自考试题与复习资料20102012

2010年1月（全国）学前特殊儿童教化自考试题一,单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选,多选或未选均无分。1.对特殊儿童做出回来主流的教化安置有三种形式，这三种形式不包括A.物理空间的回来主流B.社会交往活动的回来主流C.全部课程的回来主流D.教学的回来主流2.学前阶段具有特殊须要的儿童指的是学前A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的辨别，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容A.语言障碍B.听觉障碍C.身体病弱D.视觉障碍4.老师在癫痫症儿童发病A.之前无法发觉其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢猛烈收缩和抖动D.之后应立即让他们起来活动活动5.喜爱一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征A.刻板性行为B.拒绝变化C.“超常”机械记忆力D.缺乏交会性留意6.智力落后儿童早期干预中，“在教化内容,形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则A.个别性B.整合性C.量力性D.反复性7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们经常采纳的是A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验D.S-M社会生活实力检查表8.智商平均水平为A.80B.90C.100D.1209.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是A.语言障碍B.生理发展障碍C.听觉障碍D.视觉障碍10.语言发展异样的类型，不包括A.语言缺乏B.语言发展中断C.语言发展迟缓D.语言学习动机缺乏11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是A.语言学理论B.神经生理学理论C.环境压力理论D.学习行为理论12.社交困难，言语发展迟缓,语言刻板,奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于A.多动症B.语言发展障碍C.智力障碍D.孤独症13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变,机能障碍,感觉器官机能失调及生化因素，这是A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教化因素论14.关于“超常智能”，错误的观点是A.一旦形成，终身不变B.虽是稳定的，但也是发展变化的C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退D.发展或者停滞取决于多种因素15.下列哪项不代表多动症儿童的特征A.行为冲动B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律16.表现出流畅性,敏捷性,新奇性思维特点的超常儿童是A.领导型B.创建型C.智力型D.艺术型17.人本主义理论认为，嬉戏治疗A.不是一种儿童自由嬉戏的活动过程B.不以被治疗儿童为中心C.不是一个矫治的过程D.以治疗者为主导者18.既不能无视语言障碍儿童的须要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻A.兼顾个人与集体原则B.个别化原则C.可行性原则D.系统性原则19.学前教化机构中，语言障碍儿童的教化不应A.从一般幼儿教化活动中分别出来B.同一般幼儿教化活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D.成为全部幼儿老师的职责20.在全部学前儿童中，说话流畅度异样约有5％，其中大多CA.形成于2～3岁B.形成于3～5岁C.通过矫治能复原正常D.难以矫治21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了A.视察学习理论B.应答性条件反射理论C.操作性条件反射理论D.认知行为矫正理论22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过视察和仿照别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”A.应答性条件反射理论B.操作性条件反射理论C.视察学习理论D.认知行为矫正理论23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是A.强化法B.行为塑造法C.仿照法D.示范法24.嬉戏治疗是以嬉戏为主要沟通媒介的A.治疗嬉戏B.教化嬉戏C.心理治疗D.教化干预25.嬉戏治疗中，不正确的观点是A.家长要多陪孩子玩耍B.家长应让儿童在与自己的亲子嬉戏中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参加26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教化的主要安置形态A.设立特殊学前教化机构B.随班就读与个别扶植相结合C.设立中心D.对口活动27.学前特殊儿童一体化教化中，对特殊儿童不能只关切缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.强调特殊儿童发展的全面性原则D.强调特殊儿童发展的科学性原则二,简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。29.何谓发声异样？其形成缘由是什么？30.简述身体病弱儿童的身心特征。31.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。P96-98三,论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.学前超常儿童成才须要何种家庭环境？33.何谓正强化？在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化？34.学前教化机构的老师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？