幼儿入园焦虑期

幼儿入园焦虑期第一页，共五十一页，2022年，8月28日还记得宝宝刚入园的时候第二页，共五十一页，2022年，8月28日还在爸爸妈妈的怀里第三页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿入园焦虑的现象又称：分离焦虑第二断奶期心理断乳期第四页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿入园焦虑的现象一、分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹；失望阶段——仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。第五页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿入园焦虑的现象二、心理上的哭闹、恐惧、自我防卫三、生理上的尿频、尿急、肚子痛、感冒症状（焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等。）、尿床、夜间惊醒。第六页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿入园焦虑的现象二、心理上现象分为两种类型：1、爆发型2、反劲型（第二焦虑期）第七页，共五十一页，2022年，8月28日焦虑期幼儿的主要类型大哭大闹型孤僻沉默型特殊嗜好型执拗倔强型

哭闹攻击型

第八页，共五十一页，2022年，8月28日焦虑期幼儿的主要类型自我安慰型

观望期待型

快乐兴奋型抑郁寡欢型胆小依恋型

无理取闹型

第九页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿焦虑期出现的原因分析一、环境的巨大变化

(1)生活规律和生活习惯的改变。

(2)成人与幼儿的关系（关注度）

(3)陌生的环境

(4)要求的提高第十页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿焦虑期出现的原因分析二、家庭的因素家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。

不娇惯溺爱、放纵、默许、无条件满足、一切包办代替第十一页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿焦虑期出现的原因分析三、幼儿自身个性与以往经验

分离经验

性格第十二页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿焦虑期出现的原因分析三、幼儿自身个性与以往经验

分离经验

性格第十三页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿焦虑期出现的原因分析四、入园后心理落差

1、心理环境的失衡（心理上的依赖期，依恋感受挫，变得紧张、恐惧，担心自己被忽视）

2、心理态度上的失衡（日常生活制度、集体活动的规则，给他们带来了压力和不安，使他们感到焦虑。）。

3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又“严格要求”，这常常超出了孩子的承受力）第十四页，共五十一页，2022年，8月28日幼儿焦虑期出现的原因分析五、家长焦虑的影响在陌生的环境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母的反应。这种现象在儿童心理学中，被称为“社会性参照”反应。

第十五页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略第十六页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲二、四步阶梯三、五安抚法四、针对“型”针对法五、想妈妈时间六、快乐宝宝七、家园共努力第十七页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲第一部：入园前奏曲

走出去（走进本班在册幼儿的家庭，一来了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二来通过家访与幼儿接触，逐步建立感情。）

第十八页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲第一部：入园前奏曲

请进来入园前，可邀请幼儿和家长来园参观，

第十九页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲第二部：活动进行曲

1、主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。2、

午睡

事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被褥，播放轻柔的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。

第二十页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲第二部：活动进行曲

3、

教学

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体学习利用一些游戏转移幼儿想家想亲人的情绪，教师引导或哄的语言要正确。引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水平

第二十一页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲第二部：活动进行曲

3、

教学

教师引导或哄的语言要正确。多用激励评价幼儿

的语言。如：“香蕉宝宝的小耳朵真听话”、“某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃饭”等。直观的语言如：“把头挨着枕头，头不能离开枕头

；“听听，水管喜欢小声说话，不喜欢大声说话。它可喜欢朵朵、小白兔啦，因为他们俩开小水，他们的水管在小声说话。”

第二十二页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略一、三部曲第三部：家园联系曲3教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活状况

在赢取家长信任的同时，教师更应主动获得家长的支持，

第二十三页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略二、四步阶梯第一周：宝宝乐园

第二周：好吃的饭菜第三周：我自己睡第四周：我喜欢幼儿园

第二十四页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略二、五安抚法1、知人知音法2、10秒钟拥抱法3、安父母之心以安幼儿法4、清淡、甜蜜法5、慢来法第二十五页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略二、五安抚法1、知人知音法了解幼儿及其父母的基本情况，掌握幼儿的第一手资料，心里装着这些东西，交流和沟通就不会空洞、不会无聊了，也能真正打动家长的心（幼儿档案的了解及班级幼儿特性表）。第二十六页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略二、五安抚法2、10秒钟拥抱法

对新入园的幼儿，每天至少要拥抱3次，每次10秒钟！

前提条件是：我们的心要放在同情、安慰、热爱幼儿这样的状态上！

第二十七页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略3、安父母之心以安幼儿法要让幼儿不哭、不闹，安心是关键。要安幼儿的心，很重要的一个秘密就是安下他的父母的心。初入园幼儿的哭闹是个现象，其背后的根本原因是：恐惧。因此，我们想办法让幼儿摆脱和克服了恐惧，我们对待初入园的幼儿的工作也就成功了。

第二十八页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略二、五安抚法4、清淡、甜蜜法在初入园的幼儿增多的时候，饮食要以“清淡”为主，甜食也要相应增加一些！心情、性格也会跟进食食物一样，变成那种食物所携带的性格的那种性情特征。第二十九页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略二、五安抚法5、慢来法不要不认识幼儿的问题的本质，更不要急于求成。知其然，更要知其所以然，我们做起事情来才会得心应手！第三十页，共五十一页，2022年，8月28日焦虑期幼儿的主要类型大哭大闹型孤僻沉默型特殊嗜好型执拗倔强型

哭闹攻击型

第三十一页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法

大哭大闹型

1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧和陌生感。（有兴趣、符合年龄特点最好有道具）

2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师不妨有意识地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切如常，好像在妈妈身边一样，消除孩子与妈妈分离的恐惧、焦虑和不安。第三十二页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法

孤僻沉默型1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找这类孤僻沉默的孩子聊天。2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。3、立刻表扬。应该立刻在大家面前表扬、鼓励她，让她感受集体生活的快乐，并表达出来。4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游戏，然后慢慢离开，换上其他小伙伴和他继续做游戏。第三十三页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法特殊嗜好型1、一步一步“戒断嗜好”

2、让孩子教育孩子第三十四页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法执拗倔强型1、教师要密切关注，防止走失，2、到户外活动场所游戏，转移其注意力

3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。

第三十五页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法哭闹攻击型1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿s第三十六页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法哭闹攻击型1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿2、引导幼儿第三十七页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法自我安慰型（反复叨念）好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规，用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。

第三十八页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法观望期待型这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师，你先抱抱他再抱抱我，好吗?”需要关爱第三十九页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法快乐兴奋型对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环节前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。

第四十页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法抑郁寡欢型这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现，而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副楚楚可怜的模样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。第四十一页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法胆小依恋型除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈，从而产生安全感。他们所依赖的那位教师走到哪，他们就跟到哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到处询问，哭闹不止。

第四十二页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法胆小依恋型让他们帮助做些力所能及的事以转移他们的注意力，然后逐渐创造一些与依恋教师分离的机会。

第四十三页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法无理取闹型开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。如果某个要求没有马上得到满足，就会趴在地上大哭大闹、又踢又打，甚至摔东西。讲道理坚持送冷处理第四十四页，共五十一页，2022年，8月28日教师解决策略六、针对“型”针对法无理取闹型开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。如果某个要求没有马