《大学生英语词汇习得问题研究开题报告文献综述4200字》

毕业设计（论文）基本内容和要求：本论文要求学生具备自行查找文献、理解、分析、总结能力，具备相应的话语分析理论的相关知识，完成论文整体研究。阅读语言语境和大学生词汇学习的相关著作和文献，了解语言语境和词汇习得的相关理论知识。在此基础上，分析语言语境对我国大学生词汇习得的影响。利用文献分析法，深入了解当代大学生的英语词汇习得的状况，并通过问卷调查法和访谈法，以大学英语专业的学生为例，发放300份问卷，回收290份，最终获得有效问卷超过280份，为下一步数据分析打下基础。表述上逻辑清晰，说理充分，评述英语专业的大学生的英语词汇习得情况，并结合相关数据分析工具，说明了语言语境对英语专业大学生的英语词汇习得的影响，包括引导作用等。最终的论文要为相关领域提供有参考价值的见解。论文应严格按照论文写作规范的要求和英语系14级毕业论文进程表完成。论文正文部分为6000—8000英语单词。毕业设计（论文）重点研究的问题：介绍并定义语境的概念，以及介绍词汇习得的理论。问卷内容的设计，以及问卷的发放和回收。利用数据分析工具队问卷进行分析。寻找合适的访谈对象，强调真实性和有效性。总结数据分析结果，研究语言语境对英语专业大学生的英语词汇习得的影响，进一步从中探寻如何最大程度发挥语言语境对其英语词汇习得的策略与方法。毕业设计（论文）应完成的工作：阅读语言语境和大学生词汇习得的相关著述和文献，了解其理论的基本内涵。重点阅读关于语言语境的作用分析资料。查找相关国内外最新文献研究，了解目前研究的最新进展和现状，探寻研究价值。拟定大纲，尽量详细到三级小标题，并及时与指导老师沟通，请指导老师点评。针对已经发放和回收的问卷样本，从数据角度进行分析和整理。通过数据分析工具得出的结果，针对当前英语专业的大学生英语词汇的习得现状，结合语言语境的视角，将二者进行融合分析，得出研究结论。完成初稿，做到逻辑清楚，论证充分。向导师提交初稿，请导师给出反馈，并在此基础上进一步完善论文。提交论文终稿。参考资料推荐：周淑萍：《语境研究》；何自然：《语用学概论》；高等教育出版社：《英语语用学教程》常万里，2010b，依托语境的词汇教学实践研究，《中小学外语教学》(中学篇)(12)。陈建生，2001,《英语词汇研究史纲》。北京:国防科技大学出版社。陈望道，1979,《修辞学发凡》。上海:大江书铺。陈治安、文旭，1998，试论语境的特征和功能，《外语教学》(1):57-630董越君，2011，高中英语阅读课词汇教学初探，《中小学外语教学》(中学篇)，(10)。Anderson,N.J.2004.ExploringSecondLanguageReadingIssuesandStrategies.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Brown,H.D.1972.Cognitivepruningandsecondlanguageacquisition.TheModernLanguageJournal.5(6):4,218-227.Brown,H.D.2010.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.其他要说明的问题：无文献综述：选题缘起当前大学生词汇习得的词汇教学一直是我国英语教学中的重要组成部分，但是在我国，很多学生都存在着学习词汇的困难，这主要表现在对词汇的记忆和词汇学习策略的运用方面。究其原因，这与我国英语教师还在采用传统的词汇教学方法有关。而在现阶段，我国《高中英语课程标准》(实验稿)对高中英语词汇知识这一部分又提出了更高的要求和标准，并且把对词汇的掌握具体量化到语言知识的各级目标及考试中。这一现状也意味着教师要不断变革自己的教学方法，以适应时代的新要求。