第2、3讲 了解和研究学生(2课时)

认识了解研究学生李晓峰

认识了解研究学生的意义认识了解研究学生是建立优良班级、做好班级工作的先决条件认识了解研究学生有利于密切师生关系、有针对性地科学合理地教育管理学生认识了解研究学生有利于向学生学习并不断完善自我认识了解学生的过程也是班主任自我完善的过程。认识了解研究学生的原则（一）全面性原则---从各个方面了解学生（二）发展性原则---用发展的眼光看待学生和班级（三）科学性原则---以科学理论为指导（四）经常性原则（五）及时性原则---发现苗头、及时教育与处理认识了解研究学生的内容了解研究学生包括三个方面：班级整体情况学生群体情况学生个人情况班级整体情况班级学生的基本情况。包括：学生总人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职业、文化程度；学生家庭结构；学生在家庭的排行和地位；独生子女比例；家庭的物质条件、住房条件、平均生活费用，等等。

班级整体情况班级学生的发展情况。包括：少先队的组织与活动状况；学生各方面的表现，优秀、中等和后进的人数比例；思想品德、行为习惯表现的层次情况，不同层次的特点；学业方面的学习风气、优势和弱点、各科成绩、平均成绩；身体素质方面的健康、有无慢性疾病、残疾等情况，近视眼发病率和其它常见病的发病情况；心理健康状况方面的紧张、焦虑、忧郁、狂躁、恐惧、消沉、敌对等心理障碍情况，等等。

班级整体情况班级集体发展的状况。包括：学生对班级目标的确认并为之达成的努力状况，学生干部队伍的状况，学生自己管理班级的状况；班级中人际关系状况，自然群体及其对班级影响的情况，班级规章制度的建立和执行情况；班级的集体荣誉感、凝聚力状况，等等。学生个人的情况①学生个人的一般情况。包括学生个人成长经历，如有无与成长密切相关、继续产生深刻影响的事；作息和生活习惯；在家里的劳动习惯；餐饮状况和习惯，零用钱及其用途，等等。

②学生的个性心理特征。包括：学生的兴趣爱好或特长，如喜欢看哪类书刊、影视节目，喜欢参加什么活动，课余喜欢干什么；气质类型状况，如趋向何种性格类型，等等。学生个人的情况③学生发展的资料卡。包括：思想品德情况，如对国家大事的兴趣和认识，对劳动、社会活动和社会工作的热心程度，对人的态度（尊重、礼貌、诚实等），在公共场所的文明行为等；各科学习情况，学习的方法与习惯，独立提出、分析和解决问题的能力和习惯等；健康状况如身体发育，包括体形、心跳血压、肺活量、用脑卫生等内脏机能情况和性发育情况、体质和健康水平，对体育锻炼的态度和习惯，个人卫生情况等。学生个人的情况④学生生活小环境的具体情况。包括：在家里最听谁的话，家长对孩子最关心的是什么，家长对孩子教育的态度和方法，孩子对家长的关心和对家庭教育的态度，学生与近邻及亲戚的关系情况，最尊重的教师及尊重的原因，学生最喜欢参加的学习和班级活动及其原因，学生最要好的朋友及友谊建立的基础，学生愿意对谁诉说秘密，崇敬哪些人及其原因，社会上的朋友及其结交的方式，等等。对学生的了解至少要做到十个知晓：1、知晓学生的姓名含义之所以要知晓学生的姓名含义，关键是从这名字里能看得出这个学生的家庭对这个学生的期望值，透过名字，从某一个方面去了解学生的家庭，从而能更好地与家长沟通。知道学生姓名的含义，可以进一步拉近教师与学生之间的距离。

2、知晓学生的生活习惯

所谓生活习惯，是指一个学生生存和发展过程中进行各种活动，长期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向。了解学生的生活习惯，也可以避免许多不必要的师生间的冲突，使勾通更顺利。

3、知晓学生的个性特点

学生的经历不同，所处家庭环境不同，所受教育经历不同。现实生活中，个性不同是有其显性特征的。我们了解学生的个性，分析显性特征，就可以对学生的个性进行引导，引导的价值指向人类普适性价值。

4、知晓学生的行为方式

行为方式，指受思想支配而表现在外面的说话做事所采取的方法和形式。了解学生的行为方式，就会避免一些误解，从而使师生相处与交流更为融洽。比如说：有些学生表达亲近的方式是把手搭在你的背上，而有些学生的方式是挽着你的胳膊走一段路，而有的学生的表达方式则是跟你聊天……

