《窗边的小豆豆的生态教育5200字【论文】》

《窗边的小豆豆》中生态教育探究摘要日本著名作家、演员、电视主持人黑柳彻子。她的作品《窗边的小豆豆》是一部基于童年记忆的作品。在这部作品中，她生动地描述了一系列角色，如豆豆和小林校长。为了反思当时社会教育中存在的问题，它以自嘲和自嘲的方式描绘了豆豆的成长过程。生态教育是一种整体性、综合性、开放性的教育。它充分展示了生态教育的内涵，体现了生态教育“对话”的核心理念，塑造了学校和教育者的成功形象。本文将在书中探讨生态教育。关键词：黑柳彻子；生态教育；理念《窗边的小豆豆》中巴学园发生的教育案例的分析在生态教育教育实践中，小林校长真正实现了以人为本的目标。他理解、尊重和爱护孩子。在这本书中，萧都都与萧琳总统进行了四个小时的对话，然后成为BA学校的学生。小林院长在听的过程中没有打呵欠，也没有表现出不耐烦。像萧都都一样，他倾身向前，专心地听着。每当有问题，校长都会耐心听取每个孩子的解释。即使孩子们在找借口，校长也会认真听的。在芭芭拉公园的日子里，小豆豆有很多“灾难”，比如掉进厕所里，把小便器里的东西挖出来，堆成一个“小山”。小林校长没有批评和责怪他，而是说：“把这些都收回去啊。”。这样的事情几乎每天都在发生。小林乡长没有选择叫来孩子的家长，而是和孩子们一起，充分的相信他们，愿意倾听他们他们这么做的原因。因此，小林校长是一位懂得尊重、倾听和爱孩子的教育家。他愿意倾听孩子们的心声，体现了生态教育的内涵。为了孩子们的健康饮食，要求孩子们每天带着海和山的味道去上学。如果没有，校长夫人在之后会把它加到她身后的孩子。让孩子们唱“饭前歌”，慢慢吃饭，快乐地和朋友聊天。为了帮助高桥君摆脱自卑，小林先生专门设计了属于巴学校的运动会。高桥君多次夺冠，信心倍增。为了让孩子们最初接受性教育，对彼此的身体不感到神秘和好奇，并把它当成一件自然的事情。为了让残疾学生消除自卑感，觉得自己的身体也很美，帮助学生树立自信心，小林老师鼓励孩子们在没有泳衣的情况下在游泳池里游泳。为了提高孩子们对恐惧的承受能力，小林先生还举办了“勇气测试活动”。萧琳先生经常鼓励小豆到“你是个好孩子”，经常对高乔军说：“你能行。”小林先生常说：“你们都一样。“无论做什么，大家都是一样的。”小林校长坚持以孩子为主题的生态教育理念，耐心，温柔的对待每一个孩子，关心孩子们各方面的发展，平等的对待每一名孩子。巴学园特色校门的第一感觉是充满生机，因为校门柱是两棵长满树叶的小树。进入校门后，六辆摆放着的有轨列车给人耳目一新的感觉，会引起孩子们的好奇心和进去看看的欲望。各种树木做成的墙壁和各种颜色的鲜艳花朵，都向孩子们展示了巴学校设计师小林的理念。环境应具有教育意义，美观、活泼、向上，尽自己所能为孩子们提供一个优质的教育环境，巴学园完美的做到了这一点。环境生态还体现在学校、家庭和社区之间的关系上，家长们得到了很多和自己的孩子一起参与活动的机会。让我感触颇深的是在巴学园所开展的运动会的“找妈妈”比赛，让家长参加运动会不仅可以参观看台，还可以融入活动中，与孩子一起体验比赛的乐趣。学校公园和社区之间也有着密切的关系。如参观九品寺、温泉旅游等，充分的利用了社区所提供的资源给孩子们开展了一场十分有教育意义的活动。如果孩子们想看看电车是怎么来的，校长就要他们向家人征求意见。家人如果同意，他们会在家里吃晚饭，然后把睡衣和毯子带到学校礼堂过夜。孩子们穿着睡衣，沐浴在早晨的阳光下。他们目睹了电车从拖拉机开到校园的情景。他们心里很高兴。每个人都认为这一幕是理所当然的，它将永远被记住。为了让孩子们自由玩耍，校长经常对在校学生家长说：“请让孩子们穿上最差的衣服来上学！”因为对于孩子们来说，担心“弄脏衣服是妈妈的错”或者“衣服坏了，我很抱歉和你一起玩”都是不值得的，所以我要求家长让孩子们穿最差的衣服上学，不管衣服是破了还是卷成泥猴。作为一个成年人，校长关于“让孩子穿上不怕脏的衣服”的建议，真正理解孩子们的心情。孩子们这样玩真的很高兴。