妊娠合并糖尿病的护理23张课件

妊娠合并糖尿病的护理幽默来自智慧，恶语来自无能妊娠合并糖尿病的护理妊娠合并糖尿病的护理幽默来自智慧，恶语来自无能妊娠期糖尿病的护理产科护理药物治疗饮食护理课程介绍所谓教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景，是具有一定情感氛围的教学活动。它是教学信息的载体，能给学生提供课堂思考的背景，让学生在这种特定的情境中思考、学习，并获得科学知识，创造不同的教学情境，可以达到事半功倍的效果。一、教学情境的创设有利于开展探究性学习教学情境的创设有利于开展探究性学习。探究性为主的学习方式在平时教学的过程中很重要，也是我们要去认真贯彻和实施的。如何让学生更好的进行探究性学习就尤为重要。现在学生思维活跃、开放，而且容易开小差，走神、注意力不容易集中，这就需要我们想办法来提高学生学习的兴趣，让他们进入一种比较好的学习状态，来进行有益于化学学习的思考。教学情境的创设就可以比较好的解决这个问题。好的教学情境能在初中化学教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识与技能的同时，培养他们的思维能力。例如在讲解原子结构示意图后，学生对核外电子的排布不太理解，教师可以在体锻课的时候用10分钟来玩一个游戏，让男生当质子，女生当核外电子，男女生自由组合成一些原子或离子，谁先组合成功谁就先自由活动。这样以游戏的方式创设的教学情境能让学生更加积极，也培养了学生的协作性和集体感。二、教学情境的创设在初中化学教学中的应用在初中化学的日常教学中，教师备课时可根据所讲授的知识内容的特点，接合实际生活的事例，接合一些化学实验，制造“事故”，发挥联想或进行特定讨论等来进行教学情境的创设。1.小中见大，微观问题宏观化在初中学生刚开始接触化学时，就要开始学习分子、原子、离子和原子结构示意图等知识，这些都是微观世界的物质，看不见，摸不着，很难去理解。为了让学生更好、更快的学习掌握这些知识点，我们教师有必要给他们创设一种情境，把微观问题宏观化。如在讲解分子的特性的时候，来说明分子是不断运动的和分子间是有间隔的这二个性质时，都是用宏观上可观察，可察觉的事例来证明的。讲完后可以反过来问学生：如何证明空气的存在？学生一般会想到空气可被压缩、风的存在等等，这些事例反过来又可以证明空气的特性。在讲到原子的结构时课本上也有一个很好的情境创设，把原子比作一个大的足球场，原子核就是其中的一个蚂蚁，我们可以很好的利用这个情境，重点来讲解原子的内部结构和内部微粒质量的关系。讲解分子和原子的关系时，可以让学生想象自己是水分子中的一个氢原子，然后来表述自己身边能够看到的。学生一般会想到自己身边还有一个和自己一模一样的同胞兄弟，而且一同被一个大一些的氧原子牵着手，远处还有好多相同的组合，且都在不停的运动着。在讲到原子结构示意图时可以做上文所提到的让男女生分别做质子和电子来排出结构示意图游戏。用建筑物是由砖、瓦构成来比喻物质是由分子、原子等微粒构成，启发学生联想，开拓思路。2.制造“事故”，“故弄玄虚”有时候平铺直述的讲解学生容易疲劳，注意力也会不集中，如果我们在讲课时故意制造出一些“事故”来，一来可以吸引学生的注意力，二来可以给学生提提神，让他们更加深刻的理解和记忆，甚至可以把学生经常错的地方先来一次错误重现。如在介绍各种实验室仪器时，就可以故意写出一些错别字：把试管写成“试卷”，把水槽写成“水糟”，把药匙写成“小勺”，长颈漏斗说成“长脖子漏斗”等，然后再一一加以纠正。演示制取氧气的实验时，可以故意让试管口向上，等试管炸裂后再让学生来思考为什么，最后来给学生解释，也可以等实验结束后不急着取出导管，继续做氧气有关性质实验，等水槽内水被吸上来使试管炸裂后再来解释。这样的教师犯错会让学生记忆深刻。3.化学实验，信手拈来化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，培养学生的动手能力和实践能力。在“生活中的酸、碱、盐”这一章节时，可以在实验室设计一个情境，给学生一些实验仪器、药品，让他们分组来进行药品间两两的反应，最后分小组来总结出一些酸碱盐的性质。又如，在学习二氧化碳的实验制法时，为解决气体的实验制法的基本思路，可以设置如下问题：（1）现有碳酸钙、碳酸钠、石灰石、稀盐酸等药品，请同学们动手实验，最后选择出合适的反应物。