一完小刘红霞

《除数是整十数的笔算除法》讲课稿一、教材剖析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教课的。也是后边学习除数靠近整十数及除数不靠近整十数的笔算除法的基础。主假如让学生在现真相景中经历笔算除法的算理，并研究除数是整十数的除法的一般方法。依据新课标要求，联合本节教课内容特色，我确定了以下教课目的：1、联合现真相境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的地点，为学习除数是随意两位数的除法打下基础。2、正确估量，培育估量意识3、感觉数学在生活中的宽泛应用，培育学习数学的兴趣。4、在学习的过程中，培育学生优秀的学习习惯。教课要点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。教课难点：试商方法和商的书写地点。二、教课环节为了突出要点，打破难点，我设计了以下教课环节：（一）复习旧知，打下基础（二）讲话沟通，创建情境，导入新课。师：学校图书馆举办开放日活动，一年级小同学喜爱看连环画。四年级同学喜爱看故事书。从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。（三）自主研究，合作沟通，学习新知1、察看情境图，提出有关问题2、解决问题一：92本连环画，每班30本，能够分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。要点掌握计算原理。3、同类题练习，初步找出计算规律。3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，能够分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。碰到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为何？学生议论解决心算方法。4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真实掌握计算方法。5、学生自主解决其余问题。（四）练习：层次1，试商。层次2，争当小医生，改错。层次3，解决实质问题。（五）讲堂小结：谈谈自己的收获。三、教课策略的选择为了顺利达成以上教课任务，实现教课目的，提高教课质量，我在教课过程中努力做到：1．让学生在现真相境中研究计算方法。计算知识是人们在长久生产实践中逐渐发展起来的，本来是十分生动的数学活动。把计算教课置入现真相境之中，把商讨计算方法的活动与解决实质问题融于一体，促进学生踊跃主动地参加学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以原来面目。这样，既有益于学生理解、掌握计算方法，又能够加强学生学习数学的兴趣。2．让学生主动研究计算方法。目前的数学课程改革，重申让学生在现真相境中理解观点和法例，防止照本宣科。本课教课时，松手让学生试试、商讨笔算方法，用估量考证笔算。在理解算理的基础上，合时组织议论、沟通，提高学生对计算方法的理解，使学生逐渐学会用数学解决问题。《除数是整十数的笔算除法》教课方案教课内容：九年义务教育人教版小学数学四年级上册第五单元第73页例1及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第一课时《除数是整十数的笔算除法》教材剖析：除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教课的。也是后续学习除数靠近整十数及除数不靠近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写地点,余数一定比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法同样,所以完整能够松手让学生试试解决。主要是让学生在现真相景中经历笔算除法的全过程,研究除数是整十数的除法的一般方法。学情剖析：学习本节课的知识贮备要求，是除数是两位的口算除法，经过三年级笔算除法的学习，学生已娴熟掌握了估量除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。四年级的学生已学习了三年时间的新教材，在学习的过程中，采纳“自主、合作、研究”的学习方

