班主任十大角色承当与专业成长

新课程背景下班主任的

角色承当与专业发展

广东教育学院德育研究中心主任\心理学教授广东省德育研究与指导中心首席专家\研究部主任广东省中小学班主任讲师团副团长主讲人：李季

四川省骨干班主任培训专题讲座(2007\10\26成都)

知愿脱节：90%的教师认为班主任工作重要,但90%的教师不愿意当班主任施受错位：90%的老师说热爱学生，但90%的学生却说感受不到老师的爱困扰与反思：班主任是实施素质教育的重要力量，教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课程背景下，我们如何当好班主任？调查与思考：教师不愿当班主任的100理由学生大事小事都是班主任份内事。班主任工作时间长，任务重，责任大，心理压力大。班任与科任工作责任分不清。科任解决不了的问题都落到班任头上；学生考试成绩不理想责任也归因班主任。班主任工作效果显示度低，吃力不讨好，缺乏成就感和自我效能感。班主任工作难量化，工作量没上限，付出多，报酬低，缺乏持久动力。班主任干好干坏都一样，缺乏竞争机制和激励机制。班级工作不象学科教学那么受重视和容易出成绩。科任出成绩受奖励，好班主任即被要求继续奉献当好班主任。……“职业倦怠”：教师压力与心态失调

教师状况调查：六成教师缺乏幸福感；八成以上教师有明显心理压力感（中学老师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。

表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。教师亟待心理调适。

一新课程对班主任的角色期望(一)新课程理念的期望“一切为了促进学生素质的全面发展为本”的课程理念“为学而教”的课程伦理观素质教育的“两全”宗旨：促进全体学生的全面发展“一个也不能少”：儿童权利与教育公平理念联合国《儿童权利公约》：儿童的四大权利(生存权;受保护权;发展权：每个儿童有受教育权和获得其体能、智能、精神、道德和社会发展的权利；参与权)中国：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生！”英国：“每一个孩子都重要！”美国：《不让一个儿童落后法》《美国校长标准》促进每个学生的成功！（二）新课程文化的要求1、生本课程文化与班级管理行为（正向）讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样讨论、交流口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲解具体、细致、生动良好的示范公平感情投入鼓励、表扬“麻辣老师”：时尚、活泼、幽默，喜欢与学生网上沟通

2、生本课程文化与班级管理行为（负向）随意批评同学、冤枉人发脾气、大声嚷嚷没有笑容、吹胡子瞪眼偏向唠叨门外站着监视过于严厉、不理解人高谈阔论动不动请家长来校仪容不整（三）策略策略：以课程化、梯度递进、

整体育人1、主干课：实施根据年龄设置相互衔接的不同要求的课程，小学《品德与生活》、《品德与社会》,初中《思想品德》,高中《思想政治》2、融合课：小学、初中、高中各学科均将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培养目标3、专题课：从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的综合实践必修课（以及主题班会课），引导学生关注社会现实，提高社会责任感4、大德育课程：生活教育，环境教育、家庭、学校、社会教育网络二现代班主任的角色定位

（一）中小学班主任的角色定位班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量（《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》2006年6月8日）（二）全国中小学班主任岗位培训课程

班主任工作基本规范学生心理健康教育指导班级活动设计与组织班级管理未成年人思想道德教育相关教育政策法规等相关专题

（《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日）

(三)新课程与班主任的专业成长从爱心型班主任到智慧型班主任从封闭型班主任到开放型班主任从管理型班主任到研究型班主任从副业型班主任到专家型班主任从责任型班主任到学习型班主任班主任的专业成长

专业知识：班主任的管理理念专业道德：班主任的师德修养专业技能：班主任的基本能力专业素养：班主任的教育智慧专业意识：班主任的教育意识相关链接

广东中小学名班主任的要求思想素质好专业能力强专业水平高奉献精神强育人效果好（《关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见》2006年2月23日）

