯提出“要尽量多地规定一个人,也要尽也许地尊重一个人”反映了德育的（D)原则。Ａ。疏导B．因材施教C.导向性D．尊重学生与严格规定相结合27．下列有关动作技能的特点对的的是(Ａ)。A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内隐性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性28.小明平时易受暗示,屈从权威，喜欢按照别人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于(B)。A。场独立型占优势B．场依存型占优势C．内倾型D．外倾型29.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做法属于(Ｃ)。A.消退B.处罚C.负强化D.正强化30.布鲁纳认为，发现是教育儿童的重要手段,学生掌握学科的基本结构的最佳方法是(A)A.发现学习Ｂ.合作学习C．接受学习D.掌握学习二、多项选择题１.新课程改革中提出的“三维目的”涉及(ABD）。A．知识与技能B．过程与方法C.情感与意志D．情感态度与价值感E.知识与意志2.良好师生关系的基本特性有(ABC)。A.尊师爱生B．民主平等C.教学相长D。以身作则E．为人师表3．心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是(AC）。A.先快后慢B．先慢后快Ｃ．先多后少D．先少后多E.前后一致4.学生学习的特点有（ＡBCDE)。A.是一种接受学习B.具有间接性Ｃ.按预定教学计划系统连续进行Ｄ．学生是学习的主体E.是受教育的过程５,皮亚杰理论的基本观点有(AＢＣ)。Ａ.儿童的认知发展是主、客体互相作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在Ｃ.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.可以对儿童进行超前教育E．存在着互相独立的七种智力６.我国《教育法》规定国家在受教育者中进行(ABCD）的教育。A.爱国主义B．集体主义Ｃ.社会主义D。人生抱负Ｅ奉献主义7．下列属于技能的特点的有(AC)。A．是通过学习得来的Ｂ.技能和知识没有本质的不同C．技能是合乎规则的活动方式D.技能和一般的随意运动差不多E.技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以8.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为（AＢＣ)。A.下为学习B．上位学习C.并列学习Ｄ．符号学习Ｅ．概念学习９.“温故而知新”属于学习迁移中的(AC)。A．正迁移B.负迁移C.顺向迁移D．逆向迁移E.－般迁移10.常用的培养学习策略的方法有(ABＣDE)。A.指导教学模式B。程序化培养模式C.完形培养模式D.交互式教学模式Ｅ.合作学习模式11.杜威实用主义所提倡的重要教育观点有（ＡBCE)。A．学校即社会B.教育即生活C．儿童为中心D.课堂为中心E．从做中学1２.根据归因理论的观点，有助于激发学生学习动机的做法是让学生明白(AE)。A．努力是成功的条件B．成功是运气的作用C.成功是能力的作用D.学习的材料的难度是成功的关键Ｅ．努力是有效的13.建构主义学习理论的基本观点重要集中在对(ABＣ)的描述上。A.知识观Ｂ.学习观C。学生观D.态度观E.教学观14．教师可以综合应用一些方法帮助学生形成良好的品德,常用而有效的方法有(ＡＢＣD）。A．说服Ｂ。楷模示范C．群体约定D.价值辨析E．放任不管15.在理解与把握心理健康标准时，应考虑(AＢDE)。A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B．心理健康具有相对性C.心理健康只是一种状态D．心理健康是一种状态,也是一种过程E.心理健康是一个社会评价过程16.为保护未成年人的身心健康．促进义务教育的实行，维护未成年人的合法权益,根据(ACＤ）制定了《严禁使用童工规定》。Ａ.宪法B.教育法C。劳动法Ｄ.未成年人保护法E.义务教育法１７.常用的记忆术有(ＡＢCDE)。A．位置记忆法Ｂ．缩简和歌诀法C。谐音联想法D.关键词法E．语义联想18.王刚英语考试得了90分,他将因素归结为是自己持久努力的结果，这种归因是(AD)。A.可控的B.不可控的C．稳定的Ｄ．内部的Ｅ.外部的1９.教师职业道德养成的基本原则有(BCE)。Ａ.确立可行目的,坚持不懈努力Ｂ.坚持知与行的统一C.坚持动机和效果的统一Ｄ.敢于实践磨炼,增强情感体验Ｅ。坚持继承和创新相结合２0.新课程标准的重要特点有（ABCDＥ)。A.将素质教育理念贯彻到课程标准之中B.突破学科中心C．改善学习方式D.评价更具操作性和指导性E．为课程实行提供广阔空间三、判断简析题1．建构主义者一般强调,知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设,是问题的最终答案。此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面:(1)知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中,我们并不能拿来便用、一用就灵,而是需要针对具体情境进行再发明。（3)知识不也许以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。奥苏伯尔所提倡的故意义学习实质上就是指学习材料故意义。此观点错误。奥苏伯尔所提倡的故意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。故意义学习需具有两个条件:第一,学生要具故意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。第二，学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，并可以和学生认知结构中的有关观念联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。３．学习动机越强学习效果越好。此观点错误。学习动机与学习效果之间的关系也并不是简朴的直线关系。一般来说，动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高,学习效率也高；动机水平较弱或过强,作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与多德森的研究表白,达成最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。需要说明的是,学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的唯一条件。