如何在语文课堂自主学习中实施德育教育

如何在语文课堂自主学习中实施德育教育随着新课改的推进，自主学习的意识越来越强烈。在教学过程中，教师要通过自己的精心设计让学生自主学习，这样的教学方法在最大程度上尊重了学生的个性，激活了学生的思维，让学生在课堂学习的过程中能够更好的展示自我,发展学生的个性化特点，让学生获得独特的认识。这样不仅有助于学生综合素养的提高，而且有效促进了德育课堂的构建。一、编写剧本，实现深入品味要打造自主学习的课堂，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习活动中去。而要实现这样的目标,首先教师就要从学生的视角出发，尊重学生的认知特点进行教学活动设计，让学生对学习内容产生兴趣，愿意进行高效的学习，其中，编演课本剧是一种非常受小学生欢迎，同时也是教学效果非常好的一种模式，有助于小学生对文本内容的深入品味，从而落实到自己的一言一行，进行积极的认识、体验、践行。例如：在教学《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文时，教师就采用了这样的教学方法。《司马迁发愤写〈史记》》这篇课文非常励志，是对小学生进行情感教育的有利资源，面对这样的文章，教师首先引导学生整体感知文本内容，并且对司马迂的形象做透彻的分析。通过这样的学习过程，学生们对于司马迁这一人物产生了浓厚的兴趣，而就还是在这样的基础上教师鼓励学生对文本进行课本剧编演：“同学们，今天大家学习了一篇非常好的文章，使大家深受教育，看得出来，大家非常喜欢文本的故事以及其中的人物形象，那么，老师就为大家设计了这样的任务，希望大家认真完成。”接着教师就为学生布置了编演课本剧的作业，这样的形式符合小学生的性格，深受他们的喜欢，于是大家积极参与，认真揣摩，精益求精。例如，在设计司马迁受完酷刑回到牢房一节的时候，学生们就特别强调了一定要表现为“拖回”，这样的细节刻画，让整个表演更加生动，同时在编演的过程中学生们对于文本内容的理解也更加深刻。在这次课本剧表演中，教师没有过多的限制学生的行为,而是给予学生最大的自由，让学生充分发挥自己的聪明才智。这样的做法让学生的自主性得到充分的尊重，学生在自主学习的过程中，能够对文本内容有更加深刻的理解，同时还能让学生享受到语文阅读的乐趣，激发学生对语文学习的热爱之情。二、互动对话，提升语感能力自主学习的语文课堂，强调在教学的过程中最大程度的尊重学生的自主性，让学生能够通过自己的努力对文本内容进行深度解读，这就要求教师要将课堂活动的权利交给学生,让学生主动和教师以及文本进行对话。其中，互动交流的过程也是学生深度解读文本的过程，有助于学生感悟文本的语言特色，提升学生的综合素养。例如：在教学《学与问》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方法。这篇课文属于小学高年级的文章，趣味性不强，而是更加偏重于说理，而在教学的过程中教师预设的教学目标就集中在让学生感知文本中心论点以及事例论证方面。在课堂活动中，教师设计了这样的问题引导学生思考：“在这篇课文中，作者为了证明自己的观点，采用了怎样的方法？作者所举的两个事例之间有什么样的紧密联系？”这样的问题引导学生走进文本学习，让学生理解和掌握了“先叙后议”以及“先议后叙”的不同方法。但是，教师并没有满足于这样的教学效果，而是让学生进一步思考：“你接触过的文章还有哪一篇使用了这样的方法？你能试着用这样的方法写一段话吗？”这样的问题给了学生很大的自由发挥的空间，学生们纷纷展示自己摘抄下来的文章，并且进行创作，不仅升华了文本内容的解读，而且锻炼了学生的表达能力。在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本的关键点引导学生互动对话，让学生真正成为了课堂活动的主人，让学生能够有足够的时间和空间来展示自己，这样的过程中学生的能力得到锻炼，综合素养得到提高，尤其是语感能力、表达能力得到锻炼。三、开放阅读，引导自主学习引导学生自主学习，教师在设计课堂活动的时候就要别出心裁，让课堂特色突出。在新课标理念的指导下，我们语文教师的阅读课堂设计可以采用开放式的教学模式，这样不仅能够拓展教学的内容，让学生接触到更加丰富的知识，而且能够拓展学生的视野，让学生在丰富多彩的课堂学习中感受语文的魅力，爱上语文阅读。例如：在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师不仅仅满足于本节课内容的教学，而是引导学生走向了更为广阔的世界。《秦兵马俑》这篇课文让学生对于我国的文化遗产有了强烈的兴趣，而教师就根据这样的契机引导学生走向课外。在学生阅读这篇课文的基础上，教师引导学生思考：“中国，有着五千年的灿烂文明，不仅有兵马俑，还有很多的名胜古迹文化遗产，那么，你对什么内容感兴趣？你想了解什么文化遗产？请大家利用课下的时间搜集相关的文章，然后用我们今天的阅读方法进行鉴赏，我们一起交流。”这样的课堂设计让学生走向了更加广阔的世界，学生们将自己感兴趣的材料文章进行分析，在课堂上进行展示。这样自主学习的过程中,丰富了学生的知识，拓展了学生的视野。在这个教学实例中，教师没有将教学内容仅仅局限于课本上的内容，而是引导学生在解读文本的基础上走向课外,这样就能让学生接触到更多的内容，让课堂教学更加丰富。而且学生们能够在课下的时间自主学习，将课堂上的所学学以致用，这样也是对学生知识的内化，有助于学生综合素质的提高。四、多元解读，升华独特体验在语文学习的过程中，要鼓励学生进行自主学习，就要允许学生有不同的见解。让课堂适度的乱，能够让学生个性得到发展，升华学生的独特体验。对于一篇文章，每一个学生都有自己的理解，而这样的各抒己见就需要教师创设一定的空间，只有这样才能让学生们在畅所欲言中升华自己的个性化体验。例如：在教学《枫桥夜泊》这首古诗的时候，教师没有限制学生的思考方向，让学生结合自己的认识畅谈自己对于这首诗的感受，让每一个学生都有展示自己的机会，也都有成功的喜悦。在具体的教学过程中，教师先引导学生关注这首诗的创作背景以及作者的资料，让学生在此基础上走进这首古诗。“同学们，了解了这首诗的相关资料，请大家自主学习这首诗，然后任选一个角度谈一谈自己的认识。”这样学生们从这首诗的语言、意境以及情感等各个方面进行探究，然后和大家一起进行交流讨论，对这首诗进行多元解读，在吸收他人体验的同时，也收获了自己的独特体验。在这个教学过程中，教师鼓励学生自主阅读，多元阅读,让学生能够在课堂上充分展示自己的见解，而且由于是学生自选角度，所以在解读的时候学生的自由性更强，每一个学生都能有展示的机会，同时享受到成功阅读的乐趣。总而言之，在语文学习的过程中，以“我'’为主的自主学习