5、知晓学生的思维方法思维，指在表像、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。比如说考试成绩不理想，学生的思维方法就会程现出不同，有些是采取改变分数来骗家长，有些是打算把真相告诉家长，并准备接受惩罚等不一而足，知晓学生的思维方法，可以让我们更好地把握学生的行为动向。

6、知晓学生的爱好兴趣爱好是对某种事物具有浓厚的喜好的情绪，了解学生的爱好兴趣，可以拉近师生之间的感情，并对学生正确（人类普适性价值）的爱好兴趣给予鼓励，对学生不正确的爱好兴趣进行引导。

7、知晓学生的困难疑惑在学生困难疑惑处给予他正确的指导和帮助，那才是真正地教育。

8、知晓学生的情感渴盼情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反映，如喜欢、厌恶等，学生在接受外界刺激的时候，其情感很多时候是受感性支配的，比如说，学生在进入青春期之后，厌恶大人包括家长和教师打听他们的一切事情，这是一种不正确的情感渴盼。

9、知晓学生的家庭情况知晓学生的家庭情况，因为家庭是学生的最重要影响者，每一个学生身上都会深深地印着家庭的烙印。了解学生的家庭就会找到许多学生思维、行为产生的原因，发解学生的家庭情况会进一步拉近家长、学生、教师之间的距离。

10、知晓学生的人生目标人生目标指人的生存和生活想要达到的境地或标准。现在的学生绝大多数是没有人生目标，普适目标、主流目标、个人目标。我在电视里看一台实事采访节目，有一个学生说自己将来的人生目标就是要做一个成功的小偷的头儿，这种人生目标显然是不符合人类普适性价值的，只会助长了投机取巧之风气，是要及时地引导的。

班主任了解学生的基本要求

1）全面。是指：①不但要了解、研究学生骨干，也要了解、研究各种类型、各种特点的学生。②应包括学生情况的各个方面，即依照教育目标，对学生在德、智、体、美、劳诸方面都进行全面的了解、分析。③不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等等方面的情况。班主任了解学生的基本要求

2）经常。指对学生的了解、研究要具有连贯性。经常地了解、研究学生，还包括对学生了解、研究要具有持续性。因为学生正处在生理、心理发展变化相对迅猛的阶段，德、智、体各方面发生的变化是迅速的。班主任了解学生的基本要求

3）及时。这是要求必须尽快对全部学生的基本情况进行了解和分析。一般在新年、新学期开始，或发生重大事件时。善于发现苗头，捕捉征兆，然后加以引导，这样可以防微杜渐，可以创造或捕捉教育的最佳时机。了解和研究学生的方法由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。观察法的运用

①注意在自己任教学科的教学中对学生进行观察，了解学生课堂上的表现。如是否遵守纪律、积极发言、学科兴趣和注意集中程度等；独立作业和预习的习惯；学习能力水平及能否帮助其它同学等。

②注意通过班级组织的各种活动观察了解学生。如新班级初期组织新生自我介绍会，要求新生利用1~2分钟介绍自己的姓名、爱好、特长、年龄，在以往的班级中担任过何种工作、对新班级的希望等；组织班级校园劳动，注意观察学生在劳动中的表现，哪些学生在劳动中有号召力等；组织班级文娱联欢，观察哪些学生的组织能力比较强，哪些学生有文娱方面的特长等；组织班级体育活动以便发现体育活动积极分子和体育尖子。③通过日常生活，观察学生的言语行为表现。在新班级成立初期要经常和学生见面，了解学生学习和生活上的困难，和学生建立深厚的感情，同时注意观察学生的兴趣、爱好和特长，学生的思想品德和活动能力，学生对学习的态度及自我约束能力等。为了做到在不惊动学生的情况下观察到真实情况，班主任要注意选择好观察点，不妨碍学生活动的进行，有时也可以直接参加学生的日常活动。

观察法的正确运用应当注意以下几点。（1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。谈话法的运用1）商讨式谈话。即班主任以尊重、平等、亲切的态度，商讨问题的方式与学生谈话。有的学生自尊心强，有逆反心理，性格倔强，脾气暴躁，感情容易冲动，采取别的方式往往导致班主任话还没有说完，他就同班主任冲撞起来。用商讨式与学生谈话可以消除其成见，排除师生间传递信息的障碍，为进一步加深谈话内容创造条件。

2）点拨式谈话。即用暗示手段或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加以提示，帮助学生明白某些道理。此种方法适用与善于独立思考的学生。他们自我意识强，独立感受力强，外界稍有刺激信号，就产生连锁反应。此法对心理敏感、疑心重的学生也比较适用。