（2）能不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么？（3）根据实验室制取二氧化碳的反应原理，应该选择怎样的实验装置？为什么？（4）应该选择什么方法收集二氧化碳？能不能跟氧气的收集方法相同？为什么？（5）怎样检验生成的气体就是二氧化碳？（6）怎样证明集气瓶里已经收集满了二氧化碳？有些家庭实验也可以让学生提高化学的学习兴趣。如可以让学生将鸡蛋放在食醋中，可以着到鸡蛋起浮下沉；可以教学生用食醋去清洗开水壶中的水垢；还可以教学生如何洗去衣服上的油污及圆珠笔划痕等。三、初中化学教学情境创设的策略在化学课堂教学中，教师应要根据学生已有的认知结构和思维层次，适时提出学生熟知但又一时解释不了的问题，造成学生认知冲突。这样就能创造直观而富有趣味的情境，从而激发学生思维和情感，使之进入特定的学习状态。因而在化学教学中如何设置好课堂教学情境，就成为培养学生思维能力的一个重要途径。1.好的教学情境要面向全体学生新的教学理念要求面向全体，力求使不同程度的学生都能主动参与到学习活动中来。新教材在内容的编写上充分体现了这一点。无论哪一种类型都能充分调动学生的学习积极性，让他们能主动参与到学习中。通过化学情境的创设，让他们都能参与到课堂教学，不仅使学生的科学素养得到了提高，也使得一些弱势学生得到了善待。2.好的教学情境能深化以科学探究为主的多样化的学习方法新课程将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方法。创设好的教学情境能够将实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式融为一体，以改变教师传统的教学方式。3.好的教学情境内容注重贴近社会、贴近生活学生在日常生活中化学知识接触较多，通过教学情境的创设，使学习兴趣提高。如通过铁生锈和防锈等知识内容的情境创设，学生既体验了主动合作的学习乐趣，又通过分析铁生锈对人类造成的损失，增强学生对自然和社会的责任感。真正体现了新课标提倡的从真实的情景中去学习化学，强调化学科学知识的应用。教学实践证明，只有当学习内容跟其形式、运用的教学情境结合时，有意义学习才能发生，所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。针对语文教育改善需求，实施农村远程教育项目无疑推动了农村教育跨越式发展、满足了城乡教育均衡发展和现代化的需要；更有效地实现教育“三个面向”。作为语文教师，如何利用远程教育资源进行有效的学科整合，使农村现代远程教育资源真正走进课堂，服务于语文学科教学之中显得尤为重要。一、农村语文教学的现状自从语文教学标准制订和新版本教材的使用以来，农村语文教育就出现了很多的混乱和失误，一方面是由于老师没有辩证地看待语文教育中出现的问题，抛弃基本知识、基本技能的训练；盲目地与其他学科整合，失去了语文原有的味道；另一方面是因为新课程制定标准中很多新的内容框架、教学原则、课程目标不能被部分农村教师所接受，他们不愿意抛弃旧的教学方法，以全新的心态，全新的方法进行教学，使得学生不能正确学习自主和接受学习，而且教师自身对待评价制度的做法，直接影响了学生学习成绩的评定，例如多数老师有“急功近利”的教学心态，这使得他们忽视了学生语言的积累，语感的培养，感情的激发。单单把技能和知识落实到卷面上。而写作时的灵性、悟性被完全消磨掉，语文素养的提高更是无从说起，很多资料分析表明，近几年，农村学生语文学习成绩总体水平低于县市学生的成绩。二、远程教育资源在语文教学的作用1.扩大教学视野，加强知识储备为了从根本上改变“黑板――粉笔――教材”这种单一授课模式，农村教师要充分利用远程教育项目设备，加强资源应用的档案资料收集、整理工作，通过下载阅读深度好文，观看不同类型授课方法，学习名师授课特点，更新自己的教育观念，丰富自己讲课效果，通过远程教育资源，老师可以跟学生一同观看学习空中课堂实录和同步教学，远程教育中使用的语音和图像，也极大地提高了学生的学习兴趣，而对于远程教学课程中出现的疑惑，老师也可以有针对性讲解，减少不必要时间的使用，提高授课效率，调查显示，学生通过远程设备学习知识，极大的调动学生的主动性和积极性，使学生学习兴趣盎然，对知识的理解也更为深刻。2.集思广益，体现集体智慧老师每天可以根据授课?热萆瓒ㄒ桓鲆樘猓?让学生围绕这个主题进行讨论，即对课堂教学中存在的问题反思、探讨及分析。