当前大学生法制教育中的若干问题及有效对策,法制教育论文

当下大学生法制教育中的若干问题及有效对策,法制教育论文内容摘要：当下大学生法制教育存在一些问题和误区,高校老师应通过高度重视大学生法律意识的培养,培养大学生运用法律知识分析判定问题的能力,树立正确的社会法治观念,着力改革教学范式,提高法制教育效果等途径进一步加强法制教育的实效性。本文关键词语：大学生;法制教育;对策;近年来,从马加爵杀人案到药家鑫案等,在全国产生重大影响的大学生犯罪案件时有发生,大学生中诸如代考、论文剽窃等行为也在一定程度上存在。大学生是我们国家社会事业的建设者和可靠接班人,也是建设中华特点社会的生力军,他们思维活泼踊跃敏锐且尚未定型,思想道德修养与法律基础(下面简称基础)课老师应努力帮助学生加强法律意识,树立社会法治理念,进一步提高法制教育的实效性。一、当下大学生法制教育中存在的问题在教学实践中,各高校普遍开设了基础课或其他普法课程。然而,笔者却发现,当下大学生法制教育存在一些问题和误区,主要表如今下面几方面:1.注重详细识记知识的教授而忽略对基本法律原则的教授法律知识是公民对于其所在国家或者地区现行法律的内容和特点等方面的认识和理解。法律知识是作为公民构成法律意识的知识和理性基础,是构成公民法律意识必不可少的一个要素。[1]然而,法律知识并不等同与对法律规范性条文的识记和理解,教授规范性的法律知识与培育大学生的法律意识二者之间并不能简单划等号。换言之,学生对规范性法律条文的机械性识记并不等同于其法律意识水平的提高。在教学中,有的老师过度强调对规范性法律条文的讲授而忽略了对一些基本法律理论和原则的讲解。如有的老师在讲授民法知识时对民法的六大基本原则一笔带过甚至完全省略,而将大部分精神置于讲授如民事合同制度、婚姻继承制度等一些识记性的民事法律规范和制度。而恰恰民法的平等、公平、真诚实在信誉、等价有偿以及禁止权利滥用等基本原则,正是民法的本质和精华真髓。民法的规范性条文均由这些基本原则所派生或是这些基本原则的延展。此类民法原则不仅能够用于理解和解决实践当中碰到的大部分民法个案,对于这些基本民法原则的把握和深切进入领会,更将极大地促进学生们诸如尊重别人权利、遵守社会公德坚守诚信、法律面前人人平等等法律意识的提升。2.法律意识培养不够,多途径多样化教学手段不多在教学实践中发现的另一个问题是教学手段的局限与单一。以案例教学为例,当前,不少老师都非常注重在教学中合理使用案例教学法。然而,有的老师却在案例的选择上却出现了误区。有老师以为,既然教学的对象是我们国家的大学生,因而,在案例的选择上则应当首选发生在高校的个案。选择发生在高校的具有代表性和现实性的个案来讲授中国法律无可厚非,但从培养学生法律意识的角度,教学的目的旨在向其教授中国的法律知识并培养其法律意识,教育引导学生在适应经济社会发展中加强法律意识,选择一些我们国家经济社会中发生的经典案例不失为适当的教学方式方法之一。例如,在教学中不少学生比拟关注大学生择业与创业,但对(劳动合同法〕等的重视不够,以为与自个的关系不大,老师有必要增加社会生活中一些违背(劳动合同法〕等经典案例。同时,除了案例教学中案例选择的局限性外,不少老师都把教学的地点仅仅局限于教室,第二课堂尚未得到充分的开发和利用。如教学中发现,有的学生以为司法不公与司法人员的腐败已经成为社会的常态,但事实却并非如此。不可否认的是由于在校大学生年龄不大、涉世未深,本身直接的法律经历体验并不丰富,其对法律的情感和好恶在很大程度上源于群众传媒、亲朋传闻等间接的经历体验,这些信息可能由于种种原因此失真甚至扭曲。因而,在大学阶段除了集中学习与法律相关的课程并促成学生获取正确的法律知识并构成正确法律意识外,给学生创造时机增加其最为鲜活和直接法律经历体验也显得同等重要,最直接和鲜活的法律经历体验是破除学生法律认识误区的重要媒介。例如,通过组织学生旁听庭审,邀请法官、检察官作为客座老师在课堂上与学生面对面沟通或座谈,学生的一些错误观念如司法腐败与司法不公是社会常态能够得到一定程度的消解并构成正面的法律评价。同样,通过旁听庭审,学生将有时机见证当事人通过诉讼有效地维护自个合法权益,这样能够提高学生的维权意识。3.缺乏社会法治理念与守法意识的培养有学者以为,培养大学生宪法、法律权威性的工作包括两个方面:一是老师应当做到将宪法和法律的权威性时刻放在心间,通过自个的言传身教让学生明了什么行为是合法的,什么行为是违法的,什么行为是犯罪行为,让学生能够明确了解宪法和法律的权威性,并且对宪法和法律规范有着明确的认识。[2]无可否认,一定程度的守法精神是公民法律意识必不可少的构成要素。[3](P51)但仅仅把对大学生的法律教育局限于守法显然不够,培养大学生的法律意识不仅仅应当着眼于对学生守法精神的培养,还要注重对学生树立社会法治理念的培养。社会法治理念是具体表现出社会法治内在要求的一系列观念、信念、理想和价值的集合体,是指导和调整社会立法、执法、司法、守法和法律监督的方针和原则,包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局和坚持的领导五个方面,培养社会法治理念,关系依法治国基本方略的施行,关系社会法治国家建设的历史进程,是法律意识培养的目的之一。