中学化学计算机辅助教学模式的初步研究

中学化学计算机协助教课模式的初步研究中学化学计算机协助教课模式的初步研究一、问题的提出跟着信息的到来，计算机的开发和应用正从亘古未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在外国称为计算机辅助教课(ＣAI)和计算机管理教课(ＣMI)。我国相关CMＩ的研究刚才起步,而对CＡＩ的研究已进入推行和使用阶段，这标记着我国教育技术手段的又一次飞跃。ＣAＩ教课的，在外国始于６0年月行为主义学习理论所倡议的程序教课法,即依据刺激反响—加强原则,实时获得教课信息的反应,有效地推行个别化教课。因为当时的计算机刚才起步,软件开发价钱昂贵，操作难度大，并未遇到宽泛关注。８０年月,计算机技术的飞快,为ＣAI创建了有利条件，特别是认贴心理学的盛行，使CAＩ软件开发更重视于应用,着重知识的条理性和构造化，重申与学习者已有的认识构造相般配,使其在原有认知构造基础上,经过计算机的协助达到同化温适应，进而新的认知构造。近几年，因为认贴心理学理论的日趋成熟及多计算机技术的开发，使CＡI更着重于学生学习能力的、学习策略的掌握和供给更多的个别化教课选择.ＣAI的趋向，正适应了教课的两个基本趋向，即强学的主体性,重申充分学生的个性，全面提升学生的整体素质。当前，我国正处于“”向素质教育的转轨时期,坚持素质教育的基本看法，就要面向全体学生，即经过个体的,实现真切意义上的全面;同时，帮助学生具备各方面的基本素质，合理的素质构造,为学生将来确立基础,使学生终生得益。而要实现个性的全面，一定立足于学生个体差别、因材施教,这不单要有雄厚的知识基础,还一定掌握获得知识技术的方法，自学能力,这样才能适应将来不停变化的需要。ＣＡＩ教课的主要特色，为我们进行素质教育目标的实行,供给了有利的帮助。第一,计算机信息存贮量大，办理快速，方便的人机交互功能，供给了优秀的个别化学习环境.学生能依据自己的学习能力理解和水平，调理学习进度和难度，真切实现因材施教.其次,计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化，静止内容动感动，为学生创建生动、开朗、直观、风趣的教课条件；而教师的设问和加强刺激手段可极大地调换学生的学习热忱,激发学习动机,存心注意，除去学习的疲惫和紧张.这样做既有助于学生优秀的心理质量的，又使学生获得正确、深刻的直观感知，进而完好的理性认识，提升讲堂教课质量。第三,CAＩ能够供给培育自学能力的条件。教师可依据学生已有的认识基础，建立问题情境，指导学生地上机学习,并辅之以必需反应练习,实时必定或解答，帮助学生总结学习方法,查找学习阻碍,逐渐提升学生自学能力和办理实质问题的能力。别的,CAＩ在提升讲堂效率、增大讲堂容量、进行全面即时性指导、减少学生课业负担等方面，还拥有很好的功能.CAＩ的这些功能，决定了它在化学教课中会发挥日趋重要的作用。最近几年来，固然好多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上显然滞后于硬件的配置.并且，相当多的教师对ＣAI在化学教课中的应用认识不足，参加不够，对ＣAI化学教课模式的研究更.为此，联合我校CＡＩ化学教课的开发和，我们对ＣAＩ化学教课模式提几点见解。二、计算机协助化学教课的几种模式（一）计算机模拟教课模式ＣAI的模拟功能，是计算机协助教课中较早开发和利用的一种功能。当前，好多学校的软件应用是这类教课模式.模拟教课模式,主假如指利用CAＩ的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易察看清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，经过二维或三维动画形式,进行信息办理和图像输出,在显示屏幕上，进行微观放大，宏观减小,瞬时变慢,短时间内调换学生多种感参加活动,使学生获得动向图像信息,进而鲜亮的感性认识,为进一步看法，上涨为理性认识确立基础。模拟教课不过教课过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都更真切地靠近于事物的原来相貌,并且可频频播放，所以更有利于学生理解知识的实质，培育他们的形象思想能力,也有助于抽象思想能力的提升.CＡI在化学教课中的模拟教课，主要合用于理论性和抽象性较强的内容：如原子核构成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键、共价键、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反响和离子方程式、ＮＨ3分子构造、有机能团的构造等。另一方面合用于实验难以操作、危险性大而察看不显然的内容，比如,溴苯制备、氢气复原氧化铜、氨氧化、乙酸乙醋水解等。