《异分母分数加减法》教学反思(通用6篇)

《异分母分数加减法》教学反思（通用6篇）《分分加法教反异分母分数加减法是在学习了同分母分数加减法的基础上进行的学习这部分内容与同分母分数加减法相比所不同的是计算过程中增加了通分这一环节此这节课把转化的思想定为关键旨在把新知导入到已有的知识结构中让学生利用已有的知识解决新的问题。在学习异分母分数加法时，我引导学生思考：像复习题那样直接进行计算吗？为什么不能？那你能想办法用学过的知识计算出+和吗？学生以小组合作的形式讨论，得出用通分的方法把异分母分数转化为同分母分数后按同分母分数加法的计算方法进行计算后教师再次引导学生回顾在异分母分数加法计算中遇到了什么问题个问题我们是怎样解决的？强化转化的思想在异分母分数加法计算的重要性同时为了使学生更好地理解为什么要转化，我出示了课件，将、转化为、的过程，这样更直观、明了。使学生既明确了转化的思想，理解了算理，又掌握了异分母分数加法的计算方法形成了运算技能而在计算异分母分数减法教学时则放手让学生自主练习。

整节课下来，感觉到有几点值得在以后的教学中注意：一、教师要灵活应用教材。例题师通过课件演示转化，尽管形象、直观，但总感觉学生是在教师的牵动下理解的，自主性不强由于例题中的数据比较大学生在理解转化思想时用画图或折纸的方法操作困难比较大。如果把例题中的数据改成样比较小的分数时教师无需作课件学生就能用画图或折纸的方法理解样学生的自主性造性动手能力充分得到发挥，岂不更好？这让我深深地体会到作为教师们备课不仅要从自己方面着想，更要换位思考，备自己少一点，备学生多一些，给足学生更大的空间，让学生在课堂这个小舞台上展现自己的风采！二、计算教学比较枯燥，练习中要尽量在增加趣味性、竞争性上下功夫，这样学生才乐学、愿学，这方面还得努力，加油《分分加法教反异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。重点：掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法，概括出异分母分数加、减法的计算方法，并能正确进行计算，形成基本的分数加减计算能力难点运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法“分数单位相同才能相加减”的算理。整节课学上完后，本人感到自己教学能力还远远不够。有很多不足，却不

能用语言整理出来以下两点只是很多不足中的两点值得以后的教学中引起重视。一、计算要讲清算理，学会算法。通过整节课的分析，学生在学习了同分母分数加减法后迁移能力特别强所以学习起来比较轻松师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。同分母分数的加减法比较简单：分母不变，只要将分子相加减。这可以借助分数的意义或分数单位来理解。那么，异分母分数为什么就不能直接加减呢？本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此使很多学生对“异分母分数为什么不能直接相加减”，不是很理解。可在学生练习中次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减分数中的分母表示分数单位分数单位不一样的时候是不能相加减的如3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢？学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。二、对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来展开的在复习引入部分以通分和找分母的最小公倍数以及同分母分数的加减来引入然这样有几个好处同分母分数加减法不仅可以复习分数单位这个必要知识的铺垫，而且还可以在学习1/4+3/10，让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。另外在图形结合教学时也可以让学生知道分数单位相同才能相

加减。不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，不能很好的通过图让学生理解通分。我可以问“图1/4+3/10等于是一个怎样的图？”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花后经过学生的回答和教师运用图形的讲解学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。本节课，设计的重点太多了，很难落实。难点也没有很好的突破。经过这堂课的备课、上课，让我深深地觉得：老师的教学理念很重要，把自己平时所听到的和感悟到的渗透到课堂中去，帮助小学生学习数学、理解数学算理。另外，要想上好一节课，备的教案固然重要还必须有严谨地教学内容环环相扣的教学环节人入胜得教学情景和扎实的教学技巧以及与时俱进的教学理念。这样才能够不断地进步和创新。《分分加法教反一、教材的限性1教学材料过与抽象，远离学生生活实际。2没有为学生主动探究创设情景学生无法进行主动探究。二、改为现的教学方案有以下几点法1改变了学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。

这节课如果按照传统的教学方法去上概是这样的一个过程先复习同分母分数加减法的计算方法让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。最后安排一定量的练习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法情境中让学生发现问题并让学生以小组合作的形式进行动手操作学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分他们的分数单位相同相加述过程，完全是学生自主探究的成果在这一过程中每一个小组的学生都在进行合作每一个学生都在主动的探究异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的而且在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养在整个的过程中教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中而是以学生学习的合作者引导者的身份出现。2让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。新课标中不仅使用了“了解、理解、掌握、运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动

水平的过程性目标动词可见新课标对学生在数学思考解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是学生主动参与的一个特定的数学活动过程为一个活动过程那就要特别关注学生的体验让学生在具体情境中认识比的性质，获得一些经验。（1探究的材料由学生提供。（2学生动手操作，得出两个分数相加的和。（3两个分数的分数单位不一样，不能直接相加，造成学生思维冲突。（4由学生自己概括“异分母分数加减法的计算法则”（5进行验证，让学生体验科学探究的严谨性。3联系生活实际，利用情境贯穿整堂课。好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。课的一开始引出学生很熟悉的过生日的话题一下子激发起学生的学习兴趣紧接着让学生说说分蛋糕的方案并在猜想