三班主任的十大角色承当与专业发展（一）师德型班主任：良好品德培育者现代师德观：以教育爱为核心，一切为了促进每一个学生全面发展的教师思想情感、职业道德与行为修养新型师生关系：从知识纽带到情感纽带（尊重、欣赏、民主、沟通）

1好老师是学生人生的引路人！学生心目中的好老师1.人生导游7.梦想的鼓舞者2.人生的路8.绘画出未来的画家3.道德范本9.说故事兼演员4.追寻者、探究者10.公正的评量者5.付出爱心的人11.马克.吐温精神6.创造者

(台湾万名学生问卷,51%以上选择答案）学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人为师之道：敬业、勤业、创业、乐业

胡锦涛总书记对教师的四点希望：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。从敬业（社会责任）、勤业（治学态度）、创业（创新精神）、乐业（道德情操）等方面，诠释了人民教师的师道精髓，指明了为师从教的正确方向。为师之德：静心教书，潜心育人教师为何要静心教书，潜心育人？师德是教师的教育情感态度与行为规范；高尚师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育；教师要不断加强师德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，才能成为有专业成就、受学生爱戴、让人民满意的教师。教师何以静心教书，潜心育人？树立为国育人成材职业理想：把育人成材看作专业成就；形成为学而教职业态度：专心致志、全心全意教书，全情投入、用心用智育人；戒除无所作为、无所用心、浮躁、应付的教育教学心态让成功成为每一个孩子的成长心态加德纳多智元理论的价值：人人智力平等；没有智力落后的儿童，只有智力类型不同的儿童；开发儿童不同智力类型的潜能；发展不同儿童的优势智能。（二）智慧型班主任：学生理想激励者教育者的理想是让学生具有理想

2理想的教师是学生理想的激励者！朱永新《理想的教师》胸怀理想,充满激情和诗意;自信、自强、不断挑战自我;善于合作,具有人格魅力;充满爱心,受学生尊敬;追求卓越,富有创新精神;勤于学习,不断充实自我;关注人类命运,具有社会责任感;坚韧、刚毅、不向困难弯腰。放飞理想寄托爱心

“心灵鸡汤”：期望-暗示效应从“皮革马利翁效应”到“罗森塔尔效应”期望是一种心灵的激励，可以转化为自我发展的内动力教育期待的心理元素：愿望，推测，积极暗示教育期望的内容：个体发展期望——学习潜力期望，品德发展期望；集体发展期望——班风，凝聚力，班级文化“期望效应”：教育爱的情怀关注点不同➱期待不同➱态度不同➱教育后果期望效应\罗森塔尔效应\皮革马利翁效应美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期，社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班”。钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代，钱先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当时是学校通过抽签决定的。(《文汇报》1984年3月9日)“美女与丑妇”:

正视优秀生心理问题◆精力过剩，存在危机隐患◆正常教学要求，不能满足学习需要◆名次排位压力大，自尊心过强，无法面对失败◆学业期望与行为要求追求完美，容易走向两个极端“青蛙变王子”:发现后进生的优点

心理承受能力强胸怀较开阔社交能力较强耐挫力较强比较念旧和更有人情味与后进生谈话的时机与心理教育艺术在学生有进步时谈(自信激励)在学生有异常表现时谈（心理矛盾）在学生伤病时谈（情感需要）在学生遇到困难时谈（意志困扰）

把期望化为

美丽的眼神美丽的眼神

学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在……”另一位学者笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……”后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。（马德：《最美的眼神》《读者美文选粹》甘肃人民出版社，03年版第160-162页。）（三）研究型班主任：健康成长促进者新课程倡导教师即研究者，要求班主任：以学生成长研究者身份开展行动研究以研究者的心态置身班级管理情景之中以研究者的眼光分析班级管理中的问题反思自身的班级管理行为探究和解决班集体建设实践中的问题总结积累的经验,形成班级管理规律性认识

3班主任是学生成长与班级建设的研究者！赞赏是自我期待,自我激励和自我发展的动力赞赏每一位学生的独特个性和专长赞赏每一位学生所取得的每一点成绩赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越赞赏每一位学生智能方式、学习方式及其表现4