四,应用题(本大题共9分)35.试从特殊儿童整合教化趋向看特殊儿童教化中课程改革的共同发展方向.2010年10月（全国）学前特殊儿童教化自考试题一,单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选,多选或未选均无分。1．美国特殊教化专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：A．心智偏异,感觉障碍,沟通异样,行为异样和多重障碍与重度障碍B．心智偏异,思维障碍,沟通异样,情感异样和多重障碍与重度障碍C．心智偏异,感觉障碍,思维异样,行为异样和多重障碍与重度障碍D．心智偏异,反应障碍,沟通异样,行为异样和多重障碍与重度障碍2．学前教化机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍,听觉障碍外，还包括部分A．弱智儿童B．病弱儿童C．自闭症儿童D．多动症儿童3．回来主流教化模式中的资源教室模式主要流行于A．法国B．德国C．英国D．加拿大4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为5．视觉障碍儿童A．爱好不广泛B．活泼C．好动D．爱提问6．人类所能听到的声音强度介于A．0-120分贝B．0-130分贝C．0-140分贝D．0-150分贝7．以下几种语言异样的表现中，属于构音异样的是A．口吃B．整体性的语音不清C．共鸣异样D．音调异样8．传统的语言障碍探讨中，语言障碍主要指A．清楚度障碍B．流利障碍C．语义障碍D．音质障碍9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，探讨者倾向认为口吃形成的缘由是A．患者的语言编码过程B．学习C．压力D．神经心理或生理上的缺陷10．自闭症儿童机械仿照别人的“鹦鹉式语言”属于A．语言缺乏B．存在质量差别的语言C．语言发展迟缓D．语言发展中断7-10题为语言发展障碍儿童的问题：构音异样,流畅度异样,发音异样,语言发展异样四类。11．缺乏交会性留意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指A．孤独症儿童无法在沟通的时候对沟通对象集中留意B．孤独症儿童不具有较长时间的有意留意C．孤独症儿童无法与他人一起将留意力汇聚在同一留意对象上D．孤独症儿童在日常会话中无法集中留意12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他相识“上”和“下”概念；当他摆布玩具时，教他给玩具命名，相识玩具的形态,颜色特征等。老师采纳的干预方法是A．感知觉统合训练B．体验性认知学习训练C．行为矫治训练D．多种感官学习训练13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调主动的行为强化对儿童行为改变的影响的是A．认知学派B．行为主义心理学派C．精神分析学派D．环境压力理论14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，协助治疗儿童的A．多动症B．孤独症C．弱智D．语言障碍15．发散的类别或方面是指发散性思维的A．稳定性B．独创性C．变通性D．独立性16．近代对特殊才能测验的编制，首推A．瑞文B．桑代克C．韦克斯勒D．西索17．在幼儿园中，老师依据超常儿童已有的水平，为其供应更高的,更困难的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该老师针对超常儿童所采纳的教化策略是A.内容精深化B．加深学习C．加速学习D．内容新奇化18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教化机会，这属于哪个学派的嬉戏治疗理论？A．人本主义学派B．行为主义学派C．精神分析学派D．认知主义学派19．嬉戏治疗的目的是BA．重过程，不追求结果B．追求肯定的结果C．追求欢乐,消遣D．释放问题,放松20．关于“嬉戏治疗中的限制”，正确的观点是A．允许幼儿从嬉戏室带走玩具B．在嬉戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程C．限制的目的是对儿童进行爱护D．嬉戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制21．下列哪一项属于嬉戏治疗中所摆放的非结构式玩具？A．沙,水,纸,油泥,绘画的颜料及笔B．娃娃,玩偶,面具,衣服,帽子C．汽车,轮船,卡车等交通工具D．枪,刀,拳击袋,锤子嬉戏治疗的内容22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是A．可行性原则B．系统性原则C．个别化原则D．兼顾个人与集体原则23．通过口语表达,写,画,讲故事及学习唱歌等多种活动，扶植孩子更好地学习语言。这种方法属于A．多重刺激法B．自然情境法C．全面沟通法D．日常交往法24．当儿童表现出不良行为时，老师及时暂停其正在享用的正强化物以阻挡或减弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是A．消退法B．隔离法C．代币制D．塑造法25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预料地变化着，这种强化叫A．区分强化B．固定比例强化C．可变比例强化D．连续强化26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子始终没有受到老师的指责，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的A.获得效果B．解除抑制效果C．抑制效果D．不相容行为效果27．一体化教化环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就确定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照看正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人须要。这一原则是A.差异性原则B．全面性原则C．整合性原则D．融合性原则二,简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．简述学前儿童发声异样的分类。29．简述智力落后儿童教化的基本原则。30．学前超常儿童成材须要什么样的家庭环境？31．简述阿克瑟莱恩嬉戏治疗的主要观点。