这些方案是否可行的基础上，引出今天要研究的问题异分母分数加减法”。然后，用圆纸片代替蛋糕，让学生主动探究，学生的学习热情一下子高涨，从实践的情况来看，效果还是不错的最后出课外延伸题天我们学习了异分母分数加减法，请你用今天学到的知识去思考一下面几种分蛋糕的方案，哪种是可行的哪种是不可行的？既扩展了学生的思维空间也培养了学生利用数学知识解决生活问题的能力时也起到了首尾呼应的作用。《分分加法教反《异分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的与上一节课有很多相似之处重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。本课的设计现了以下几特点：1让学生在具体的情境中学习数学。计算教学是枯燥乏味的。新课开始创设“按要求种地”的活动情境，让学生在一张长方形纸上动手操作去涂色表示和1/4，既复习知，又为后面的新知教学铺路。2操作体验，引导学生自主探索、合作交流。

3数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识教学中教者能注意留给学生充分的时间和空间并借助动手操作明白了加1/4为什么要通分的算理。从而得出异分母分数的计算方法。整个活动过程，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动，学生通过自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，经历了知识形成的全过程。同时渗透了转化思想。4把分数加减法和解决问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。让学生体会分数加减法实际意义提高学生计算的兴趣进一步体会分数加减法的应用价值。改进之处：教学语言虽注意了启发性，但还不够明快，简洁。总是担心学生不会，或叙述不到位而想代替说，或者重复学生发言，影响了教学节奏。《分分加法教反今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。细细分析整个教学过程让我有了新的认识下面就对本节课的成败进行一下自我反思。

整体评价：一、灵活运，适当引入境。《异分母分数加减法》是一节计算课，对于学生来说比较枯燥乏味适当的引入情境不仅能激发学生的学习兴趣而且能给平淡的课堂注入更多的活力因此在新课开始之前我出示了同分母分数加减法的两道算式让学生计算接着再出示两道分母不同的分数加减法算式，引导学生发现不同，由此引入课题，这样学生不仅复习了同分母分数加减法的计算方法学习新课做了铺垫从问题情境中很顺畅自地过渡到新知的学习中，激发了学生学习的求知欲望大大地调动了学习的积极性为学习新知打下了一个良好的开端。二、自学导，重在引发考。自学指导是学生自主学习的路线图是帮助学生走路“拐杖”，因此在设计时从“看图思考”、“尝试解答”、“探索发现三个方面引领学生经历自主探索的过程于是在设计自学指导时我是分两步进行的先让学生解决异分母分数加法的计算方法再学习异分母分数减法的计算方法每个问题的设计也是由浅入深由扶到放先让学生弄清为什么要化成分母相同的分数及怎样转化的生弄明白了这两个问题的同时也就基本理解异分母分数加法的算理在此基础上完全放手让学生自己解决

异分母分数减法的计算因此在自学指导中指出了自学的重点是图文结合、重在思考，这样的自学才是有效的。三、后教互，内化提升知。如果把“先学”中的检测看作是发现问题的关键，那么“后教”则是概括、提炼形成思想方法的重要一环。“怎样转化”、“为何转化”是本课在后教环节要让学生弄清的两个方面。在学生尝试计算完检测题后时引导学生观察发现计算过程中的相同点，引出“化异为同”“以旧解新”，即“转化”的思想方法让学生从实例中走出来解决“怎样转化的问题。此后通过教师的设不转化行不行否将分母直接相加减？”让学生关注计算过程中表象的实质是“分数单位不同”，让学生明晰其中的道理，解决了“为何转化”的问题。在计算检测的同时，注重从练中感悟，练中发现，把学生的问题和零碎的收获，及时进行归纳，边练边提炼，使学生掌握了异分母分数加减法的计算方法。存在的问题1设计的练习题没有完成，没有达到训练的效果。由于后教中注重了堂清耽误了很多时间造成设计的练习题没有完成在后面课堂练习时显得有些急躁没有让学生说计算过程，只注重了计算结果。

2对学生不够相信，不能够对学生完全放手，引导过多。这地方主要体现在后教环节学生汇报时，我显得有些急躁，怕学生说不好，说的不清楚，总想帮学生说，对学生不能完全放手。3课堂应变调控能力还需提高学生自学时我发现部分学生没有按自学指导去自学时我没有及时进行调控只是对个别学生进行了个别指导如果这时叫停对学生重新指导的话学生的自学效果会比现在好后教的时间也会缩短。4课堂上只关注了少数学困生，而忽略了部分中等生。教学重建：如果让我重新上这节课我要合理整合时间尤其在后教环节中把学生暴露出来的问题进行整理，抓住学生错误资源进行“兵教兵”，让学生在交流、互帮中学会异分母分数加减法的计算方法完成了本课的学习目标这样也会使课堂时间分配的更合理课堂练习会达到训练效果学生的学习效果肯定会比这节课要好。《分分加法教反

《异分母分数加减法是小学数学五年级下册第六单元中的一个知识点。它起着承上启下的作用，在本节课之前，学生学习了同分母分数的加减法，而在此之后即将学习分数加减混合计算。通过这节课的教学，我反思如下：1在复习导入环节，口算题出的较少，有多数同学没有实际参与口算计算这样会导致部分学生先溜号异分母分数比大小应该由学生口述过程，而不是老师代劳。重要的一点是，没有加入求最小公倍数的练习部分内容在前面学习时也遇到过困难，而且也是这节课的关键。如果在课前复习时，复习一下最小公倍数的三种求法，或许在实际计算时会提高学生的计算速度。2在学生探究环节，对学困生的关注度不够高，我只是注意到了大多数善于表达或能够表达清楚的同学便于促使他们能够总结出方法。其次，我也