《窗边的小豆豆》中主人公小豆豆与小林校长的人物形象的分析在《窗边的小豆豆》中，小豆豆和小林校长的主人公形象生动地描绘了以“小豆豆”为代表的“顽皮”学生和小林校长的生态教育观这两位主要任务作者花费许多笔墨去描写，从他们的语言、行为等各方面进行了形象的刻画，让着两位人物的形象变得更加立体，有真实感，使人物具有真实性和典型性的特点。比如在《窗边的小豆豆》中，为了表现出小豆豆与众不同的淘气表现，作者在作品的开头并没有直接解释小豆豆的各种怪异行为，但通过母亲对小豆豆的担心和母亲对之前与小豆豆班主任谈话的回忆，从侧面引出了小豆豆在原来学校所做的各种“恶行”，班主任非常直白的对小豆豆的妈妈说，“如果有你家里这位小姐，全班就不会和平的。”随后班主任逐一逐一列出了小豆豆的怪异行为，并表达了对小豆豆的不满。例如，当他的母亲和小豆豆来到新学校时，小豆豆高兴地说：“我喜欢这所学校！”但豆豆的母亲却十分担心新学校的校长会不会喜欢小豆豆。由此可见，小豆豆的行为违背了社会上树立的“好孩子”的标准。然而，正是因为作者生动地描述了小豆豆独特的思维方式、行为方式等方面，才能更生动地展示小林校长的作用。例如，在第一次会议上，小豆豆好奇地问：“你是校长还是电车站的人？”在母亲向小豆豆解释之前，校长笑着说：“我是校长！”在《窗边的小豆豆》中，作者通过这些正面描写或侧面描写塑造了各种人物，以表达作品中心主题的内容与对生态教育理念的额思考。《窗边的小豆豆》中的“小豆豆”显然是个在传统意义上让人头疼的“坏孩子”。她总是打开和合上课桌的抽屉，站在教室的窗台上大声喊叫，扰乱教室秩序。同时，她在画画时老是在纸的外面画画。小豆豆的各种行为都与传统意义上的“好孩子”背道而驰，原来学校的老师不喜欢小豆豆，但通过现象看到本质，究其根源，小豆豆因此打开书桌上下，只是因为学校的抽屉不同于家里的，所以一种由孩子对新事物的好奇心驱动的测试探索性行为。同样，与广告宣传人员大声打招呼，虽然扰乱了课堂秩序，但只是表达了孩子们对生活和外界的热爱。然而，这些本质上畅通无阻的儿童行为，却被传统教育视为“恶”而不可原谅。同样，小林校长的教育方法也更加人性化，比如，他尊重每一个孩子，甚至是那些从原来学校辍学的“淘气”学生；他愿意花四个小时仔细倾听自己心中的各种真实想法；在教学过程中，小林校长不坚持传统课堂的固定模式，而是引导和鼓励学生亲近自己的实践、感知等。正因为如此，小豆豆和其他辍学的孩子在学习和家庭生活方面取得了很大的进步。对他们来说，学习变成了一件开心、有趣的事。它体现了对当时教育现状的批判和对现代生态教育新理论的赞誉。生态教育来源和内涵，以及生态教育对青少年成长的重要性生态教育来源“生态学”一词最初用于生态学，指的是自然环境各部分之间的关系，如动物和植物，还有就是有机物和环境之间的关系。他强调的是一个系统之类多种要素的互相联系，相互作用，达成一种统一与协调的状态。对生态教育来说，它联系最多，被影响最深的就是社会生态。在许多生态学家看来，健康的地球生态来自于自然、过程、多样性、自发性、自由和完整性之间的平衡。社会生态学的理想是消除各个层面，包括生态层面和社会层面，达到平衡。这一思想主要植根于“生态整体”的概念就是说整体是最大的，其次才是下面的各个环境系统。生态教育所倡导的是一种整体性、综合性、开放性的教育，它能够促进孩子们的全面发展。其次，生态教育也受到生态农业的启发。”“生态农业”是当代人们将破坏生态的生产方式转变为有利于生态环境的生产方式的努力。“生态农业”最大的特点是始终贯穿系统观和全局观，把农业环境中的要素与人们的生活联系起来，把人们置于农业环境的自然当中，建设可持续发展的新型生态农业系统，从而使系统中的所有生命成分相互补充、生长和共存。与之相对应的是生态教育。生态教育是在批判和继承灌输教育、园丁教育和综合教育的基础上发展起来的，提出了综合治理的理念，即淡化主课与副课、优生与差生的区别，课堂教学与课外活动，建立多学科生态系统，培养学生自主创新能力和自学能力，保持师生、学生、图书的和谐关系，实现学生的和谐自然发展。生态教育内涵“生态教育是模仿自然生态系统，建立人与自然、人与人之间相互生长、互补、交叉融合、可持续发展的生态关系的综合性、综合性、开放性教育，从而实现人的自然性、社会性和艺术性的整体和谐发展，实现人的最佳组合，形成人的高层次生态智慧，生态教育的最终目标是指向人的主体性的真实状态。”