黎加厚-信息时代的学习

信息时代的深度学习上海师范大学黎加厚2004年10月28日2004：教育信息化发展的形势“校校通”工程的大规模建设已经初步完成；新课程改革；教师全员信息技术培训已经完成；信息技术与课程整合深入发展;教育信息化向着促进高质量教育的目标前进。教育信息化重心的转移：教育信息化的重心从关注硬件建设、资源库建设，走向更加关注信息化环境中教师的专业成长。全面实现信息技术与学科教学整合。关注网络时代教与学习方式的变化。从关注新的理论深入到掌握课堂教学策略和具体实施的层面。反思：整合的目的是什么？评价：什么是有效的整合？操作：理论如何落实到课堂教学？矛盾：如何处理大道理与小道理的关系？展望：整合的下一步发展方向？信息技术与课程整合的深化关注大道理：时代背景

——全球经济发展生态图董事会在欧美办公室在印度加工厂在中国

知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎

……

实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观

……教育发展生态图社会形态的变化

TheChangingShapeofSociety

FromResourceBased...从基于资源的社会。。。。。。。今天课堂里的学生，未来的社会主人。发展到基于知识的社会。。。。。。

ToKnowledgeBased...农业时代自然资源工业时代生产资料信息时代信息技术知识时代智力资本（1880年前）（1880--1985）（1955--2000）（1995年后）人类社会从工业时代进入信息时代后，正在从信息时代向知识时代过渡。在信息时代，人们需要不断地获取信息。当信息极大丰富后，在知识时代，人们最需要的不再是获取信息，而是不断地整理、分析信息。知识比信息重要，智慧比知识更重要。

面向知识时代的教学改革

社会形态的变迁引起教育观念的变化（1880年前）（1880--1985）（1955--2000）（1995年后）教育将转向重视培养学习者获取知识，将信息转化为知识的能力；从简单记忆知识的教学转向重视学生高级思维能力的培养。

面向知识时代的教学改革

社会形态的变迁引起教育观念的变化农业时代自然资源工业时代生产资料信息时代信息技术知识时代智力资本当前信息技术与课程整合存在的问题技术条件问题；教师培训问题；教学观念问题；理论指导问题；政策导向问题；……在我们开展的各种基于网络的研究型活动中，学生真正学到了什么？他们对学习的知识真正理解了吗？我们对教育信息化的巨大投入，真正在教学中发挥了作用吗？学生的学业成就提高了吗？反思1：关注信息化教学的有效性信息化教学的表象与本质思维情感态度为什么活动？为什么收集信息？为什么完成任务？为什么使用技术？信息=知识技术=教学活动=理解任务=智慧如何判断信息化教学的有效性？如何使教育信息化与课程改革由外在要求转变为内在自觉行动？如何把信息化环境中的师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的随意、肤浅、热闹区别开来？如何真正解决“最后一公里”难题？反思2：如何促进教育信息化的深入发展2005:教育技术的新定义教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.——AECTDefinitionandTerminologyCommittee,June1,2004，#MM4.0创造（设计、开发）合适的技术性的过程和资源促进学习提高绩效（关注有效性）符合伦理道德教育技术新理念：合适的(appropriate)

指所运用的工具和实施方式是解决一个问题的最简单、最有利的方案。环境保护运动：合适的技术与本地的用户、本地的文化相联系，并在本地的经济环境中可以持续发展。使用资源对环境造成最小的损害，并能为将来的后代所用。合适性具有道德的因素,遵守版权法,指导下从事研究和实践。有用性：某个软件能解决教学中的问题，教师就可能在课中选择这个软件。合适当地的学生、文化、科技水平。提高绩效(improvingperformance)教学活动能够引起有效的学习，然后导致学习者能力的变化，这些能力的变化可以应用到真实的世界中去。有效性通常意味着效率，即可以用最少的时间，最低的精力和最省的费用达到目标。究竟什么是高效的往往依赖于追求的目标。假设你准备驾车从旧金山到洛杉矶，如果希望以最快的时间到达，那么走5号州际公路可能是最高效的。如果你的目的是看看沿途的海景，那么沿着海岸线的1号州际公路可能是更高效了。对效率的判断：是为帮助学习者达到预设的结果，这结果用目标评价加以测量。——AECTDefinitionandTerminologyCommittee,June1,2004，#MM4.0符合伦理道德(ethical