别的，生产知识内容,如硫酸、硝酸制法，炼铁也可制成CＡI课件进行教课。(二)多综合教课模式计算机能够控制多种教课，这是其优于其余教课的特别功能。实质上,传统教课模式的教课中，教师上课也有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等,教师也可依据教课过程的反应来调整教课策略。但我们这里所说的多有二层含义,其一是把微机与其余教课相互连结，赋于其余交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种有机地贯串于教课的全过程。其二是多计算机技术的使用,即“利用计算机交互式地XX理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们成立起逻辑连结，成为一个系统”，使之拥有综合性，即一机多用，同时又可人机互动,相互沟通的操作环境，一种身临其境的情境。因为多计算机技术是９0年月在第一提出和使用的,我国高中配置多计算机系统的学校不多.所以，主要的多综合教课模式仍是指前一种,但将来的趋向，应该是使用多计算机平台,设计课件,操作使用鼠标，简单易行，并且教师其实不需要有太多的计算机知识，所以拥有更广阔的远景。实质上,进行CAＩ教课，应该渐渐从纯真的ＣAＩ向多组合的CAＩ.比如,在“原电池”一节的教课中，我们把原电池中原电池原理及条件作为本节课的要点,为了突出要点内容讲解，让学生从微观实质理解原电池的，不单采纳了传统的分组实验教课，利用投影给出原电池实验要求、察看步骤,指导学生实验,并利用微机模拟原电池所的闭合回路，经过电子转移的流动过程和声响,及两极不一样颜色的Zｎ2离解,Ｈ析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池实质；最后利用录像播放不一样新式原电池的工作状况，使学生最后对原电池比较深刻和全面的理解。这类多组合教课，可在必定程度上打破学生认识的时空限制，拓宽学生获守信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参加信息的采集过程,教与学的双向互动，更好地发挥学生思想的和创建性,激发学习兴趣，极大地提升学习效率.(三）计算机个别指导教课模式我们当前采纳的主假如班级讲课制，很难在全班实现个别化教课，而实现个别化教课，又是化学教课由“”向素质教育转变的重要门路。因为ＣＡI的课件,主要重申人机交互功能，所以实现的个别化教学有得天独厚的条件。个别指导模式,主假如用计算机部分地取代教师，依据程序教课的原则，设计不一样的层次递进的教课门路，学生可依据自己的学习水平，选择不一样的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生发问，并对学生的问题进行剖析,作出正确与否的，给出高质量的反应，如遇困难,还能够适当降低学习坡度，使学生顺序渐进,获得知识的稳固和自学能力的提升。个别辅导教课模式，是一种合适自学的个别化教课方式。假如程序设计的分支越多,预想状况越丰富，越能帮助频频学习,战胜阻碍,共同达到教课目的，优化学习过程。这类教课模式,固然主假如以学生为主体,但也不可以忽略教师的主导作用;教师不单要指导学生找寻解决问题的方法,并且要针对学生的实质,精心设计程序,使学生能用最短的时间找到解决问题的门路，同时也能够帮助学生总结自己的个性特色、学习风格，进而帮助学生优秀的学习质量和自学方法，真切实现个别化教育的目标。个别指导教课模式,因为受ＣAI课件的限制及学生计算机使用的娴熟程度的影响，很难在短时间内获得大范围的推行,而现有的软件限制性又许多,所以可试试在选修课教课中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推行应用。以上我们只对现有的常用教课模式进行了归类,除此以外,CＡＩ的问题解决、教课游戏及和问话等多种基本模式,在个别化教课的课件中都有所表现，在此我们限于篇幅，不再赘述.三、计算机协助教课的和领会我校展开计算机协助教课的时间较长，不单在化学学科,在其余各科教课中,都设计过丰富的ＣAI课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓重的中青年教师集体。这样一个大的环境也在无形中推进了CＡＩ化学教课的开发和应用。在ＣＡI化学教课中，我们感觉主假如CAI课件设计比较困难。此刻市售的课件，模式单调,价钱较高，教师个人的教课方案微风格不一样,课件使教师选择余地较小；教师自己又没有更多时间和精力参加设计程序,而要编程序,难度更大，由此需要有一个CＡI教师备课系统，使教师便于选择、储存、检索加工构成课件。在进行CＡI化学教课，要注意展现的应是教课的要点、难点内容，只有这样,才