2012年度教育科学课题

说明问题提出（包含课题的现实背景及意义研究方法（包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果《实施课开发实践模式促进校本选修课建设》研究方单位：萧山中一、课题的现实背景及意1、新一轮课改中我校关于多样化课建设的三年规浙江省于2012年秋在全省普通高中全面施行新一轮课方案根“减为认真实施《国家、浙江省中长期教育和发展规划纲要《萧山区的新要求，学校成立由校长挂帅的萧山中学新课改实施小组，负责学校新课改的全面工作。组织广大教师学习课建设理论，不断增强课意识，提升课设计和开发水平。着手制定新一轮课实施三年规划，力争形成富有萧中特色的课管理体系、考核评估体系、校本研修体系和后勤保障体系。成立分管副校长为组长“萧山中学选修课开发审核小组具体负责选修课的开发和管理。 展力求通过高中阶段多样化课的设置解决当前我校实际教学过中存在的不2、上一轮课改中我校为多样化课建设打下的基础和尚待解决的问点，积极构建充满生机、适应全体学生全面发展、和谐发展、自主发展和可持续发展的课体系和教学体系，这些工作的开展和实施，为本轮多样化课湾里东周印纹陶窑址的与研究》获2009年浙江省高中生研究性学习成果评丰富的课内容，固定的活动时间和活动地点，以学生为主体，充分体现学生初步建立了统一信息门户平台、统一认证平台、数据中心平台等三大基础备的基础上，陆续建立了微格教室、生命探究、地理教室、天文观测站、电视演播室等场馆与设施。为多样化课的开展打下了厚实的基础。但就我校实际现状分析还存有 设置种类不够丰富 体系不够完善内推行课开发的“实践模式，通过课题研究和教学实践，探索符合萧山中学办学特色的校本选修课开发模式逐步形成和完善反映萧中特色的校本选修课体系，逐步建设一支业务精湛、富于创新的课开发队伍。3、促进校本选修课建设对我校发展的实际意校本选修课开发对高中生个性发展的意《高中教育是学生个性形成、自主发展的重要时期,是教育由基础教育高特殊意义。深化普通高中课，是国家中长期教育和发展规的需求，切实让的学生在学校里能学到自己感的课。《校本选修课开发对教师个人发展的意、在选修课开发的过中，精心打造与创建省特色示范学校相适应的骨干教师课开发队伍，为课多元化工作储备数量足够、素质优秀结构合理的、校本选修课开发对学校发展的意以校本选修课开发的实施为契机，带动学校德育、后勤、科研、师训等全面的发展，进而形成学校新的更高起点的发展。通过补充和完善课管理体系、考核评估体系、校本研修体系、后勤保障体系等四系，在此基础上努力推进多样化课发展，满足不同层次和潜质学生的发展需要，进一步提升教育、教学并在具有较高的知名度。二、主要概念的界1、课建模与选修 建模是指依据特定的 问题和 理念构造 下课课课开 课问题课课课开发模 选修课模式的分类标准多种多样，根据对课实施要求和标准的不同，课模式可分为必修课和选修课；根据课开发和管理主体的不同，课模式还可分为国家课、地方课和学校课。2、课开发模课开发是指从理论价值和实践操作层面构造与规范课的事件，它主要由、课开发模式是对课模式的实践操作方式、方法和规则的反映，它阐释和说明了特定课模式设计和开发的方式、方法、规则序等技术性和操作性的要素有效把握和运用课的开发模式可以加强课模式向实践转化的实效性。、·泰勒在《课与教学的基本原理》一书中，提出了不乏普适性并（2）（3）怎样才能有效地组织这些教划构成了著名的“泰勒原理”，是课开发“目标模式”的代表。简言之，课开发包含“课目标、课内容、课结构、课实施和课评价”等基本由于课开发的目标模式强化了教育者的意志，淡化了受教育者的需要；授受行为，忽视了教育活动中的体验过。因此，目标模式并非理想的，完全可靠的课开发模式。4、课开发的“实践模式随着20世纪60年代兴起的施瓦布实践课论在基础教育领域取得巨全根据特定的情境发挥自己的创造性对课内容予以合理的取舍”，实践性课的目标——由技术旨趣到实践旨实践性课的主体——由学科专家到教师、学实践性课的决策——由审议到集体审、在课审议中占有重要地位，课审议必须以学生的实际水平特征以及、实践性课的方法论——由理论思辨到行动研成为研究者但其要传统的理论思辨是对实践的行动研是以实践自身为目的的研究，从方式、策略上开辟教育研究的新道路。施瓦布实践性课理论还对“外来的”理论的过分依赖，倡导对具体的实践情境的理解和相互作用，强调课理论必须经过课实践的改造，追求课的实践价值。三、研究的内，拓展类选修 包括必修内容的拓展 成果）课和学科应用性课等，旨在让学生形成更为扎实的知识基础（2)学生掌握一定的，培养创新精神和动手能力（3特长类选修课指探究活动、社会实践活动、校园文化活动、学生社团活动等课。）2、阐释课开发原方面从课模式的维度探讨开发课的基本原理。3、有效把握和运用课开发的实践模式的基本策选修课开发要既要满足学生的个性需求，又要充分考虑学校办学条件色既要具有科学性又要体现时代性使选修课更好地贴近科学贴近生活、充分开发和利用课资源是学校课与发展的一项重要任务，其中，来自社会生活的各种素材是课资源的重要组成部分，为此，增进学校与社会的密切联系是开发和利用源自社会生活的课资源的重要前提。此外，社会实践和社会探究是学校课实施的重要方式和途径在社会实践和社区服务性的课中学校可以通过组织学生社会生活的现实状况和参与具体的社区活动，4、合理运用实践模式促进校本选修课建设的具体方法研实践模式下校本课开发的价值观形包括课的社会价值、课的个人价值和课的科学价实践模式下校本课开发的正确定实践模式下捡了课评价体系的研5、积淀课开发与实施的精品案。以精品课为示范，让教师开发出特色选修课。6、课题研究的预期目四、研究的已有1、建立萧山中学新课管理机选修课的开发和管理。3、构建适应新一轮课的管理框围绕新一轮课学校初步构建了保证新课实施的各类组织人员及工4、制定萧山中学新课实施的各项制《萧山中学关于选修课开发方案《萧山中学新课实施方案《萧山中学新课评价方案《萧山中学德育课和社团课实施方案《萧山中学学习水平考试实施方案、《萧山中学各类课学分认定办法》、《萧山中学学生选修课学分认定办法》、《萧山中学多样化课教师校本研修体系》等。5、创设有利于新课实施的各项资源、设加大对新一轮课的经费投建设新一轮课各类活动加强对多样化课的支6五、课题研究的步骤及人员分1、课题研究、选修课开发宣传发动阶段；（2012年3月开发的申报，包括课名称、所属类别、开发人员、课的简要描述、预2、结合课题研究，申报、审核、确定选修课；（2012年4月——5月）对各教研组申报的选修课学校选修课开发审核小组进行初步预开发。3、培训与初步开发（2012520126开发的实践模式。课开发人员按要求进行课设计与编写。4、交流与审核（20126学校安排时间对已开发的选修课初稿组织各个开发小组进行教研组内、5、校本选修课的实施（2012年9月起）根据学生自愿选择，按规定开设选修课。6、实践阶段（2013年3月起）课开发的实践模式对校本