)知识产权，人文关怀；对个体的承诺，如对获取研究材料的途径的保护，努力保护专业人员的健康和安全；对社会的承诺，如对于教育问题提出真实的公众声明，从事公正、平等专业实践活动；对行业的承诺，如提升专业知识和技能，对发表的著作和观点给予准确的评价。——AECTDefinitionandTerminologyCommittee,June1,2004，#MM4.0如何认识信息技术在教学中的作用：1994：因果关系

——（教具、呈现和传递教学信息、因果关系、控制学习，行为主义，投资回报）

2004：促进关系

——（环境、提供问题空间和认知工具、帮助教学、支持学习、后现代主义，贡献率）信息技术在教学中的有效应用必须转变教学观念教育环境的变化：学习的环境日益变得浸润性（immersive）和真实性，学习目标转向深度学习，而不是浅层或肤浅的学习。信息技术运用的方式的变化：技术的关键任务不是以操练的形式来呈现信息（以控制学习），而是提供问题空间和探索问题的工具（以支持学习）。教育技术人员工作任务的变化：帮助设计和使用浸润性环境和认知工具是用来指导学习者，提供获取学习的机会和帮助学习者找到问题的答案。教师角色的变化：运用信息技术旨在促进学习，而非引起或控制学习。帮助创建学习环境，使学习更加简便、有趣。教育信息化的发展方向关注信息化教学的有效性；真正解决“最后一公里”难题；从浅层学习走向深度学习;不断吸收新的教学元素；教师主体意识的觉醒，走向研究型教师。教育信息化的发展方向教师主体意识觉醒学生主体性教育教学

绩效深度学习互动教学合适的技术性的过程和资源信息技术环境真实的环境教育信息化的发展方向信息技术环境真实的环境学科教学教师专业发展

学习共同体促进学生实现深度学习的有效策略深度学习深度学习是指在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的肤浅学习相比，深度学习强调了学习者积极主动的学习，批判性的学习。浅层学习与深度学习的比较shallowlearning(浅层学习)

学习者关注知识点；记忆知识和例行的解题过程；理解新的思想感到困难；在活动和任务中收获较少;学习中缺少反思自己的学习目的和策略；对学习感到压力和烦恼；被动学习。deeplearning（深度学习）

学习者的知识体系与以前的知识和体验相关；掌握普遍的方式和内在的原理；列出证据归纳结论；有逻辑地解释、慎重地讨论、批判性地思考；学习过程中逐步加深理解；对学习的内容充满兴趣和积极性；主动学习。国家新课课程标准的深度学习思想注重提高全体学生的科学素养；注重自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，提倡教学方式多样化；关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展，重视评价的内在激励功能和诊断功能；学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化;从学生被动接受知识向主动获取知识转化；培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。信息技术在课堂教学中促进深度学习备课准备教学资源讲课组织学生学习活动学生练习、作业、考试、教学评价课后反思与总结信息技术课程标准教案设计问题设计深度学习浅层学习强调理解基础上的记忆死记硬背高级思维低级思维主动学习被动学习接受学习与研究型学习结合单纯接受学习评价促进发展评价仅为了鉴别有效利用信息资源引导而不是灌输丰富的教学策略多样化教学评价强调反思，教学与研究结合教师如何促进深度学习关注学习者的态度；促进概念的教学与知识及经验相结合；在原理之中寻找出学习模式；检查证据使之与结论相结合；谨慎的评论及批判；随时察觉学习进行中的发展；使课程充满生动与趣味；重视形成性评价；参与虚拟团队的学习；培养学生编撰的能力；关注伦理道德教育。——（美）VanB.Weigel，DeepLearningforaDigitalAge.促进深度学习的教学策略问题导向式教学；关注高级思维能力培养；丰富的教学策略；过程性教学评价；充分激发学生学习动机；师生情感的交流。不断吸收新的教学元素技术与软件类：校园网平台；汉王文本王教育OfficeBlog；概念图工具；LotusWorkplace教学策略类：多样化教学策略；多元智力教学；混合学习；教育标准类：教师教育技术标准；学生教育技术标准；国家课程标准；教学评价类：计算机辅助标准化考试；档案袋教学评价；多元教学评价。

埃米和朱迪总共出售了12张演出票。埃米比朱迪多出售2张票。每个女孩出售多少票？热身活动：

一道数学题的启示

吸收新的教学元素举例（1）：课程问题设计国外教师培养学生的解题方法1)理解：你需要找什么?——你知道两个人总共卖了12张票，埃米比朱迪多出售了2张票。2）计划：你如何解决这个问题?——你能猜测并且找到两数，和为12，差为2。如果你的第一组数推测错误，继续试验另外两个不同的数目。吸收新的教学元素举例（1）：课程问题设计解决问题的方法第一次假设:

埃米=8张

朱迪

=4张

校验：8+4=12张8-4=4张(埃米多买了

4张)

第一组数不符合。

第二次假设:

埃米=7张朱迪=5张

校验：

7+5=12张

7-5=2张(埃米多买了

2张)

这组数字等于要求的数字结论：

埃米=7张

朱迪

=5张吸收新的教学元素举例（1）：课程问题设计一道数学题的讨论

两种不同的解题方法反映了什么教育理念？

吸收新的教学元素举例（1）：课程问题设计什么是最有价值的教育？智慧比知识更重要。真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程内容。

——Grant.Wiggins,《通过设计来理解》，2001年课程问题的设计

——问题的类型封闭型问题：3+4=？开放型问题：？+？=7错构问题(劣构问题)：

7是什么？吸收新的教学元素举例（1）：课程问题设计

结合自己的课堂教学设计三类问题；在小组交流自己的教学问题；在全班展示和交流自己设计的课程问题。活动—课程问题设计建构教师专业发展学习共同体

培养教学反思习惯，走向研究型教师。信息时代

教师培训模式的战略转移缺乏针对性缺乏典型案例教学方式落后脱离中小学课堂教学实践教师信息技术培训的反思（1）人们逐步认识到，在教师专业发展和信息技术培训中，让教师理解一些新的教育理念、学习某种新型教学模式、学会某种教学策略、掌握新的教学软件和工具、介绍丰富的教学资源等等，是不够的，仍然是停留在“授人以鱼”的层面上。教师信息技术培训的反思（2）无休止的“授人以鱼”。教师被动地跟着行政人事部门的政策、教师教育机构、专家和培训师走。年复一年、名目繁多，广大教师感到自己是被动地、无可奈何地参与培训活动，产生了厌烦和反感情绪。培训的质量和效果堪忧。教师信息技术培训的反思（3）探索信息时代教师专业发展新路如何使教师培训从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，变被动为主动，唤醒教师的主体意识，引导教师走自我更新之路，使每一个教师真正成为自己专业发展的主人，这是解决教师培训和教师专业发展的根本办法。坚持以人为本，以教师发展为本，提倡对教师的人文关怀，关注教师主体意识觉醒。转变教师培训理念教师专业成长模式的变化（1）技能训练知识传递讲授记忆模仿迁移行动反思认知建构环境学习与实践的共同体从关注教师自身发展需求到关注学生的成长和发展的需求；从关注教师个体的成长到关注教师群体的成长；从对培训教师的知识灌输到激发教师主体意识的觉醒；以学生的学习创新为主线，引导教师专业成长。教师专业成长模式的变化（2）新型教师培训项目的设计四代设计方式：“按指令设计”（“designbydictate”）；“为（决策者等）的设计”（“designingfor”）设计者与决策者“一起进行的设计”（"designingwith"）第四代设计“置身于其中的设计”（“designingwithin”）由那些处于其中的人、利用这些系统的人以及这些系统所服务的人共同来设计。该系统中每一个人都是设计的参与者，共同承担着设计的责任，设计过程与学习的过程整合在一起的。——高文，教学设计总序，2004做中学；基于案例的研修；反思性活动；项目式培训；课题带培训；学历培训；……多样化教师培训教师对信息技术培训的需求技术入门；资源的收集与开发网上资源的收集与利用；课件制作；新课程教学法新的课程理念新的教学策略信息化教学设计课程与信息技术整合教师专业成长行动学习与高级研修教育科学研究方法分层培训教师信息技术培训的类型信息技术入门；课件制作培训；信息化教学设计；课程与信息技术整合；教师行动学习高级研修班；国家级骨干教师培训班。不断开拓教师培训资源为何教（教师的需求分析）如何教（媒体、方法）教师培训观念变移以终为始

BeginWiththeEndinMind教什么（教育目标）（教师教育技术标准）为标准而教还是为需求而教？教师专业成长的实例：

——教育叙事与“Blog”(博客)Blog，是Weblog的简称。是在网络上的一种日记记录形式，也称为“网络日志”。Blog在国内被翻译成“博客”，也有翻译为“部落格”。Blog在教育中运用的发展趋势Blog作为教师和学生交流的媒体；学校和教师利用Blog构建学习社区；Blog作为教师和学生的个人知识管理的工具；Blog作为教师和学生思想情感交流的新渠道；Blog与其他媒体相结合，作为信息技术与课程整合的新的元素。上海师范大学教育技术系

研究生教学Blog网站东行记优秀的中小学教师和学生的Blog

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