班主任是学生快乐成长的促进者！

积极心态：以幸福感和自我成就感为核心的情绪态度和心理状态，是积极心理的重要体现。积极心理学大师泰勒．本-沙哈尔博士

TalBen-Shahar积极心理：关注人的优秀品质和美好心灵积极心理：幸福感与自我效能感身体健康、家庭和谐、事业成就、知足常乐、缕缕书香3H生命价值观：Healthy健康；Happy快乐；Harmonious和谐

心态如色镜：感时花溅泪“一年三百六十日，风刀雨剑炎相逼”忧郁心境给林黛玉带来的是多愁善感的性格与悲剧命运；七十高龄仍以“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”气概横渡长江，中流击水的一代伟人毛泽东，领导中国人民翻身作主离不开他那革命乐观主义和大无畏精神。(李季《童心解读》)“育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。”有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。（魏书生）

幸福：关键是保持一种积极的人生态度“在看待自己的生命时，可以把负面情绪当作支出，把正面情绪当作收入。当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。”“长期的抑郁，可以被看成是一种‘情感破产’。”人的幸福感主要取决3个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。而积极心理学，可以帮助人们活得更快乐、更充实。幸福，是可以通过学习和练习获得的。”一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。《HAPPIER》：离幸福更近一步

人们习惯性地去关注下一个目标，而常常忽略了眼前的事情。牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标，大部分人是属于这种为“忙碌奔波型”的人。“忙碌奔波型”的人，错误地认为成功就是幸福---其实它只是“幸福的假象”，坚信目标实现后的放松和解脱，就是幸福。因此，他们不停地从一个目标奔向另一个目标。

寻找真正能让自己快乐而有意义的目标，才是获得幸福的关键。“其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之间的中间地带，没有完全的‘幸福’和‘不幸’。幸福应该是一个不断的、更幸福的过程。

播撒阳光：让师爱成为学生心灵的阳光雨露教育无痕：细雨湿衣看不见，闲花落地听无声

播撒阳光,心中要拥有太阳

做阳光教师5把师德化为积极教育心态！6班主任是学生心灵的阳光使者！“阳光教育者”是一种积极心态，表现为教师热情、进取、积极地对待学生、对待事业和对待自己的心理态度，体现为师德师风。积极心态是一种师德语言积极心态是一种教育智慧“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。”(周济)《有一种师德叫心态》：培育学生优秀品质，促进学生幸福成长！（李季）教师的责任：让学生幸福成长和拥有积极人生7班主任是学生学习的促进者！绝然不同的评价：答案百分百准确，教师为何还问这些问题？树立为学而教的现代教学观:以学习为教育教学的出发点,以激发学习动机,促进有效学习,提升学习品质为教学目标。寻找优势学习方式，培养学习力(动力\能力\活力\毅力)指导学生学会有效学习，改善学习心智模式。相关链接

学生最不喜欢的老师

1.破唱片6.半瓶水先生2.推销员7.扑克脸先生3.狐狸性格8.花拳秀腿先生4.管家婆先生9.当铺老板先生5.分数万岁先生

(台湾万名学生问卷,51%以上选择答案)相关链接

学习心智模式

认知智能(优势学习方式)

情意智能(积极心态)行为智能(良好习惯)成长金字塔:学习心智模式

优势学习方式

感知风格学习方式的类型

独立学习合作学习自主学习接受学习独立接受学习合作接受学习自主接受学习发现学习独立发现学习合作发现学习自主发现学习创作学习独立创作学习合作创作学习自主创作学习相关链接

学习方式比学习成绩更重要杨振宁：诺贝尔科学奖金获得者在校时成绩一般在50-150名,自己排51名,是排在比较前的。美国中学生在考试中比不过亚洲学生，他们常常只能考倒数的名次。但也有人开玩笑说，恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的发展。这是一句耐人寻味的“玩笑话”。学习成绩排位研究:社会成就指标,学习成绩10-20名＞前10名。