4．拟定性规范是针对已经事实存在的行为而制定,以对这种行为起到调节，控制作用的规范。此观点错误。调控性规范是针对已经事实存在的行为而制定,以对这种行为起到调节，控制作用的规范。而拟定性规范是全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。当法律规范为个别调整留有自由裁量余地，主体可以在法定限度内灵活把握,根据具体问题来决定处置的具体措施时,便属于非拟定性规范。教育法规与教育政策的执行方式是相同的。此观点错误。教育法规与教育政策的执行方式是有区别的。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式重要是依靠行政力量或党的纪律,运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实行,其强制力是有限的。四、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,于是追问是怎么回事，孩子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而通过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个９岁的小男孩,居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,规定他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表达什么，签了字便打发孩子去上学了：随后,她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的,不是别人给的”,并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落,总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”,其用意是想严格规定学生，让学生引认为戒,以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服悲观因素”的原则，致使悲观因素增长。身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除落后的一面。五、阅读分析题“老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教学《两条小溪的对话》时,让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？“”由于书中的原话太长，我背不下来,如拿着书表演,又不太好。”孩子说出了因素。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。”老师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常杰出。问题：(1)请评价一下这位老师的做法。（2)新课程改革中教师角色将发生哪些变化？（1)这位老师尊重学生的意见,敢于接受学生的建议,实现了师生间零距离接触，让学生真正感到平等和亲切，有助于逐步形成师生间民主和谐的课堂氛围。（2)新课程改革中教师角色的变化:①教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者；②教师从传统的教书匠角色转变为教育教学的研究者；③教师从过去课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；④教师从过去封闭型、学科型的教师转变为开放型、社会型的教师。六。论述题试论述教学结构的拟定环节。在拟定了具体的教学目的、内容、方法和媒体后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的拟定一般要遵循以下三个环节：第一步,选取教学环节。教学工作一般涉及备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评估五个基本环节。备课是教师上课前的教学准备,涉及钻研教材、了解学生、研究教法和摸索学法。上课是教学工作的中心环节,学校要提高教学质量，一方面要提高课堂教学质量。一般来说,课堂教学涉及明确教学目的、阅读感知教材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习,系统小结等。只有做到目的明确、内容对的、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与,才干保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能,同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼,但是课外作业的布置一定要把握量的适度性。课外辅导要注意学生的个别差异,因材施教。学业成绩的检查与评估是对教师教学过程进行调节、控制,帮助教师改善教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节，但是一定要根据教学内容和实际情况选择合适的检查和评估方法。第二步,在选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，即将各教学环节进行有机的组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”,使各部分教学内容的组织有机协调,做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学月标的实现。由于学科性质不同、教学目的不同、课的类型各异,教学结构在实际教学中也就存在着多种不同的形式。试论述学困生的教育措施。学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师,应具体学生具体分析,逐个解决。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的规定，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的规定。教师要转化学困生，须做到以下几点:(1)掌握学困生的心理，建立良好的师生感情教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每-个学生都充满信心,真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达成教学目的,收到较好的教学效果。