荷叶圆圆观课报告

《荷叶圆圆》观课报告巨野县经济技术开发区万福路小学谢雪梅《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描绘了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞整篇课文洋溢着童真、童趣。有益于启示学生的智慧，激发他们的想像。经过观看刘老师的《荷叶圆圆》一课，我利润颇多。现总结以下：一．《荷叶圆圆》这篇课文刘老师教课的是第一课时，教课目的明确、详细。关注了学生语言文字运用能力的培育，表现了工具性与人文性的一致。教课要点、难点突出，切合学生认知规律；问题解决指向明确，教课方案新奇新奇。拓展延长设计恰到利处。教课成效较好，孩子们成了这节课的主人。短短的一节课中，刘老师指导了孩子们念书的姿势和写字的姿势，旨在是让孩子从小养成优秀的学习习惯。二．教课前，刘老师先让学生赏识一幅荷叶图，谈谈老师手里拿的是什么？荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生激烈的兴趣，创建了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，进而自然的导入了新课。三．刘老师采纳随文识字的方法，用多媒体教课图片轻松的学习了“摇篮”、“停机坪”等一些词语。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶看作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么1用的？师随即出示摇篮实物图，这样使学生对生字的识记既有了高涨的兴趣，又获得了稳固。四．“各个学段的阅读教课都要重视朗诵和默读。有些诗文要修业生朗读，以利于累积、体验、培育语感。”在本节课的教课中，刘老师十分重视读的训练，一直以读为本。朗诵的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评论。五．学生是语文学习的主人，语文教课应激发学生的学习兴趣，也正因这样，在拓展延长环节，刘老师出示了“小鸟蹲在荷叶上、小鸭子在荷叶下游、蚂蚁在荷叶上爬、小朋友手举着荷叶”等，让学生充散发挥想像力，如：小鸟说：“荷叶是我的座位”。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”等......这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表现了课内外的交流，学科间交融的语文教育观。下边谈一下自己的拙见：这节课大多数学生能经过自己的理解来朗诵课文，感觉着真实的童趣。但也有些遗憾，如：齐读成效不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感觉美，感觉朗诵的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间会更好。总之，这是一趟较完满的课，值得我借鉴学习。2听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富裕童话个性色彩的语言和许老师那和蔼的笑脸，自然的教态，动听动听的声音以及独有的亲和力，忧如夏季一股清冷的泉水，动人肺腑，使讲堂成为充满爱意的讲堂、富裕诗意的讲堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，衬着了学习氛围，激发了学习兴趣课的开始，许老师让学生赏识一池碧绿的荷叶图，而后说：多美的荷叶啊！能够用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都忧如置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增添了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、二、多种形式的朗诵，激发了学生的兴趣许老师在这堂课中创建了多种门路的读，有个其他读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的成效。同时经过学生动人的朗诵，教师动人的导语，以情动情，以声传情，创建了浓烈的感情氛围。整堂课的教课，学生一直沉醉在轻松开朗的散文诗里，感觉着充满童趣的夏季，触摸着活力勃勃的荷叶，体会着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。三、着重学生说话能力的培育讲堂上，许老师特别重视培育学生说话的能力，依据一年级孩子的特色，让学生从最低段开始，学说一句完好的话。如：3__________说：“荷叶是我的__________.”_________在荷叶____________.采纳了增补句子的方式来培育孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培育，这是值得我学习的可贵经验。四、给学生想象的空间，指引学生将文本向文外拓展如：出示荷塘的图片让学生察看，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶看作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生朗读。这些环节的设置都表现了老师在努力指引学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和增补。个人以为不足的地方：在培育孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思想也必定会更活跃，他们的想象力也必定会更有广度、更有深度。2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应当请学生把每一幅图片都练习说一说，不然出示图片就失掉了意义，更况且接下来的那首小诗就是描绘的这四幅图片。假如学生在前面察看了图片，练习了说话，就会很简单理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太忽然。4“停机坪”没有做深入的解说，不过出示了一张图片，不知道学生能否理解，此外在指导学生感觉蜻蜓像一架飞机时，老师率领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟同样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，因此像飞机。这个地方假如适合指导一下会更好。假如能走开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，能否是更好呢？课文内容让孩子接触太早，讲堂显得太顺利，假如讲堂中出现一