,式，学生简单接受新知，所以教课时要着重供给学生察看、思虑、沟通的时机和时间。教课目的：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁徙的思想方法。在学习活动中，获取成功的体验，培育学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教课要点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教课难点：确定商的正确书写地点。教课过程：一、预习检测：1、经过主题图的预习，本节课我们要解决的问题是什么？生：92本连环画，每班30本，能够分给几个班？本故事书，每班30本，能够分给几个班？2、你会列式吗？谈谈原因。生：92÷30=140÷30=3、要解决这两个问题有几种计算方法？生：估量和笔算。4、经过预习，你会用竖式计算吗？生：在练习本上用竖式计算。【设计企图】预习检测的目的是检查学生预习的状况，使学生清楚本节课要解决的问题及主要学习的内容，同时教师在检测中掌握学生经过预习所达到的程度，及在预习中暴露出来的问题，能够在实时的调整指引的方案。二、沟通算法预设：1、计算除法时除的次序？除数是两位数，就用被除数的前两位去除；假如被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。2、商书写的地点？除到哪一位商就写在哪一位的上边。试商的方法？用估量的方法试商。4、比较两个算式的异同。5、概括除数是两位数的笔算除法的方法。【设计企图】学生在沟通中明确本节课的要点，一是除的次序；二是商书写的地点；三是试商的方法；经过学生的沟通，教师的指引，使学生学会除数是整十数的笔算除法的方法，同时培育了学生合作、沟通、表达、辨析的能力。三、检测学习状况基础练习1、用竖式计算下边各题：78÷20=197÷80=85÷40=102÷30=变式练习2、下边的计算对吗？把不对的更正过来。实质应用3、教材73页做一做快乐提高：【设计企图】经过基础练习、变式练习、实质应用和快乐提高对学生进行训练和检测，经过有梯度的练习，使学生掌握除数是整十数的笔算方法，培育学生实质应用知识的能力和灵巧运用知识的能力。四、全课总结经过学习成效的检测，同学们已经掌握了除数是整十数的笔算方法，同学们在这节课上，说话有理有据，能够勇敢的讲话，你们表现的很优秀，持续努力，你们必定会更为优秀。【设计企图】经过对学生学习状况的评论，加强学生的自信心，使学生领会到学习的乐趣和成功的欢乐。板书设计：除数是整十数的笔算除法（1）82本连环画，每班

30本，

（2）140本故事书，每班

30本，能够分给几个班？

能够分给几个班？92÷30=3（个）2（本）

140÷30=4（个）20（本）答：能够分给

3个班，还剩

2本。

答：能够分给

4个班，还剩

20本。【设计企图】表现解题的方法，突出本节课的要点。《除数是整十数的笔算除法》教课反省一小刘红霞除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教课的。因为这是一节计算课，它自己就比较乏味，而理解算理，正确计算又是它的要点，要提高计算的正确率就要想方法调换起学生兴趣。所以我利用李咏主持的“特别6＋1”节目创建笔算除法“特别6＋1”这样一个大的教课情境，以此为打破口调起学生胃口，目的是激发学生兴趣。从整节课来看，这个情境创建还比较有成效，学生参加的踊跃性也比较高。在教课过程中我采纳情境.问题与自主研究的方法，经过复习口算除法，概括复习两位数除以整十数的计算方法，为后边学习三位数除以整十数打好了基础，也为指引学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我一直环绕“怎样试商？商应当写在那个位上？为何?”这一中心问题，让学生睁开充分的议论，经过独立思虑、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先指引学生列出算式，用估量的方法思虑能够分给几个班？在此基础上指引学生列竖式商讨商终究应当写在哪一位上？为何？在学生的认知矛盾中师生共同剖析，经过教师点拨，达到用笔算考证估量，表现出估量、口算、笔算之间的密切联系，达到初步理解算理的目的。在稳固练习的基础上，指引学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与稳固。一节课中学生注意力一般最多保持20分钟左右，我用“特别6＋1”最出色的环节，砸金蛋，使学生在欢乐的氛围中稳固本节课所学知识，努力做到让每一个学生达到“想学－学会－会学”的目的。经过大批的稳固练习达到突出要点、打破难点的目的，此外一个金蛋只设计了两束绽开的玫瑰花作为礼品准备送给学生，以此激发、调换学生的学习兴趣，因为教课情形比较新奇，整讲堂的氛围都比较活跃，学生参加学习的踊跃性比较高。教课是一门遗憾的艺术，课后我认真反省了我的整个教课过程，发现还存在许多问题。对教材的发掘能力还待于进一步提高。在解说140÷30的商究竟应当写在哪一位上这个问题时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上边，我应当多多重申除数是整十数的除法，商是一位数。这样会让学生对此后学习除数是两位数，商是两位数的除法，更为理解和清楚商就写在什么地点上。教课的节奏