语境概念于1923年首先由波兰人类学家马林诺夫斯基提出，之后国内外的语言学家开始对这一理论做了深入研究，也在二十世纪六七十年代开始将语境理论与词汇教学开始相结合。由于英语词汇一词多义的现象较普遍并且词汇意义对语境的依赖性很强，因此将词汇教学与语境理论相结合有利于学生对词汇知识的掌握。近年来，我国曾有学者运用语境理论进行英语词汇教学的尝试，但往往只局限于词汇教学的某个方面，例如:如何在上下文语境中猜测词义;如何通过阅读巩固词汇等等。然而在呈现和巩固词汇阶段，如何有效利用语境理论进行教学还缺乏整体的研究。因此本人运用语境理论进行高中英语词汇教学的研究具有一定的创新意义。研究综述国外综述：关于语境理论的研究最早源于国外的学者。著名人类学家Malinowski、语言学家Firth,Halliday等都对语境理论的产生与发展做出了重要贡献。早在二十世纪六七十年代，受语境理论的影响，语言学家就开始对语境与词汇教学的关系进行了研究。语言学家Brown(1972:219指出查字典学习新单词就等于死记硬背单词，这样得到的效果并不理想，而在当代认知主义学习理论的指导下试图在语境中推测词义却可以得到不一样的效果。Twaddell(1972:275)在一篇关于词汇习得建议的文章中这样写到:当学生在阅读和听力中遇到生单词会感到不安，但当他们掌握了从语境猜词汇的方法后，这种状况就会改善。同时他还建议广大英语教师应该把培养学生在语境中猜词的能力作为教学的主要目标之一。国外的语言学家不仅意识到在语境中猜词的重要性，还提供了许多猜词的方法。近些年来，国外语言学家除了对语境猜词策略的研究以外，也开始从语境理论的其他角度来探索教词汇的方法。综上看来，国外的很多语言学家都提出在语境中教授词汇是一种有效的教学策略，同时也提出了一些根据语境猜测词汇的线索和方法，但是在词汇教学中对语境理论的应用不仅可以表现在根据语境猜词这一方面，还应包括运用情景语境、语言语境和文化语境呈现和巩固词汇。很明显，国外的语言学家在这方面的研究还较少。在本文中，笔者将在借鉴以上语言学家的语境教词汇的方法外，还重点探索了运用语境理论在呈现和巩固词汇阶段教授词汇的方法。国内综述：新课程改革以来，对学生词汇量要求的提高使教师面临新的挑战。随着语境理论传入我国，它对词汇教学的重要作用也开始受到国内学者的关注。熊淑丽（2019）英语词汇是英语语言学习的三个组成部分之一，也是建构英语大厦的基石。影响我国大学生英语词汇学习的制约因素，包括:过大的心理压力、割裂词汇与语境的联系、学习方法不合理及缺乏英语词汇学习热情。应设计有效提升大学生英语词汇学习效果的对策，即通过读音与构词法建立词汇体系、针对不同的单词灵活选择记忆方法、通过灵活运用巩固词汇、坚持周期性复习及培养英语词汇学习的自信心。彭宣红（2014）探讨大学生英语词汇教学中建构感性认知语境对学习者词汇习得策略、记忆效果的价值。为评估效度，以140名大学生为对象对象，收集的调查问卷及词汇刚试数据运用SPSS工具进行处理，相关数据的描述性分析与检验表明，在大学生英语词汇教学过程中建构感性认知语境能有效改变学习者的词汇习得策略，促进学习者的词汇长时记忆。黄远振(2003)也指出用图片、实物等来呈现词汇能直观、生动、形象地揭示词汇意义，使学生能把英语词汇符号与具体实物、动作联系起来，易于激发学生兴趣，使词汇记忆印象深刻，从而提高学生的记忆效果。这种在情景语境中讲授词汇的方法尤其适合于讲授表示具体事物的名词、表示具体动作的动词或者表示情感的动词或形容词。综上看来，我国教师在语境理论运用于词汇教学方面已经得到了很大的发展，但是在呈现词汇和巩固阶段运用语境理论的研究还不够完善，而本文笔者在学习和借鉴了以上学者的语境词汇教学法后，将继续探索运用语境理论对大学生英语词汇习得的具体方法。第三节研究意义、论文结构3.1研究意义1.