一个国家公民法治理念在法治建设中具有重要的意义,它可能决定该国法律制度将来的发展方向并界定该国法律将来的价值目的和取向。随着社会法治制度的不断完善,社会法治理念的内涵也将更有时代性,更具规律性,更富创造性,不断借鉴与吸收人类法治文明的优秀成果。二、进一步加强大学生法制教育的对策第一,高度重视大学生法律意识的培养。法律意识是一种特殊的社会意识体系,是社会主体对社会法的现象的主观把握方式,是人们对法的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。[4](P62)按此理论,公民个体的法律知识、法律情感、法律评价、法律信仰、法律理想和法律意志等不同层级的心理要素共同构成了法律意识这一有机构造系统。因而,在大学生法制教育中要高度重视加强学生的基本法律意识,在授课时不仅应当注重基本识记性法律知识的教授,也应当注重对基本法律原则的宣讲。在讲授部门法的基本原则时,不仅应当分析其内涵,讲究其起源,回首其演进,更应当结合案例宣讲其在实际案件中的具体表现出和适用,以帮助学生理解这些看似抽象的法律原则的精华真髓和本质。如在讲授刑法的基本原则时,能够通过分析药家鑫案,孙伟铭案等一些具有重大社会影响的个案,强调诸如罪刑法定、疑罪从无、无罪推定等刑事法律的基本原则,使这些基本原则不受所谓严打、民愤等外界因素而扭曲和动摇,帮助和引导学生领会刑事立法的基本原则及其背后的价值取向,让学生意识一个国家的法律制度既要打击违法犯罪、维护社会稳定,也要尊重人权、珍视生命、理性司法以及法律在适用经过中既不能唯上也不能唯众。通过深切进入讲解此类法律理论与法律原则,相较于仅仅教授一些识记性的规范性条文,将更有利于其法律意识的培养与升华。第二,培养大学生运用法律知识分析判定问题的能力,树立社会法治观念。大学生是我们国家国家建设乃至法治建设的中坚气力,对大学生进行法制教育不仅应当是知法、懂法、守法这一层面,还应帮助学生正确理解和牢固树立社会法治理念。如个别大学生在了解了一些西方资本主义社会的法治理念后,对西方国家所谓的私有财产神圣不可侵犯等理念推崇备至,在看待我们国家日常社会中一些牵涉私人财产问题个案时,往往将其作为社会常态,认识和理解上出现偏差,老师应有针对性地给予讲解引导,但个别老师把握时却把这些个案作为社会的常态,并往往站在个案民众的角度分析案例。作为同情相对弱势一方,这种思维方式能够理解,但基础课教学却应当引导学生如何去认识不仅仅面对一个或几个民众,而是要面对的是多数民众的利益,避免出现对社会法治关于执法为民、服务大局的理解上出现偏差。笔者以为,机械识记性的法律知识很容易随着时间的推延而遗忘,对法律理论、基本原则和社会法治理念的深切进入理解和领会将是对学生思想的洗练和价值观的升华,假如能够深切进入人心,对学生法律意识的影响将是终生的。第三,着力改革教学范式,提高法制教育效果。要实现教授法律知识与提升法律意识的双重教学目的,在法制教育中当尝试教学方式方法的多样化和教学范式的灵敏化。当下,除了授课老师课堂讲授外,具有现实性的教学方式方法还能够包括:第一,组织学生参加庭审旁听的田野式教学法。笔者所在高校法学院与当地人民法院建立了长期合作关系。该法院不定期选择具有典型性的案件来学校进行公开开庭并允许全校所有学生进行旁听。相较于老师宣讲案例,学生旁听庭审获取的是最为直接和鲜活的法律经历体验。无论是民事案件还是行政案件(刑事案件由于安全原因,暂未实行在学校公开审理),通过旁听庭审,学生见证司法程序的公开与透明,法官的公正与无私,当事人怎样英勇地运用法律维护自个的权益,以及实体法律怎样合理地被运用于实践来解决个案,培养了学生通过正当法律程序来解决矛盾的意识,也加强了大学生的法律意识,进而以法律规范作为行为选择的标准,重视自个权利的实现和维护,激发起大学生对法治的强烈向往与归属感。[5]第二,邀请法律职业人员与学生沟通,讲述鲜活的法律故事。对法律意识有深切进入研究的法社会学学者苏珊西贝尔指出,法律意识从传统上来看更多的是关于法律做什么而并非法律是什么,影响人们法律意识的值得强调的因素是书本上的法律与现实中的法律二者的脱节,尤其是这种鸿沟的长期存在;正是这种鸿沟导致了人们对法律的矛盾心理的构成。[6]因而,即使是对于没有条件组织庭审旁听的高校,可以以考虑通过聘用法官、检察官、律师等法律职业人员担任客座老师或随堂邀请其介入授课的方式方法,让法律职业人员向学生宣讲其承办的案件,与学生共享自个介入法律活动的亲身体会与经历体验,这样的现身讲法将愈加具有感染力与讲服力,能更有效地帮助学生树立正确的法律意识。第三,注重延伸性课堂的使用。诚然,由于课堂时间有限,不可能利用课堂时间太多组织诸如旁听案件审讯等活动,但把课堂教学与课外活动结合起来以实现课堂教学的延伸不失为一种好办法,通过组织旁听法庭庭审、法制演讲辩论比赛、专题论坛、法治知识竞赛、模拟法庭甚至法制电影评析等活动,有效延伸法律教育的课堂。以下为参考文献[1]刘旺洪.法律意识之构造分析[J].江苏社会科学,2001,(6).[2]张燕.大学生法律意识的培养[J].人民论坛,