《荷叶圆圆》教案4篇

《荷叶圆圆》教案篇《叶圆教篇首先本课时的学习目标有三点：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一尤其是工具性体现得更充分一些因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。一、复习导，识字写字在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。另外在后面教学中板书中出现的本课要认的生字我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字写字不是本课时的具体目标如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

二、叠词学，发现特点第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美通过欣赏荷叶说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。三、理解语、感受快乐这是第二至五自然段的学习要完成第二点目理摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。畅言系统配的图片不太好为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适快乐和大自然的美好在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐在此过程相机引导运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。四、体会语，朗读背诵认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练接着要求对着白板加上动作来读学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

五、语言训练，由扶到放这么美的课文是进行语言训练的好材料童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程一开始出示了小雨点小蝴蝶的图片出示了一处填空的补充句子在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片幅图比较有趣还能和书中的青蛙进行对比我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？上述五个教学步骤中都体现了工具性特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了分钟时间是否不够学生较好地理解感受小水珠们的快乐从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

一、关于取和时间教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文加上动作来背诵要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有—38钟，必须2分钟机动时间这堂课我安排的内容算来算去还是有分钟。实际上拖堂了两分钟看起来还是预设得太满太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？想了很久我觉得有四种方法第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中四种是重新分解两课时的教学目标。考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。二、关于两时的教学目分解我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这

节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中学生读读写写学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。三、关于评语言和肢体言我的评价语言一开始还比较丰富适度可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔这节课大部分时间放下了书本我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性从课堂上看表现还算好吧。四、关于教主线在第三个环节我让孩子们说说小水珠们的快乐再读出它们的快乐唱出小青蛙的快乐在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐在第五个环节写出它们的快乐我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现仔细想来过于勉强收效甚微只应略微提到即可。

《叶圆教篇一、教学重：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。二、课前准：生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。三、教学课：两课时，本课系第一课时。四、教学过：（一）课前积累。弟子规。（二）创设情境，导入新课。出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子看来小朋友们都很喜欢它要不咱们带着你们的喜欢来读一读生读荷叶圆圆的绿的件出示听出来了又圆又绿能他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

（三）初读课文。告诉你们除了你们喜欢荷叶还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！1自读课文。要求：生：读准字音，读通句子。2同桌检查读文3名分段读文字音师文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声（四）再读课文。1小组读文找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。生小组长分工读课文组长提醒跟读找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。2指组读文，回答问题。（五）朗读感悟。你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。小水珠指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊（眼睛咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下你的身下是一片又圆又绿的荷叶一阵微风吹过就左一摇一摇的现在还觉得是睡在荷叶吗？（不是是摇篮里对所以小水珠说荷叶是它的摇篮板书：摇篮）好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然课件出示）。小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）再请一只小蜻蜓来给我们读一读看图片小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）我特别喜欢你读的最后一句呱地放声歌唱音真响亮！谁还想试一试？指生读我们班男生每次读的都非常响亮今天男同学在一起展示一下小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊让我们一起来读一读小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。（六）小结。1书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮躺在上面眨着亮晶晶的眼睛小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台在上面呱呱地放声歌唱鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的.来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了让学生对着板书总结前半部分然后教师表演后半部分。

2全班齐背3表演。（七）随堂测试。1小老师上讲台领读生字。2哪些字音需要提醒？3这些字你是怎样记住的？4去掉字音识记生字。5同桌检查生字。6生字卡片，开火车识字。《叶圆教篇【教学目标1认识“荷、珠”等12生字。2正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。【教学用具生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

【设计意图《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节本节课我采用的是闯关的形式即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。【教学过程一、激发学兴趣，谈话入师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。(生回答)师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(示挂图)好看吗你都看到了什么?(生用自己的话说说看图的感受

师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文我们一起去触摸生机勃勃的荷叶体味小水珠蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗?二、闯关学知识1挑战第一关──识记生字关：⑴幻灯出示：明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。⑵教师巡视、指导。⑶检查(师检查与学生互提互检相结合检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意会用“亮晶晶”、“透明”说话。2挑战第二关──朗读感悟关：⑴幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

⑵教师巡视、指导、质疑。⑶小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。⑷教师提议：先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。3挑战第三关──表演诵读关：夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗我们一起来试着背背。⑴先在小组内轮换分角色背一下课文。⑵配上你认为最合适的动作背：看哪些同学最动情，动作做的最美⑶小组合作表演。(头饰)4挑战第四关──激情想象关：同学们表演的真好作做得那么形象读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。

⑴小组讨论：看到这么美的环境，你想到了什么⑵小组汇报。三、课堂总《叶圆教篇学习目标：1认识“荷、珠”12个生字，《荷叶圆圆》第二课时学设计及教学反思(教版一年级下册)会写“是、朵”等个生字。2正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习导入1这节课我们继续学习第14课，齐读课题。2同桌之间互读生字卡片3做生字卡片游戏二、引导学文1上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？

2小组内读课文，边读边讨论：⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？⑶为什么？（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？（课件出示：立、躺、蹲、游）3教师引读课文4小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）指名读、齐读5指名朗读全文三、指导写字1观察要想写好这两个字，需要注意些什么？板书：朵机2一起书空生字

3把生字描一个写一个四、拓展延伸（课件出示：荷花图片及词语）1我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。2课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字教学反思：在这节课中我和学生的配合相当默契这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思教版一年级下册)。下面就授课的内容谈几点自己思考：第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱而且孩子们的参与度较高几乎每个孩子都能参与到其（因为我的目光始终在环视他们使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养例如学习用具的摆放朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。

第三在读书思考的基础上利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容并抓住关键的词语引导朗读课外进行了一定的拓展，