在学生分享自己的见解时，可以配上相符的图片，充分的打开学生的思维空间，并针对每个学生回答让他们写下一份心得体会，形成一份份经验材料。教师还可以根据观看优秀课例，了解教学中重难点，然后在集体议会上，集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分，教师可以通过这些调整班级授课重点，各个班级教师之间可以互相交流，既加强了教师的协作，又凝聚了全体教师智慧。3.充分利用课件资源，启发学生的联想思维语文课程是一门具有艺术气质的学科，人们通过朗诵美文，篆写书法字体，欣赏文学作品，可以感受到语文的人情美、人性美、韵律美、情景美等，而且通过对直观事物的观察、理解可以使学生极大的理解文章的意境，远程教育的运用给学生的这种锻炼提供了机会，培养了学生探索过程中的积极性，主动性和独立性，促进思维能力的发展。三、远程资源在农村中学语文的应用策略随着农村语文教育研究的不断深入，专家组调查研究信息技术在教学中的应用发现，要想使远程教学和普通中学语文教学更深层次的结合，必须要首先解决将理论和实际结合的问题，那么如何解决这个问题呢？首先，教师自身起到了不可替代的作用，教师应该不断提高自己的计算机应用能力，提高计算机应用水平，更好的掌握计算机功能，使远程教学和中学语文充分结合起来，努力培养自己的教学能力和学生的学习能力，从而拥有一套自己有特色的教学方法。其次，教师应该根据每个学生不同的学习能力，去调整对学生使用远程教育的使用频率，根据不同学生的学习需求，充分发挥远程教育资源的特色，并使远程教育资源与传统课堂相互结合，提高科学技术下中学语文教学效率。然后，教师也应该对计算机有一个充分的认识，要学会借助远程教育资源，改善自己的教育设计方案，既吸收了不同教师对不同问题的见解，又结合了自己学生的实际情况，在合理利用这些资源的同时，也实现了对教学的优化。最后，在中学语文教育中，教师要更深层次的研究问题，例如，如何更高效运用远程教学技术，如何更深层次将远程教学和远端教学结合，怎样使远程教育资源在中学语文中发挥更大的作用等等，在“取其精华，去其糟粕”的学习中，高效的将传统教学化为具有远程教学技术的教学。四、结语通过对这个课题的探究，可以发现现代远程教育资源在中学语文教育中起着不可替代的作用，现代教育资源的有效运用，改变了传统课堂的枯燥乏味现象，提高了了学生的学习兴趣，增加了学生对语文知识的更深层次的理解，同时也对提高农村语文教师的素质、促进学生素质发展有着深远意义，对于拉近城乡教育差距、推进跨越式教学的发展起着巨大的推进作用，通过远程资源，农村教育质量不断得到提升，资源库的覆盖范围也不断扩宽，远程教学是一项具有创新意识的学习方式，它使学生更快地吸收到课程知识，学习也变得更加新颖和方便。妊娠合并糖尿病的护理幽默来自智慧，恶语来自无能妊娠合并糖尿病妊娠期糖尿病的护理妊娠期糖尿病的护理妊娠合并糖尿病的护理23张课件妊娠合并糖尿病的护理23张课件妊娠合并糖尿病的护理23张课件妊娠合并糖尿病的护理23张课件糖尿病对孕妇的影响早孕期高血糖可使胚胎发育异常甚至死亡,流产发生率高达15%~30%合并妊娠期高血压疾病的可能性较非糖尿病孕妇高2~4倍未很好控制血糖的孕妇易发生感染羊水过多的发生率较非糖尿病孕妇多10倍难产、产道损伤、手术产的几率增高,产程长易发生产后出血·易发生糖尿病酮症酸中毒·GMD孕妇再次妊娠时的复发率高达33%~69%糖尿病对孕妇的影响糖尿病对胎儿的影响巨大儿发生率高达25%~42%易发生流产和早产胎儿畸形率高于非糖尿病孕妇·新生儿呼吸窘迫综合征发生率增高新生儿易发生低血糖个糖尿病对胎儿的影响糖尿病与血栓的关系血栓前状态是多种因素引起的止血、凝血和抗凝系统失调的一种病理过程,具有易导致血栓形成的多种血液学变化。大量的基础和临床研究工作表明,血栓形成是在血管内皮细胞、血小板、凝血抗凝、纤溶系统以及血液流变等各种因素综合作用下发生的。这些因素在血栓形成前已发生不同程度的变化。纤维蛋白原作为凝血因子是参与止血、血栓形成的主要物质,纤维蛋白原也可增加血浆和全血黏度,改变血管内皮细胞的切变应力,申和游离的纤溶酶原,所以糖尿病患者的纤维蛋白原水平增高,易导致血栓性并发症的发生。糖尿病与血栓的关系临床表现与诊断·妊娠期有三多症状(多饮、多食、多尿)或外阴道假丝酵母菌感染反复发作,孕妇体重>90kg,本次妊娠并发羊水过多或巨大儿者,应警惕合并糖尿病的可能。但大多数妊娠期糖尿病患者无明显