三,论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试用“心因论”,“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的缘由。33．试论语言矫治的主要方法。34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。四,应用题(本大题共9分)35．如何选择学前特殊儿童一体化教化的安置形态？请举例说明三种安置形态。2011年1月（全国）学前特殊儿童教化自考试题一,单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选,多选或未选均无分。1．教化发达国家属于特殊教化服务对象的儿童已达A．10％B．15％C.20％D．25％2．全纳性教化用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念A．特异儿童B．特殊须要儿童C.弱势儿童D．境况不利儿童3．违反近年来学前特殊教化发展趋势的是A．重视早期发觉与早期干预B．实行一体化融合教化C.把特殊须要儿童安置到特殊学校D．实行整合教化4．“身体病弱儿童”是指A．生病的儿童B．存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质特别虚弱的儿童D．残疾儿童5．对听觉障碍儿童进行教学A．应主要运用手语沟通法B．应主要运用口语沟通法C.要结合运用手语和口语沟通法D．围绕语言训练来进行6．一级智力残疾，IQ值在A．20或25以下B．25-40之间C.40-55之间D．55-75之间7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别A．老师B．幼儿园或学校领导C.专业人员D．全部上述人员8．在智力落后儿童的早期干预中，在教化方法上应综合运用听,说,读,写,唱,演,玩等方法，不过分依靠一种方法的训练，这体现了A．个别性原则B．量力性原则C.整合性原则D．反复性原则9．视觉障碍儿童A．爱提问B．活泼C.爱好广泛D．听觉和触觉敏锐10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指A．发声异样B．构音异样C.流畅度异样D．语言发展异样11．在全部学前儿童中，说话流畅度异样约有5％，其中大多A．形成于2～3岁B．形成于3～5岁C.通过矫治能复原正常D．难以矫治12．发声异样不包括下列哪方面的异样A．音质B．音调C.呼吸和共鸣D．音量13．认为儿童孤独症与父母的教养方式,教养看法相关的是A．心因论B．身因论C.社会环境因素论D．教化因素论14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的相识A．天才B．英才C.神童D．超常儿童15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的A．它是天生的B．先天素养为它供应了潜在可能性C.它是在教化和环境影响下发展起来的D．它是可能性与现实性的统一16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的实力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型A．语言型B．智力型C.艺术型D．创建型17．下列哪一项不符合人本主义嬉戏治疗观点A．“当事人中心”B．“案主中心”C.“非指导”D．“治疗者即主导者”18．嬉戏和嬉戏治疗在活动时间上的区分在于A．前者是有限制的，而后者是自由的B．前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D．前者是被动的，后者是主动的19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的缘由,程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是A．个别化原则B．兼顾个人与集体原则C.可行性原则D．系统性原则20．对儿童进行语言的视察与评估，运用A．自然语言分析法不太牢靠B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实牢靠D．量表测查法可分析的内容比较狭窄21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是A．幼儿园成立特地的语言矫治班B．在正常班级内特殊关注语言障碍儿童C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由特地的老师辅导D．成立特地的语言矫治幼儿园22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是A．它与“嘉奖”同义B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C.它也称“阳性强化法”D．它也称“主动强化法”23．幼儿园老师哪种行为说明其懂得心理科学知识A．留意幼儿躯体,生理健康B．极少有意识地培育儿童的胜任感,自信念C.极少留意精神的,心理的健康D．留意增加儿童对挫折失败的心理承受实力24．下列哪一项不符合精神分析学派的嬉戏治疗观点A．就事论事，矫正异样行为B．让儿童暴露其早期的创伤和苦痛体验C.着重解决异样行为和心理障碍的内在缘由D．让儿童尽情发泄自己的心情及焦虑25．在学前特殊儿童一体化教化中，不正确的观点是A．可设立特地的个别辅导室，由专任老师对特殊儿童进行个别辅导B．可由带班老师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导C.可让带班老师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导D．强调一体化教化意味着个别辅导不合时宜26．学前特殊儿童一体化教化中，能满足特殊儿童对团体归属感的须要并有助于发展他们的自我意识的是A．亲子关系B．师生关系C.医患关系D．同伴关系27．学前特殊儿童一体化教化人员中，谁更熟识特殊儿童的须要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切A．老师B．矫治专业人员C.学前教化机构负责人D．家长二,简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28．早期发觉和早期干预对特殊儿童有何重要意义29．简述智力落后儿童教化的基本原则。