3）触动式谈话。班主任语言尖锐，语调激烈，态度严肃。此法适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生，但不宜火药味太浓。

4）突击式谈话。是班主任因时、因事、因地进行个别谈话的方式，主要用于自我防卫心理强的学生。这类学生一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。班主任利用刚发生或正在发生的事件和冲突的火候，冲破其心理防线，可以取得较好的效果。

5）渐进式谈话。是班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话的方式。此法不是一下子把教师的信息全部输出，较适用于性格内向、孤僻、自卑的学生。对这样的学生，班主任语言稍有不慎，他就会沉默抗拒，甚至寻死觅活。因此谈话时要适可而止，分步进行，将话题逐步引向心灵深处。

6）循异式谈话。这是班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度采取不同的时间、地点、态度的方式。对低年级、年龄小的学生着重形象教育、榜样教育；对高年级、年龄大的学生着重理性教育、道义教育。对明显的问题及时谈；对隐性问题待时谈；对褒扬性、一般性的公开谈；对贬折性、隐私性的背后谈；对性质轻微或初犯的学生，谈话要态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的，要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。

7）谈心式谈话。是师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚恳，亲密无间地倒出内心真实思想的谈话方式。这种方式很普遍，课后随时随地都可以采用。要讲究谈话艺术，善于把谈话的主题引导到思想品德教育上来，并巧妙而自然地点睛，发人深省。班主任与学生谈话的技巧①与学生谈话应保持的距离。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能轻松谈话的最佳人际距离不超过3.5英尺（约1.1米）。运用到班主任与学生谈话上，这种近距离谈话一方面能使学生准确获取教师输出的爱生之情，利于缩小师生间的心理距离，为谈话的顺利进行奠定基础；另一方面也便于教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生在谈话时流露出来的表情。

②与学生谈话的面部表情。面部表情是非语言交流的一种形式，它可以输出许多难于用语言表达的特定信息，准确表达人们丰富的思想和感情。个别谈话时应做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。

③与学生谈话的身体方向。有关研究表明，在两人的接触中，如果相互正视状意味着彼此有深谈的兴趣。如果有一方他视或身体发生倾斜，则表明一种避开的愿望。教师与学生谈话时要与学生面对面而坐，目光要始终在学生身上，认真倾听学生的谈话，不要随意插话或打断学生的谈话，更不要在与学生谈话时做其它事情或与其它教师谈天，不要表现出漫不经心。

④与学生谈话的副语言。副语言是指伴随着语言而出现的声调、重音、轻音、声音等。在与学生谈话时，语言除了表达确定的意思以外，副语言的变化也在表示意思，有时可以同词义相一致，有时则可能截然相反。通过副语言流露出对学生诚挚的爱，不能借助副语言发泄心中对学生的不满情绪。

作业：请编写一个以上所列“教师与学生谈话方式”中任一方式的案例。调查法的运用调查的对象包括：学生本人学生家长学生亲友任课教师母校教师过去的同学原班主任应经常进行“四访”：访问家长（包括亲友、邻里）访问任课教师访问本班同学或以前同学访问原来的教师家庭访问家庭访问的内容包括：了解家庭的成员家庭经济状况家长对孩子的教育态度学生的生活习惯学生的学习习惯访问科任老师学生在校学习与科任老师接触很多，学生学习的积极性，学习的方法，对待成功与失败的态度中反映出来的意志力，与同学共同学习讨论中反映出来的精神境界，等等，科任老师都会有所了解。有的学生在班主任面前的表现同在科任老师面前的表现有所不同。在学生中间了解学生要注意①教育学生反映情况一定要实事求是，不能有偏见；②教育学生对同学一定要用与人为善的态度，多看别人的优点、长处；③对学生反映的情况要进行核实、分析，要多方面听取情况，不能就只言词组作结论，还要正确巧妙地运用学生反映的情况，不要影响学生间的团结；④要保护反映情况的同学。向班主任反映情况的同学，往往受到不正确、不公平的冷嘲热讽。班主任必须义正辞严地向学生说明真象，坚定不移地保护这些学生，以发挥他们的积极性，达到激浊扬清、明辨是非的目的。问卷法的运用使用问卷法，最重要、最关键的是设计问卷。设计问卷的基本要求是每个问题的提出，要紧紧围绕着调查研究的主题或研究假设，要通俗明了，简单扼要，不要引起异议，不要使被问者感到厌烦。问卷可以是开放式的，也可以是封