当学生在学习过程中碰到困难和挫折时,教师要及时进一步到学生当中进行交流,了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐，融洽的关系，才干调动学生的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和容易下结论,而是要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样,学困生才有也许沿着教师盼望的方向发展。（2）培养学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差,往往对学习失去信心。作为教师,就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功,在成功中培养自信。(3)关爱宽容学困生,给予他们最大的信任学困生由于在家得不到温暖,在学校里受歧视,大多有畏惧心理，不信任感或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑,摆脱悲观态度，教师要用深情换真情，真心实意地关心和爱惜学困生。尊重学困生的人格,关爱他们，宽容他们。唤醒他们的学习意识，这是转变学困生的最佳途径。题库套卷（三)一、单项选择题1.被誉为世界上最早的教育专著的是(C)。Ａ．《大学》Ｂ．《论语》C.《学记》Ｄ.《礼记》2.在班级的制度管理中,成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范规定二因此,成文的制度也就是规定对班级管理实行(Ａ)。Ａ．常规管理Ｂ．平行管理C．目的管理D.民主管理3．在有史以来的教育中,除（D)以外，都具有阶级性的特性。A．古代教育B．近代教育C.现代教育D．原始教育４．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中,教师是作为(Ｃ）存在的。A．先知者Ｂ．管理者Ｃ.促进者Ｄ.指导者５．－般来说,学习任务简朴时，学习动机越强,则学习效果(A)。A.越好Ｂ.越差C．没什么不同D.不一定6．教育和经济的关系,总的来说是(Ａ）。A．经济决定教育,教育反作用于经济Ｂ.教育决定经济,经济反作用于教育Ｃ．经济决定教育,教育对经济没有影响D．教育决定经济,经济对教育没有影响7．下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是(A)。A．强化基本知识的传授B.及时批改作业C.举行学科竞赛Ｄ．改善师生关系8．你觉得学校德育最重要的途径是什么?(Ｂ)Ａ．班主任工作Ｂ.课堂教学C．活动课Ｄ．品德课９．当学生取得好的成绩后.老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(D）A.准备律B．练习律C．动机律Ｄ.效果律10.教育目的是衡量教育实行效果的主线依据和标准,这体现了教育目的的(B)作用。A.导向B．评价C．激励D．指导11.-般来说,喜欢人云亦云，社会敏感性高,爱好社交的人属于(A)认知风格。A.场依存型B．场独立型Ｃ.内倾型Ｄ．外倾型１2.马克思主义认为，造就全面发展的人的主线途径是(A）。A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动C.从事体力劳动Ｄ．接受教育13．完形——顿悟说认为，学习的实质是(C)。A.形成刺激——反映的联结B.形成认知地图C．形成新的完形D.积极形成认知结构14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（C)。A.德、智、体、美全面发展B．个人在体力上的充足发展Ｃ．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充足的发展,还涉及人的道德的发展Ｄ.个人的智力充足、自由地发展15．(D）强调“废除以教师为中心,一切以学生为中心”。A．认知结构学习理论Ｂ．行为主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论16．4岁的男孩小石认为空气没有重量,但通过科学演示后他知道自己错了。他现在认为,空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于(B)。A。同化性迁移Ｂ．顺应性迁移C.一般性迁移D．重组性迁移17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在（A)。Ａ．品德、智力、体质等方面全面发展Ｂ.德智体等全面发展C.德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展18．学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于(A）。A.上位学习Ｂ.下位学习C．并列学习Ｄ.命题学习19.依据维纳的归因理论,下列属于内在、不稳定、可控的因素的是（B)。A．运气B.努力C．能力D.任务难度20.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(Ａ)。A。劳动起源论Ｂ。生物起源论C.心理起源论D.生物进化论21.德育方法很多，楷模法是很重要的一种方法,能体现这种方法的是(D）。A．惩前毖后，治病救人Ｂ.言者无罪，闻者足戒Ｃ.有则改之，无则加勉D。桃李不言,下自成蹊22.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(B)。A.自我学习B．自我调节C．自我控制D.自我反省23.最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是(B)。A．苏格拉底B．夸美纽斯C．赫然巴特D．康德24.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列(B)时期的特性。A．前习俗水平B．习俗水平C.后习俗水平Ｄ．道德成规前期２5.19７0年,教育家朗格朗在其出版的著作中提出了（D)思想。A．最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教育26.规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试规定和教法建议的文献是(A）。Ａ.课程标准Ｂ．教学计划C.课程D.教材2７．前运算阶段儿童思维的特点是(Ａ）。A.以自我为中心Ｂ.概念守恒C.抽象思维D.运算思维2８．德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是（B）oA．知情意行诸因素统一发展规律B．长期性和反复性规律Ｃ．学生思想内部矛盾转化规律Ｄ.在交往中形成品德规律29.下面情况发生了学习的是(D)。Ａ．