高中语文人教版第三单元9记梁任公先生的一次演讲 全国获奖

申报马鞍山市骨干教师考评课教案记梁任公先生的一次演讲【教学目标】这篇课文是第三单元“写人记事的散文”中的一篇略读课文。单元目标是“透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，体会作者在人物描写中对人物品行的评价”。据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。【教学重点】学习通过细节描写刻画人物神态的写作方法。【教学难点】文中先生所讲的《箜篌引》《桃花扇》及杜诗三处引文的理解是教学的难点，通过对这些内容的理解来了解先生的个性与情感。【教学设想】本文教学上要体现略读课文的特点。学生在学习了本单元前两篇课文（《记念刘和珍君》《小狗包弟》）之后，对本单元学习重点有了一定的了解，所以课堂上应充分发挥学生学习主动性，教学方法以“阅读、讨论、探究”为主。本文文质兼美，题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对大师的崇敬之情。文章撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。教学中，教师要注重引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。因此，教学中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上，教学的难点是引导并帮助学生对文中先生所讲的《箜篌引》《桃花扇》及杜诗三处引文的理解，以此来了解先生的个性与情感。【课时安排】一课时。【课前准备】1、预习课文，通过查阅资料了解梁启超其人其事。2、梁启超又号饮冰室主人，请解释“饮冰”一词的由来。【教学过程】一、学生介绍梁启超，引入新课（老师总结）梁启超是近代历史上一位叱咤风云的大人物，写他的文章可谓不计其数。他的文章文采斐然，思想独到；他的人品刚正不阿，清高自守；他的经历坎坷波折，一言难尽。要写好他，谈何容易！但是梁实秋做到了，他为我们活画出了一个“有学问，有文采，有热心肠的学者”，让人读其文，如观其人，听其声，印象深刻，难以忘怀。那么，梁实秋是怎样做到这些的呢?下面就让我们一起走进梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》去作具体的感受吧。（板书课题）二、阅读文本，整体感知：1、通览全文，找出作者高度评价梁启超先生的一句话。明确：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”2、提问：文章第一段有“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，围绕“动人”二字，作者从哪些方面对演讲以及演讲中的梁启超作了具体地描写？显现出梁任公怎样的性格特点？（学生勾画，探讨、归纳）明确：①“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”板书：肖像——潇洒自信、学者风范②“然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‘启超没有什么学问——’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”板书：神态——谦逊自负、感情充沛③“他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢。”板书：声音——沉稳睿智、洪亮有力④“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”板书：语言——博闻强记、酣畅淋漓⑤“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。”⑥“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”板书：动作——自由洒脱、率真随性小结：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却给作者留下深刻的印象，正是出于对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜。综观全文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，融合了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情。三、品味语言，探究内蕴：1、提问：作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？为什么讲他是“有热心肠的学者”？明确：细节描写。讲他是“热心肠的学者”实际上就是赞赏他的炽热的爱国心。2、品味引文，拓展探究。引文一“我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：公无渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”【资料链接】《箜篌引》（投影出示）《公无渡河》是《相和歌辞》之一，即《箜篌引》。“箜篌”是一种弦乐器，形似今天的“竖琴”。这首《公无渡河》据《乐府诗集》卷二十六引晋崔豹《古今注》云：“《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何!”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜窦而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。这个故事讲述了这样一个故事：一个白发狂夫不顾一切渡河，结果惨被河水吞没。妻子尾随而至，来不及制止。随后这个妻子抱着箜篌反复吟唱，最后跳进滚滚江水跟随丈夫去了。二人的壮烈性情令人折服，又让人唏嘘叹息不止。从表面看来这是一个至情至性爱情的悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩、坚持斗争的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着的反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。3、提问：王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕”。它的主题，乃是疯狂与死亡，这种直面死亡的勇气让你想到了“戊戌六君子”中的谁呢？明确：谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人之人的义无反顾。谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！

引文二先生的讲演，讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。【资料链接】《桃花扇》（投影出示）《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。描写南明王朝弘光皇帝朱由菘昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马世英兴风作浪，致使大明江山被葬送，清兵入关，百姓陷入战乱祸害的历史。明朝最后一个皇帝崇祯是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，在李自成攻入北京城后自缢而死。4、提问：先生由崇祯会联想到了谁？明确：自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。”他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。梁启超逃亡到日本，他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。“饮冰”，出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。引文三听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。【资料链接】（投影出示）闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。“穷年忧黎元，叹息肠内热”的杜甫一生的写照。

5、提问：哪位同学说说诗人此时心情是怎样的？明确：诗题为《闻官军收河南河北》，诗人的心情应该是喜悦的。诗中虽说是“初闻涕泪满衣裳”。但那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。（学生读全诗。说明：“‘初闻’紧承‘忽传’。‘忽传’表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！‘泪’是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。”）

6、提问：先生讲到此诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’，先生一定是与杜甫有了默契，先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？”明确：杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。讲他是“热心肠的学者”实际上就是赞赏他的炽热的爱国心。5、提问：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？明确：不是。“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”所以说任公先生虽不谈政治，专心学术，但仍然关心国家命运，与祖国休戚相关，只是重心比起前期来说有所转移而已，并非像隐士一样“莫谈国事”，完全脱离尘世之事。7、课文总结：本文精彩在于细节之美，细节的魅力。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，让我们认识到了梁启超先生的率真、真性情，但最主要的还是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。感谢作者梁实秋先生，他是20世纪华语散文天地的一代宗师。他让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用“神话”一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，“有学问，有文采，有热心肠的学者”，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。四、拓展应用，提升能力：1、你从本文中学到哪些写人的方法？明确：①写出人物个性。②撷取两三个印象鲜明的片段刻画人物，不苛求人物性格和故事情节的全面、完整、连续。③突出细节描写，描形还要描神，描外还要描内。布置作业试以“生动的课堂”为题，侧重运用细节描写的方