为了提高我国大学生在英语词汇习得方面的能力，笔者在阅读了大量文献的基础上，将语境理论与英语词汇相结合提出了语境词汇教学法，同时希望新的词汇教学法可以为广大大学生提供词汇学习的新思路。2.语言语境的相关理论早已有之，但总有种不受重视之感。本文通过分析语言语境对英语专业大学生的英语词汇习得的影响，包括引导作用等，希望语言语境的作用能被重视，为语境理论的发展贡献绵薄之力。3.2论文结构论文正文部分有以下几个部分：第一部分：介绍语境的相关理论，包括语境的定义与分类，以及词汇习得的相关理论，包括词汇知识和词汇习得的途径。第二部分：问卷研究，包括问卷内容的设计。此外，利用SPSS等工具对问卷的数据进行分析等。第三部分：基于语言语境的视阈，分析其对英语专业的大学生的英语词汇习得的影响效果，包括引导作用等。第四部分：针对以上结果进行总结，并提出相关建议。研究方案：一、理论基础1.语境研究语境是语言学和相关学科的元理论范畴，为语形、语义和语用分析方法的融合提供了基础和可能。本着整体性研究的方向和思路，从语言学三个主要分支，即语义学、语用学和认知语言学等领域内对语境所进行的探讨及其成果进行回顾和梳理，了解它在其中的发展状况和轨迹二、研究对象英语专业的大学生三、研究方法1.内容分析法内容分析是一种对文献内容进行客观、系统和定量描述的研究技术。在数据录入完成以后,采用软件SPSS等进行了数据分析。这些原始数据是本研究进行定量与定性的重要参考依据。数据分成英语专业的大学生和非英语专业大学生两大部分，整理数据后将二者作进一步语境研究的对比分析。2.问卷调查法在写作过程中，通过发放问卷的方式调查大学生英语词汇习得的相关问题，了解其学习英语词汇受语境影响的程度。3.访谈法针对当前面临的主要影响因素——语境，对有关大学生进行访谈，并整理出他们的共性与个性。四、研究步骤1.设计问卷内容，做可行性研究测试。2.整理出有效访谈对象，进行访谈并作好记录。3.发放问卷并回收，分析问卷的相关研究内容并得出准确结论.4.联系受访对象，再次验证，保证真实性和可信度。主要参考文献：[1]熊淑丽.大学生英语词汇学习的制约因素与解决对策[J].黑河学院学报,2019,10(08):131-133.[2]马娜.信息化语境下大学生英语学习的语言生态学研究[D].吉林大学,2018.[3]许晓晴.大学英语教学中二语习得语境论的应用分析[J].英语广场,2018(04):77-78.[4]查德华,刘电芝.大学生英语成功者学习策略质性分类[C].中国心理学会.第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.中国心理学会:中国心理学会,2017:186-187.[5]刘晓萌.语境理论在大学英语口语教学中的应用[D].哈尔滨师范大学,2017.[6]李莎.语境理论在大学英语阅读教学中的应用[D].华北电力大学(北京),2017.[7]张云.语境教学法在大学英语口语教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报,2016(02):83-84.[8]张丹.语境构建与大学英语口语教学探析[J].科技展望,2015,25(31):155-156.[9]周晶晶.基于语料库的大学英语词汇教学实证研究[D].闽南师范大学,2015.[10]杨文燕.语境视角下的大学生英语口语能力研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(04):25.[11]彭宣红.英语词汇习得中建构感性认知语境的价值——来自140名大学生调查数据的实证研究[J].岳阳职业技术学院学报,2014,29(04):54-58.[12]岳福曹.“三语”语境下新疆维吾尔族大学生英语初学者词汇学