小李从亮处走进暗室，视力明显提高Ｂ．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干３0.教育法规定的法律责任是一种(A)法律责任。A.行政B．民事C。经济D。刑事二、多项选择题１．维纳将人们活动成败的因素归结为六个因素,其中属于自身内在因素的有(ABD)。Ａ.能力高低B.努力限度C.任务难易D．身心状态E.运气2．班级建设的原则有(ＡＢＣD)。Ａ．促进学生积极发展Ｂ.以学生为主体C．民主性原则Ｄ．开放性原则E，协调性原则3.下列关于新型的师生关系，说法错误的有(BＥ)。Ａ，在人格上,学生与教师是民主平等的关系B.应维护教师的绝对权威地位C．师主关系是一种朋友式的和谐帮助的关系D．在社会道德上，学生与教师是互相促进的关系E．教学过程中应以儿童为中心４.学习的认知策略涉及(AＢC)。A．复述策略B.精细加工策略Ｃ.组织策略D.计划策略E．调节策略5.德育教育的体谅关心理论的特性有(ＡBDE)。A.坚持性善论,主张儿童是德育的主体Ｂ.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的互相作用D．大力提倡民主的德育观Ｅ．把培养健全人格作为德育目的６.下列对教学策略的理解，对的的有(ABＤE)。A.教学策略涉及教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程B．教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推动的措施C.教学策略等同于教学设计D．教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼E.教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平7.下列属于教师的职业角色的有(ＡBCDE）。Ａ．传道者角色B．授业解惑者角色C．示范者角色D.管理者角色E.父母与朋友的角色8.下列属于课程目的的特性的有(AＢCＤE)。A.整体性B.阶段性Ｃ．连续性D．层次性E.时间性9．下列属于教学目的设计的环节的有（ＢCDE)。A.把握好整体时间分派B.分析学生已有的学习状态Ｃ．拟定教学目的分类D.列出综合性目的E．陈述具体的行为目的10.教育活动要注意“三结合”,发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指(ACD)。Ａ.家庭教育Ｂ．道德教育Ｃ．学校教育Ｄ.社会教育E.自我教育１1.我国新型师生关系的特性是(ABCＥ）。A。心理相容Ｂ．民主平等C.尊师爱生D．严格规定E.教学相长1２．班级教学管理的内容有（AＢCD）。A．明确班级教学管理的目的和任务B.建立有效的班级教学秩序Ｃ.建立班级管理指挥系统D。指导学生学会学习Ｅ.拟定班级的发展目的1３.对《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表内容可以概括为(ABＣD)Ａ。教师的行为示范B．教师的语言示范C．教师的衣着、仪表达范Ｄ。教师的举止示范E．教师的教学能力示范14.场独立型的人(ACＥ）。Ａ．善于抽象思维B.多采用细节性加工方式C.对自然科学知识更感爱好Ｄ.对社会定向的知识更感爱好Ｅ．依据内在标准加工信息１5.人格差异研究对教育的启示有（ABＣD)。A．教师应具有学校心理学的知识B．在活动中培养良好的人格Ｃ．在集体中形成良好的人格D,提高学生的自我教育能力E.提高学校设备的现代化水平16.下列属于体罚学生的情形是(BＣE)。A．让１~2年级的小学生一个生字誊录１0遍B。王某上课发言,老师令其抄课文5遍Ｃ．李某等八人上自习课发言,老师令李某等八人到学校运动场跑１０圈D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次Ｅ．由于小明迟到，被教师罚站17.开展学校心理健康教育的具体方法有(ABＣD)。A．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座B．个别征询与辅导C.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D.积极开通学校与家庭同步实行心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常识18.在英语单词学习中将tigeｒ联想为“泰山上一只虎”属于(BCE)。A.组织策略B.精细加工策略C．认知策略D．复述策略E.谐音联想法１９.下列属于法的特性的有(ABCDE)。Ａ．规范性B．程序性C．国家强制性D.国家意志性E.普遍性20．学习策略可以从以下几个方面进行描述(ABCＤ)。Ａ.学习策略是学习方法或技能Ｂ．学习策略是学习的调节和控制技能C。学习策略是内隐的学习规则系统Ｄ．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知策略三、判断简析题1.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点对的。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智育方面的具体规定有以下几点：(1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识,掌握相应的技能和技巧;(2)发展学生的思维能力、想象力和发明力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习爱好、情感、意志和积极的心理品质。２.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来拟定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的盼望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生如何的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总规定。其内容涉及两个方面:一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具有如何的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约:(1）特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立;(２)社会生产力制约教育目的的确立；(３)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；（４）教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来拟定。