30．何谓儿童多动症31．学前特殊儿童一体化教化常用的教学组织形式有哪些（第七讲个别化教化方案）三,论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．如何鉴别超常儿童的创建力33．如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异样34．试述嬉戏治疗中治疗阶段的主要工作。四,应用题(本大题共9分)35．何谓代币制和代币制疗法学前特殊儿童行为矫治中如何运用代币制疗法2011年10月（全国）学前特殊儿童教化自考试题一,单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选,多选或未选均无分。1．1890年开办了智能不足儿童的教化机构，由此产生了学前教化理论与课程的教化家是A．蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭2．1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，全部3-18岁的残疾儿童享受相宜的A．义务教化B.特殊教化C.免费教化D.公共教化3．回来主流教化模式中的教化配对模式的代表是A．法国B.德国C.英国D.丹麦4．弱视儿童优势眼的视力经过矫正后在A．0.03以上但未达到0.05B.0.05以上但未达到0.3C.0.03以上但未达到0.5D.0.3以上但未达到0.55．介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于A．临界智力落后儿童B.可教化的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.须要监护的智力落后儿童6．四级智力残疾IQ值在D74A．20-25以下B.25-40之间C.40-55之间D.55-75之间7．在学前智力落后儿童的测验中，我们常采纳A．比奈智力测验B.韦克斯勒智力测验C.“S—M社会生活实力检查表”D.《婴儿—初中学生社会适应实力气表》8．在感觉统合训练和早期阅读教化中广泛应用的是C95A．波特奇早期教化指导方案B.家长辅导方案C.多曼早期教化法D.个别教化安排9．以下几种语言异样的表现中，属于构音异样的是B105A．口吃B.整体性的语音不清C.共鸣异样D.音调异样10．美国儿童语言学家西瑞布格探讨发觉，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是C105A．同伴关系B.社区因素C.家庭与父母关系D.当地方言11．由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。这属于D104A．声调错误B.口吃C.替代音D.歪曲音12．“冷处理”的方法能够较好地来处理儿童的A148A．攻击性行为B.恐惊心情C.嫉妒行为D.退缩行为13．关于孤独症的发病缘由，支持心因论观点的心理学派是A124A．精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派14．发散的新奇成分,罕见程度是指发散性思维的B169A．稳定性B.独创性C.变通性D.独立性15．老师提问：“比较……比照……哪个最好……”，这种促进创建性思维发展的策略提问是B184A．认知记忆策略B.评价思维策略C.发散思维策略D.集中思维策略16．主见把嬉戏作为心理分析治疗的手段，异样行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一嬉戏治疗理论属于AA．精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派D.认知行为学派17．治疗者带儿童进入嬉戏治疗室后，错误的做法是C210A．与儿童建立良好的关系B.允许儿童依据自己的方式嬉戏C.快速让孩子与家长分开D.肯定不让儿童感到丝毫的强迫和不情愿18．嬉戏治疗与嬉戏在儿童参加动机上的区分在于B190A．前者是主动的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求释放问题和放松，后者追求欢乐和消遣D.前者追求欢乐和消遣，后者追求释放问题和放松19．下列属于多重刺激法的是A239A．傅娜的VAKT教学法B.美国赫拉母的综合沟通法C.日本的绘画日记法D.全面沟通法20．贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅依据个别细微环节而不考虑其他状况便对整个事务做出结论，这是B256A．随意推断B.选择性概括C.夸大D.过度引申21．在实施强化的过程中，看电影,看画册,过生日,郊游等属于D258A．拥有性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物D.活动性强化物22．规定幼儿在一活动中不大声说话，就可嘉奖小红花。这种行为矫正的方法属于D257A．间歇强化B.消退C.区分强化D.正强化23．从强化一个与最终新行为略微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消退前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是C269A．正强化B.间歇强化C.行为塑造法D.代币制24．通过视察他人的行为结果，使视察者增进社会可接受的行为。这是仿照和示范作用中的D267A．获得效果B.解除抑制效果C.抑制效果D.促进效果25．下列各项对代币制的描述有误的是C266A．代币制程序执行初期，运用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B.代币制能使强化作用更加有效C.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后渐渐增加D.当幼儿目标行为反应达到期望满足程度后，应扶植幼儿脱离代币制26．能够使特殊儿童在正常的大教化环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教化。这种学前儿童一体化教化的安置形态是B288A．随班就读与个别扶植相结合的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式的安置形态27．在学前儿童一体化教化目标分类中，依据儿童的发展，可以把教化目标分为D293A．集体活动目标,特殊扶植小组目标和个别教学目标B.长期目标和短期目标C.总目标和分目标D.