《学生数学核心素养问题研究【论文】》

分享互动式教学提升学生数学核心素养的案例分析——以一年级《三角形的面积》教学为例摘要：基本素养的目标是人才的全面发展，在此基础上，应实行教学方法，教学内容甚至教学设计。教师应从发展学生的基本读写能力入手，并为小学生建立有效的课堂教学。“交互式合作教学”的概念与受基础数学知识保护的内容相吻合。本研究以“观看和观看一流课堂教学（第二节课时）”为例，研究和分析“交互式协作学习”如何提高学生的基本数学素养。关键词：小学数学综合素质三角形分享互动式教学包含“问题”“思考”“分享”“互动”四个思维单元，“问题”单元是指学生根据教师设计的教学材料进行自主提问，找到学生面临的“真问题”；“思考”单元是指学生为解决问题进行思考、探究；“分享”单元是指学生分享探究的过程和结果；“互动”单元是指学生讨论、质疑结果，最终达成一致。为更好地探究分享互动式课堂教学是如何提升一年级学生数学核心素养的，笔者以一年级“三角形的面积”为例进行了探究和分析。一、问题单元——提升提出问题的能力几天前，我对三角形的面积感到非常兴奋。教科书的这一部分基于学生对矩形，正方形和三段式图表区域的初步了解，特别是三段式图表的公式。教学活动。根据教室中学生的实际情况和学生现有的知识来设计教学活动，使他们有更多的行动，猜测，行动，验证和得出结论的机会，然后利用这些知识解决实际生活中的问题并感到数学。与现实生活的紧密联系提高了学生运用数学知识解决实际任务的能力，从而提高了学生的整体素质。

【案例描述】

1.假设：显示矩形，正方形和三角形的未知数。命名前三个图形的面积，并查看三角形的面积。如何推出导数？2.性能检查。如您所料，手动检查操作，老师将陪伴您。反馈。谁想谈论您的举止和得到的结论？根据学生的描述，将三角形纸的三个角度折叠成一个小矩形，矩形的长度是原始三角形底面的一半，宽度是三角形的高度的一半。因此，三角形的面积等于两个矩形的小面积。一半补偿了一半，剩下一半补偿了，三角形的面积等于底数，除以2的高度3.继续领导。关于此方法如何工作的其他想法和实践还有哪些？学生：将三角形的顶角平行于底部折叠，然后沿折痕切开。将小三角形分成两半，然后再次切割，然后填写其余的图，成为一个矩形。三角形的底边没有改变，高度降低了一半。因此，三角形的面积等于底数，再除以2的高度。2.老师，如何？学生：这也是明智的。（赞美，恭喜）老师：您还有其他方法吗？学生：选择两个相同的三角形，然后在下面放置两个三角形以创建一个副本。平行四边形的底是双原始三角形的底，高度不变。因此，三角形的面积等于底乘数。将两者相除。老师：看起来如何，看起来学生正在研究三角形空间的派生，有很多想法，那么最有创意的方法是什么？老师：无论我们中的哪个人，我们都得出相同的结论，那就是...学生：三角形的面积等于基本高度除以2。4.以公式的形式一起表达此结论。老师：谁想在黑板上写东西？学生：写：质量校正。如果使用s表示三角形的面积，使用a表示三角形的底面，使用h表示三角形的高度，则可以使用字母表示三角形的公式吗？学生：写在练习本上，老师将复习反馈，并在黑板前写字。矫正。

5.使用公式：要计算三角形的面积，我们需要了解什么条件检查：三角形的底和高。老师：那么我们应该使用三角形面积公式来计算一些问题吗？学生：完全完成教科书中的测试题6.总结。实际上，生活中有许多问题可以通过三角形的面积公式来解决，所以让我们一起生活，解决一些问题。老师：（课程显示标题）健康：单独或与同伴一起完成。总结：您从本课中学到了什么？[总结]：三角形空间是一堂常规课。本课程有很多课程计划，而且我也听过很多课程。作为思想更新的反映，基础是现实的，思想是活的。理解和开发教科书对于设计和开发课程非常有帮助，这一课深深地打动了我：

二、思考单元——感悟数学思想与方法1.打破传统的教学模式，提出新颖独特的想法。传统教学的各种关闭都会影响学生的个性发展，并且学生需要立即进行体验式学习，以证明自己并发展个性。先前的教学改革在很大程度上仍处于数学水平，并且通常侧重于在教科书中教授学生。在教学中：通常，老师知道该教什么，为什么以及如何，但是学生却不了解他们想学习什么，为什么以及如何。缺乏学生学习的方向，动力和方法，在学习中缺乏主动性和方法的改变，无法更好地促进学生的主体性。老师将整个学习过程带给学生，这使学生难以发挥创造力。因此，当前教育改革的重点应该是通过转变教师的教学方法，使所有员工参与进来，并从情感感知到理性意识一起学习，并允许学生参与知识获取的整个过程，促进师生合作。2.进行必要的询问考验。本教学课程创造了一种环境，使学生可以提出自己的问题。老师整理学生面临的问题。三、分享、互动单元——提升表达能力、培养质疑精神研究教育不应受到任何程度的限制，并且应该具有必要的开放性。在此参考资料中，教师要注意教材的开放性和思考性，以便学生有权自主选择和思考。例如，老师带来了一些演示材料，使学生能够猜测，行动和检查。等待一系列的动作，相互联系，理解三角形面积的公式后，学生们将自己展现在行动中。这些方法是多样且独特的，在先前的教导中是不可用的。真是不可思议。它也是计算组合图形面积的基础，还可以培养学生的实践潜力和协作精神。3.建立一种新型的民主师生关系。老师在遵守孩子教学规则的同时，创造性地管理教材。在此教学过程中，老师确定了学生识别的起点，并使用几个图形图像作为学生观察和猜测的起点。做动作，折痕和折痕，剪裁，切分，划一等。在这些过程中，教师以学生为主体，让学生自己学习。教师尊重学生，促进民主教学。学生们在小组合作中努力工作。积极参与和研究，探究，创造并逐步增强对知识的理解和加深，在学生的角色中发挥充分的作用，并更好地反映出老师是组织者，指导者，合作者和合著者。。为学生提供对知识的深刻理解，但同时也发展了开发，创造和发现其大胆精神的过程，已不再是获取知识的手段，而