丁建石现代教学法

天津职业大学丁建石2011.4.9现代教学法dingjianshi@126.com

目录职业教育的机遇与挑战教学目的的讨论教学方法训练再讨论(高职教育发展意见)职业教育的大好形势一、职业教育的机遇与挑战2006届~2009届各类院校毕业生

半年后的就业率四年趋势图非“211”本科院校就业率高职高专院校就业率“211”院校就业率（%）1009080702007届2006届2008届2009届80.187.390.284.190.493.583.587.390.185.287.491.2结论：连续四年高职高专毕业半年后的就业率与非“211”本科差距缩小，百分点差距2006~2009届分别为7.2、6.3、3.8和2.2，在同样的经济形势下高职高专就业率提高较快2009届高职高专院校毕业生毕业半年后的就业率约为85.2%，比2008届（83.5%）高了1.7

个百分点，比2007届（84.1%）高了1.1个百分点。全国示范性高职院校2009届毕业生的就业率（88.1%）已经不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。民办院校的就业率最低（82.8%）。我国高等教育发展的若干数据年份高校数招生数在校生数19491965197819992009205434598107124003.0616.440.216069911.6553.485.64132100国家中长期教育改革和发展规划纲要200920152020在校生282630803300其中研究生140170200毛入学率24.2%36.0%40.0%更加危险的生源危机1、“拐点”来临，谁会是首先被淘汰者全国，1990年新生婴儿约为2354万人

2000年新生婴儿约为1379万人

2、两会专家观点【全国政协委员、南方科技大学校长朱清时】生源危机，这是中国高等教育新陈代谢的一次机会。一方面，适龄高中毕业生越来越少；另一方面，过去一些年大学建得越来越多，毕业证书的含金量越来越低。一些大学没有办好，没有含金量，就得倒闭！【全国政协委员、东北师范大学党委书记盛连喜】上世纪60年代，美国为应对生源危机采取了两个办法，一是鼓励竞争，有些学院就在竞争中惨遭淘汰，另外是扩大国际视野，吸引留学生……高等教育生源危机的问题只能通过竞争的方式来解决，关键问题是如何提高高等教育的办学质量。来源︱《中国青年报》，2011-03-13；《新闻晨报》，2011-03-03；

《安徽商报》，2011-02-26；中国新闻网，2011-02-283、注册入学4、学生就业5、失业毕业半年后失业人数最多的十个高职高专专业失业人数为12.50万人，占了高职高专失业总人数的30.2%。其中有七个专业是连续三届（2007~2009届）失业人数最多的专业：计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、物流管理、计算机网络技术、商务英语6、能力分析2009届“211”院校毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、时间管理、疑难排解和电脑编程；2009届非“211”本科院校毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、指导他人、疑难排解和电脑编程。2009届高职高专毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解、安装能力二、教学目的的讨论追求学生学到多少？35项基本工作能力及5大技能麦可思通过建立基于SCANS标准的中国企业大学毕业生基本能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大能力群，即：35项基本工作能力理解与交流能力科学思维能力管理能力应用分析能力动手能力能力与知识工作能力核心知识工作能力分类

五大技能群对应的各项基本能力分别是：理解与交流能力:理解性阅读、积极聆听、有效的口头沟通、积极学习、学习方法、理解他人、服务他人科学思维能力:科学分析、数学解法、批判性思维、针对性写作管理能力:绩效监督、协调安排、说服他人、指导他人、谈判技能、解决复杂的问题、判断和决策、时间管理、财务管理、物资管理、人力资源管理应用分析能力:质量控制分析、系统分析、设备选择、新产品构思、系统评估、技术设计、疑难排解、操作和控制、操作监控、设备维护动手能力:安装能力、维修机器和系统、电脑编程能力与知识工作能力核心知识调查发现六：企业对理解与交流技能要求高，自主思考能力受到期待企业招聘眼光长远，以理解和交流能力为第一看重因素大企业门槛高，企业能力要求与规模成正比结论：不同行业对不同能力的重视程度不同理解与交流能力是所有行业均最为重视的能力企业规模越大，对各项能力要求就越高，理解与沟通仍排在第一位。我们作为教师该如何？训练1、魔术盒法三、教学方法训练启示：

1、教师即使再充分表达，学生也会产生不同的理解，因为每个个体的学生理解能力是不同的。2、教学中复杂的知识如何向学生阐述才能让更多学生理解呢？

3、我们应该承认“高职学生在智商和自我管理上稍逊于本科生”的事实。大脑记忆规律对教师的定义：传道、授业、解惑有多少实训设备能满足学生实训需求厨师与菜谱的关系课程改革：课程标准、教学情境、整体设计、单元设计教师课堂教学技能（训练出来）——教学方法现代职业教育要遵循的原则：教育必须按照教学法划分层次以企业中的工作过程为导向。行动领域向学习领域转换的依据？——教学方法

训练2、扩展小组法问题：高职学生应该具备哪些基本能力扩展小组法8分钟第一步：独立学习

请独立思考上述问题的答案并记录下答案10分钟+++第二步：两人合作比较您和您搭档的答案并找出您们共同认为最重要的五项能力。扩展小组法10分钟第三步：四人一组小组成员比较答案，选出您们认为最重要的五项能力。扩展小组法30分第四步：小组合作在大组中比较答案，并选出共同认为最重要的五项能力。在展板上展示您的小组讨论结果。扩展小组法思考：高职教育飞速发展高职教育机遇生源锐减部分学校倒闭方法：提高教育教学质量学生适应社会需求的能力培养——