3.教育中针对所有学生“一刀切”的做法违反了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异,采用同样的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特性，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性导致的。个体身心发展的个别差异性规定教育工作不仅要结识学生发展的共同特点,还应充足重视每个学生的个别差异,做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径,使每个学生获得最大限度的发展。4．所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数,假如再继续过度学习,也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习,是指在学习达成刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定限度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。学习的纯熟限度达成150%时,记忆效果最佳。5.短时记忆的贮存时间大约为０.２5-２秒。它完全保持输入刺激的原样,并且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,保持时间大约在１分钟之内。短时记忆一般涉及两个成分:一是直接记忆,即输入的信息没有通过进一步加工。它的容量相称有限,大约为７+2个组块。另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。四、案例分析题某学校一位实习教师,教数学。他上课很有趣,但对学生很严格，假如有人上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把该学生的头往黑板上撞,用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不愿再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里?为什么？(2)产生了如何的严重后果？(1)①这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违反教师职业道德的行为。②因素：教师对待学生的道德，从抱负层面上看，教师要热爱学生;从原则层面上看,教师要平等、公正、民主地对待学生;从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、欺侮、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师,要让学生学好数学,对学生的严格并不错，但必须严而有度、严而有方。可是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生使用威胁性语言体罚甚至变相体罚学生。这种做法是错误的。（2)严重后果：导致了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违反了教师职业道德，对教师的师德形象导致了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时,一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发现,却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“××和××等一下再走。”在其他学生离开教室后,李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书,也不要随地吐痰。”说完,他“微鞠一躬”。这两个学生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友,不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服,也都改掉了上课做小动作的习惯。问题:试结合教育学相关原理评析上述材料。（l)学生违纪、犯错，批评固不可少，由于这是帮助学生结识缺陷、错误，改善思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”,在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅,有时“怒形于色”的效果反而会更好些。问题在于,不管何种方式的批评,都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”,是与融洽和谐、互相尊重的新型师生关系格格不入的。（２)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评假如建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用,就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”,之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，主线点就在于李叔同先生崇高的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。六、论述题１.试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。教育目的价值取向,即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的，假如其价值性问题不拟定，那么教育目的也就难以真正得以确立；假如价值性问题明确了，那么教育目的的选择和确立也就有了基本的方向和原则。教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。（1)个人本位的价值取向18世纪至19世纪上半叶,个人本位的价值取向广泛流行于西方资本主义国家,其重要代表人物是法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和爱伦·凯、德国的福禄培尔等。个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性之需要来拟定教育目的。一般认为教育目的就是注重个人价值,注重人的身心和谐发展,使受教育者的本性、本能得到发展。（2)社会本位的价值取向社会本位的价值取向的代表人物有荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普等。