一般发展目标和个别发展目标二,简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28．病弱儿童的身心特征。P6429．儿童语言发展异样的类型。P11730．运用消退法削减儿童特定的不良行为时，应遵循哪些原则？P261-26231．学前特殊儿童一体化教化中的教学内容包括哪些方面？P295三,论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．论述多动症儿童的行为管理治疗。P138-13933．幼儿老师如何从学习内容上对超常儿童进行特殊教化P18234．试论嬉戏治疗中的家长工作。P203-206四,应用题(本大题9分)35．某一语言学习障碍儿童，女，四岁半,在一般幼儿园中班就读。因为诞生时一度缺氧，医生认为有轻度脑瘫,动作的协调实力较差，学习新动作与其他幼儿相比有困难。在语言发展方面，初步诊断是构音障碍。详细表现：发音不到位，如发“eng”,“en”,“ang”,“an”等音困难；在家里说话多，但在幼儿园说话很少，几乎不与班级内任何幼儿说话；但她喜爱看书，可以坚持很长时间，学习唐诗也很快。请结合该幼儿的实际状况，为其设计语言矫治方案。P2451,儿童状况说明2,方法选择：儿歌故事法，特殊是故事，因为她喜爱。日常交往法，充分发挥正常儿童的作用，结对子沟通。自然情境法，父母的沟通与沟通，让孩子多说。嬉戏法，在嬉戏中去说。本套试卷知识点：行为矫正,超常儿童,语言障碍。2012年1月（全国）学前特殊儿童教化自考试题一,单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选,多选或未选均无分。1．学前特殊儿童教化的直接效益，指的是这种教化A9A．对特殊须要儿童的意义B.对特殊须要儿童的家庭的意义C.对社会的意义D.对特殊须要儿童所在学校的意义2．哪种教化哲学志向已经成为世界各国特殊教化的共识与导向A18A．回来主流B.隔离式教化C.资源教室模式D.教化配对模式3.脑瘫儿童D65-67A．都是智力落后儿童B.其脑瘫发生在儿童诞生时C.其教化和训练主要由老师来进行D.主要表现为运动障碍和动作协调困难4．听力受损儿童在成长过程中受影响最严峻的是A54A．语言发展B.认知发展C.思维发展D.社会化发展5．反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是A29-30A．听觉留意力好，但爱好较为狭窄B.记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差D.性格问题多，但活动实力强6．推断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来推断外，还需进行什么方面的测查C90A．独立生活实力B.运动实力C.社会适应实力D.自我管理实力7．“在内容上应融认知教化,自理实力培育,沟通实力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教化训练的B92A．反复性原则B.整合性原则C.量力性原则D.个别性原则8．对自然科学,数学等有深厚爱好并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征B163A．语言型B.智力型C.创建型D.领导型9．发散的新奇成分,罕见程度是指发散思维的C169A．流畅性B.变通性C.独创性D.独立性10．全部语言障碍中出现率最高的是D104A．发声异样B.流畅度异样C.语言发展异样D.构音异样11．关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的B113A．一般的口吃是正常心理现象B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增加其订正口吃的压力感C.良好的心情能缓解口吃症状D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异样12．构音异样形成的缘由中，感知运动因素包括A105A．舌头或其他口腔构造异样及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身心情不良D.脑部受伤13．行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征C127A．多动症儿童B.语言发展异样儿童C.孤独症儿童D.智力落后儿童14．“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童B73A．婴儿时期B.发育期内C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期15．下列哪项不是儿童孤独症的特征DA．常有“恋物”行为B.情愿独处C.缺乏交会性留意D.对人感爱好16．错误的观点认为，超常儿童与常态儿童C156A．是相对而言的B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性17．嬉戏与嬉戏治疗在活动目的上的区分在于D190A．前者是自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者追求肯定的结果，后者重过程不追求结果D.前者重过程不追求结果，后者追求肯定的结果18．下列哪种观点不符合人本主义嬉戏治疗理论B201A．治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情19．在特殊儿童一体化教化中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要留意的事项A208A．通过个别或小组活动对特殊须要儿童进行特殊扶植B.中心特殊儿童的教化工作应由经过特殊教化培训的老师负责C.中心每日的教化活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动D.中心的工作安排作为幼儿园整体工作安排的一部分，由园长统一管理和指导20．幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是A232A．在幼儿园正常班级内特殊关注语言障碍儿童B.在幼儿园成立特地的语言矫治班C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由特地的老师辅导D.在医疗和科研机构成立特地的语言矫治中心21．沟通嬉戏，发声,猜声,听觉与视觉嬉戏，玩具,录音机嬉戏,捉迷藏嬉戏等等，主要是为下