从这里我们可以看出，生态教育要求我们从生态的角度看待问题，用生态的方法去解决教育中所遇到的实际问题和理论问题。具体来说，生态教育应具有以下特点:1.教育目标的整合性在生态教育中，教育的目的不仅只是让孩子们获取知识，而是要因材施教，每个孩子都有自己擅长和不擅长的，我们要发挥孩子们擅长的学科，这样能够有效增加孩子的主观积极性，孩子才能够学到更多的知识。传统教育忽视孩子们的自主学习性、创造性和社会性等方面的发展，过分注重教师单方面的灌输知识，导致“多学多愚”和不明智的个体。2.教育活动的综合性传统教育过于注重课堂教学，把师生固定在狭小的课堂和枯燥的教材中，使教师只能苦学，学生只能死记硬背。生态教育注重学生的主体性和主动性，注重课外活动、艺术课程和社会实践，注重学生的亲身体验和参与。3.教育评价的开放性传统教育往往把学生成绩置于一个大背景之下，拿学生成绩去和其他学生比较，而不重视学生个人成绩与上次相比所带来的进步；只注重于结果的好坏，对学生在学习过程中的努力选择了忽视；把成绩当做评判所有的标准，用成绩来给学生分好坏高低，忽视了成绩知识学生综合能力的一部分。而与之相反的生态教育则截然不同，生态教育更注重学生学习的过程、对学生的评价，充满开放性和多样性。4.师生关系的平等性师生关系是教育中非常重要的一点。传统教育中老师占主导地位，学生只能听从，而生态教育重视对话，学生与老师之间是平等的的双向交流关系。生态教育对青少年成长的重要性作为一名校长，在他的教育实践中，如果能够贯彻生态教育的教育理念，就应该在他的教育教学中走近孩子，思考孩子，真正走进孩子的心灵。这不仅有利于校长教育理念的实践，也有利于孩子们在一个值得信赖的校园里健康快乐地学习和成长。小林先生开发了一种独特的学习方式，让孩子们每天从自己喜欢的科目中学习。大部分课程都是自学的形式。如果你不明白，可以向老师请教。老师会耐心地解释，直到孩子们明白为止。这样，教师可以根据孩子的喜好，逐步发现孩子的兴趣所在，并在此基础上，因材施教。与传统的“一刀切”教育模式相比，这种教学模式更有利于发现孩子，促进孩子的全面发展。小林先生曾经在欧洲学习过达克罗兹先生的节奏，并且是第一个尝试将节奏应用到小学教育中的人。”小林说：“节奏是一种让身体的组织结构更加精致的游戏，是一种教我们如何激活大脑的游戏，是一种让大脑和身体理解节奏的游戏。”。做有节奏的运动会使人的性格充满节奏感。一个有节奏的人物是美丽的，强大的，能温和地符合自然规律的。”有节奏的运动不仅能帮助儿童身心理解节奏，而且能使儿童身心和谐发展，促进儿童的想象力和创造力。小林先生带着孩子们出去散步，在散步的过程中潜移默化地学习科学知识。他还邀请了“旱田”老师给孩子们讲授农作物和实际操作经验。带领孩子们去野餐，让孩子们自己做饭；节日期间组织孩子们在学校礼堂搭起帐篷露营；带孩子们去温泉旅游。孩子们不仅可以快乐地学习知识，提高动手操作、接触自然的能力，还可以学习生活经验。

总结小林校长常说：“不管是哪个孩子，出生的时候，都有过硬的素质。在他的成长过程中，他会受到很多因素的影响，包括周围的环境和成人。这些优良品质可能会受到损害。因此，我们应该及早发现这些优秀品质，让它们发扬光大，把孩子培养成个体。”小林校长在巴学园实践了这样一种生态教育理念。最终，华文学校公园成了一片废墟。然而，他留给孩子们一辈子的财富。这些教学理念充分体现了小林校长尊重和关爱孩子的生态教育理念，给孩子们带来了美好的教育环境，让他们茁壮成长。生态教育充分关注一个人的综合素质、个人创新能力和可持续发展能力，得到了教育界的广泛认可。在研究和探讨如何将生态教育理念融入学校日常教学活动的过程中，《窗边的小豆豆》无疑为我们展示了一个成功的范例。

参考文献戴玉金.从《窗边的小豆豆》看“巴学园”的教育[J].皖西学院学报,2015(1):134-136.闫春梅,唐立宁.从生态式教育的角度读《窗边的小豆豆》[J].兵团教育学院学报,2010,20(5):32-36.宋艳.春风化雨