在他们看来教育目的就是使个人社会化，使个人适应社会生活,成为对社会有用的公民。社会才是真正的目的，个人但是是实现社会目的的工具,社会的价值高于个人的价值。2．《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式?应当如何转变学习方式?(1）转变学习方式的意义:①有助于学生的积极性发展;②有助于建立互动的师生关系;③有助于建构充满生命力的课堂教学;④有助于促进教师角色转变。(2)转变学习方式的方法有:①教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，要积极引导学生转变学习方式；②积极探索新的学习方式,如提倡学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。题库套卷（四)一、单项选择题1.新课程特别强调引导学生建立(C)的新学习方式。A．合作学习、接受学习和体验学习B.探究学习、实践研究和反复巩固学习C．自主学习、探究学习和合作学习D.自主学习、小组学习和班级学习2.实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的(B）。A．统一性Ｂ.适应性Ｃ．规范性Ｄ.选拔性3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当互相配合，加以管教;无力管教或者管教无效的，可以(Ｄ）。A．劝其退学Ｂ．取消学籍Ｃ．让其自由发展、成长Ｄ.送专门学校使其继续接受教育4.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等爱好小组,重要是为了(C）:A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C．因材施教,发挥学生的个性专长Ｄ.充足发挥学有余力的学生的学习潜力5.某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟,5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任?(B)A.司机负责B.所在寄宿学校负责C.司机和所在寄宿学校共同负责D.司机和王某共同负责6。下列选项中体现了“问题解决”的是(Ｃ）。A.回忆一个人的名字B.幻想自己是美人鱼C.用一个词来造句D.荡秋千7.下列选项中,体现了迁移的是(Ｄ)。A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B.学生学习古诗文后，老师让学生默写C．学生刚学习一篇文章,老师带领学生用真实情景演示出来D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法8.《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采用措施，导致人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接负责人员,依法追究（B)。A.民事责任B.刑事责任Ｃ.-般责任D.行政责任９.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了（B)。A．牢记题目内容B.很好地完毕对问题的表征C.有效地监控解题过程Ｄ.纯熟地使用计算技能1０.从教育学的角度来研究，师生关系重要是一种（B)。A．主体与客体的关系Ｂ．教育与被教育的关系C．权利与义务的关系Ｄ.影响与被影响的关系11.教师职业的特殊规定是必须具有(Ａ)。A．教育能力Ｂ.管理能力C．研究能力D.控制能力１２.“师者,所以传道授业解惑也。”这句话出自(C）。A．《春秋》B.《论语》C．《师说》D．《学记》1３．－组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢,记得差，这支持了哪种遗忘理论？（Ｂ)A．痕迹衰退说Ｂ.干扰说Ｃ．动机说Ｄ．同化说14.下列说法中，对的的是(Ａ)。A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条,对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务,发起了课程改革运动C.前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化说”15.“我敢说我们平常生活所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的(Ｂ）。Ａ．《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D．《普通教育学》16.对于获得知识的理解,认为重要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的(C)。A.孔子Ｂ.孟子C.墨翟D.荀子17.我国教育目的的理论基础是(D）。A.社会本位B.个人本位C．社会规定与个体发展的统一D.马克思关于人的全面发展学说１8.以下不属于泰勒评价程序环节的是(C)。A．确立课程目的Ｂ。根据目的选择课程内容C.控制评价过程Ｄ．根据目的评价课程19.班主任在班级管理体制中的领导影响力重要表现在两个方面：一是职权影响力;二是(C)。A.年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D.学术影响力2０.健康是现代社会人们追求的重要目的，拥有健康并不意味着拥有一切,但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应涉及（D)。Ａ.躯体健康B.躯体健康和心理健康C.躯体健康、心理健康和社会适应良好D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康2１.一方面提出“普及教育”标语的是在(C)时期。A.奴隶社会B．封建社会C.资本主义社会D．社会主义社会22.《中华人民共和国教师法》明确规定:教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究,是每个教师的(A)。A．权利Ｂ．义务Ｃ．责任D．使命2３.－个国家教育经费投入的多少最终取决于(Ｃ)。A．文化传统B.受教育者的需求C.生产力水平D．教育的规模24.对残疾儿童的教育要依据(B)的特性进行。Ａ.儿童身心发展的顺序性B．儿童身心发展的分化与互补的协调性C．儿童身心发展的统一性Ｄ.儿童身心发展的不平衡性2５.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指(B)。A.认知策略B.元认知C.元认知策略