理解与交流能力；学生自我学习的能力；阅读能力；做笔记——方法能力训练3、关键词卡片法自我阅读一段文章，每人找出能够代表本段文章的5个关键词。小组讨论，每组从所有关键词中遴选出本组队员统一的5个关键词，讨论过程中一定要说明保留和取消的理由将关键词张贴于墙上选择一两个组进行讲解训练4、伙伴搭档学习法自我学习一段文章，将内容缩写成3-5分钟讲解的内容，讲解时不允许带原稿。时间20分钟。三人为一组，A为讲者，B为听者，C为记录者，并掌控时间。A讲5分钟，B听并记录，C观察AB的行动，并掌控时间，记录。B讲，C，A观察并记录时间和笔记。C讲，A听和记录，B观察并记录时间和笔记。5、博物馆看画展法博物馆看画展法第一步：教师提出问题，每个小组用图示意给出问题的答案，并悬挂的教室中。第二步：对学生做出的作品，采用博物馆看画展的方法，即小组留一个人不动，做讲解员，其他同学到别的组看，并提出问题，第三步：让留下的同学交换，也有机会看别人的作品第四步：作品长期挂在教室内6、旋转木马法在20分钟内独立精读随后的文章要求能够向他人复述（3-5分钟），您可以使用笔记，不能使用原文章旋转木马法旋转木马法在30分钟内请您和您的小组共同拟订一个有创造性的学习海报/学习展板，复述文章的主要观点，或阐述自己的想法。

祝您成功!旋转木马法1、给出一个任务的教材资料。学生自学，要求将该部分内容缩小到3-5分钟讲述完毕，讲述时不准带书

注释：培养学生阅读能力、做笔记能力2、教师根据本部分内容难易程度，讲解几个关键词或关键点3、学生到大厅，占成内外两圈，两两学生面对面，要求：内圈同学在5分钟内将学习的内容尽量详尽讲述完，外圈同学只准听和记录，即使不同的观点也不许交流

注释：培养学生倾听，让客户把问题讲完，而不是主观臆测旋转木马法4、外圈同学旋转5个人，外圈同学讲述自己学习的成果，不讲听到的，内圈同学只听和记录

注释：学生刚开始集中精力讨论课程内容，一会就会聊课外的东西。旋转不仅是一种调节学生兴趣的形式，而且可以和不同类型人打交道5、外圈同学再旋转3人，交流自己学到的、听到记录的内容。旋转木马法6、学生回到教室，按照小组将刚才的问题找出关键词，写到卡片上，张贴到黑板上教师的作用：深入的学生交流组中，观察并倾听学生交谈的内容，但不做讲解，即使学生讲述是错误的也不更正，总结学生的存在的问题。

注释：学生错误的结果，经过教师后面正确的讲解，他的记忆更深，而当时纠正他可能会很快遗忘旋转木马法旋转木马法7、根据内容选择一组或两组对卡片讲解，也可以不讲这些卡片最好保留的下节课，或者让每个组保留这些卡片，或者下节课再粘贴到黑板上，让同学随机抽取卡片讲解，如果这个同学不记得或没有记全，本组同学补充。旋转木马法MarioEstermannChristophHeiserThomasHugHenningJakobeitGerhardJunge-Lampart61资讯计划决策实施检查评价教师在教学活动中的位置7、完全行动模型法完全行动模型法基础小组/原始小组:组成基础小组，每6人1组.在基础小组中从1到6编号清点.根据号码探讨步骤1,2,3,4,5或6.5分钟完全行动模型法30分钟12345专家小组:每5人1组.每个专家小组按数字来探讨行动循环圈的其中一步.确定“时间记时人”.首先请您独立思考该任务.合作完成这项任务.以书面形式记录下讨论成果.完全行动模型法20Min.基础小组:回到您的基础小组。每个人代表自己所在的专家小组再确定“时间记时器”.专家们依次轮流报告他们的讨论成果.可借鉴的教学方法1、扩展小组法2、旋转木马法3、关键词卡片法4、博物馆看画展法5、搭档（伙伴）拼图法6、建立逻辑关系法7、引导问题法8、完整的行动模型法（资讯、计划、决策、实施、检查、评价）教师讲授多少？学生学到多少？思考专业能力社会能力

方法能力专业能力不只是由直接与职业有关的知识和技能组成。除了理论知识和实践中形成的对如材料、装置、工具、机器等材料的操作技能以外，迁移知识和将知识应用于新任务也属于此种能力。能够识别出什么是企业的工作任务，能够对涉及到的有可能用到的工作技巧的问题解决方法和决策方法予以掌握并做出评价。社会能力是指在专业要求的情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力。学生必须要学会和理解社会交往、利益冲突，以便能理智地、认真负责地与其他人讨论并且彼此取得一致意见。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作能力、礼貌、解决冲突、责任、反馈以及个人工作和共同工作时的解决方案。还包括对自身和他人负责意识和行动的能力。方法能力应该能够使学生能够将他们已学到的和使用过的技能和经验灵活地和创造性地应用到新的、至今还不熟悉的情境和行动领域中。方法能力主要通过行动导向和项目导向