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文档简介

生于忧患，死于安乐复习课《孟子》一、本课的通假字：1.曾益其所不能：2.入则无法家拂士：3.衡于虑：通增，增加。通弼，辅佐。通横，梗塞，指不顺。二、词类活用：1.人恒过，然后能改：2.行拂乱其所为：3.所以动心忍性，曾益其所不能：4.必先苦其心志：5.饿其体肤：6.空乏其身：7.劳其筋骨：名作动，犯错误。使动用法，使……扰乱使动用法，使……惊动；使……坚忍。使动用法，使……痛苦。使动用法，使……饥饿。使动用法，使……受到贫困之苦。使动用法，使……劳累。三、古今异义：喻

古义：了解

，明白。

今义：比喻，修辞手法的一种。所以

古义：用这些办法。今义：表因果关系的关联词。四、一词多义：于1.管夷吾举于士2.故天将降大任于是人也3.困于心，衡于虑：4.生于忧患：从给在在易译错的重点句子解释：1.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。3.然后知生于忧患，而死于安乐也。理解课文舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚前畎亩版筑鱼盐士海市后君主相辅佐武王相令尹大夫人才必须在艰苦的环境中造就的道理举例论证身份低微成就大业经受磨炼第一段

故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。在六个事例作为事实论据的基础上，发表议论人才要在困境中造就道理论证第二段第三段人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。生于忧患个人正面死于安乐国家反面正反对比论证论述经受磨练的益处中心论点：生于忧患，死于安乐。第四段：总结全文，归纳中心论点列举六位名人事例第三段担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡

生于忧患，死于安乐第一段第二段第四段（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)举例论证道理论证对比论证中心论点①、课文连举古代几位元名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？思考答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。答：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。你还知道哪些实事？延伸拓展看谁视野宽！司马迁受宫刑而作《史记》欧阳修两岁丧父笃而成才

曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

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