学生80％的不良情绪来自身边的长者，主要是家长和教师。教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用，甚至导致心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。刚入学的小学生，约有80％对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18％。“中小学生在学校中最害怕什么？”----“教师批评或体罚”30.8%，位居第一。惩罚或变相惩罚包括：罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后罚留校、不让进教室听课、讽刺、挖苦、责骂甚至打骂。慎防师源性障碍:师源性心理障碍的主要危害在于,它多为无意伤害，但影响时间长。

8班主任是学生心理健康辅导者！慎用教师权利：不做心灵创伤制造者

不伤害学生的自尊心不体罚学生不辱骂学生不训斥学生不冷落学生不嘲笑学生不当众批评学生不讲教育忌语相关链接

班主任八大忌语1．忌脏话。2．忌过头话。3．忌不负责任的话。4．忌言过其实的话。5．忌在学生面前说其他教师的坏话。6．忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话。7．忌损害学生自尊心、上进心的话。8．忌损害学校全局工作的话。相关链接

“班主任忌语”举要你是最差的一个！低能！讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！再不改，就请你家长。真笨，不是学习的料。跟猪头似的，怎么那么懒呀！你简直就是个白痴！不给我好好学，就请你家长。看见你，我就烦！谁教你谁倒霉！回家让你妈带你查查，是不是弱智！坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！9

班主任是家庭与社区教育参与者、指导者!新课程与班主任新角色：开放型、沟通型、社区型教师

“160工程”：针对“5+2≤0”现象,建立“三全”(全员、全面、全程)育人和“三结合”(学校、家庭、社会教育结合)同向同步、合力联动工作机制“阅读之家”：小手牵大手:一个学生学习带动一个家庭，一个家庭学习带动一片社区学习（学习型家庭\社区）“社区—家庭志愿者”:社区老师志愿者、亲子义工服务队10学习型班主任是阅读指导者与终身学习者！建设学习型班集体：现代班级管理的杠杆点一个学习型“诚信班集体”形成的起因防止学生考试作弊作弊操场变成最佳考场知识的价值：幸福是阅读时的思考一本好书使人一生受益，一本坏书把人引入歧途教师为什么要阅读?教师角色是知识的重要传播者和创造者不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者：终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本领老师，您读书吗？

中小学教师读书状况调查

2006-01-03中国教育先锋网

老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。

影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。中小学教师读书面比学生窄。每天业余阅读时间为0.5小时的教师占31.6%，1小时的占38.8%，1.5小时及以上的占25.4%。教师阅读书籍种类排序为：1.教学参考；2.现实题材小说；3.教育理论；4.文史类；5.时政；6.历史小说等。藏书量：50.9%的教师藏书50～100册，26.7%的教师藏书200～500册。每年购书支出：50～100元的老师占29%，101～200元的占31.5%，201～300元的占21.7%。回归阅读：厚度决定高度信息吸收总量=眼睛（视觉信息）８３％＋耳朵（听觉信息）１１％＋其他６％海量资讯时代学校给我们的知识只占人生所需的5%，其余95%靠继续学习获取“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”(莎士比亚)阅读是终身学习的方式，联合国教科文组织(UNESCO)自1995年起，把4月23日定为“世界阅读日”文化部长孙家正：“倡导阅读型社会，手指代替不了喉咙”班主任如何成为终身学习者

阅读使人博学：知识功能（拓展心灵视窗）阅读使人睿智：启智功能（放飞思维想 阅读使人明理：育德功能（培育道德品格）阅读使人高雅：陶性功能（陶冶性情修养）阅读使人快乐：愉情功能（焕发愉悦情绪）当有人问比尔盖茨成功的秘诀时，他只说了一句话：所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获取信息，赢得成功的最大秘诀！让学习成为一种情感需要和生活习惯

阅读丰富人生教师职业的22条军规

第九条坚持阅读

经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。教师如何阅读?养成快速阅读习惯：在有限的时间进行最大量和有效的阅读。快人一步，捷足先登学习快速阅读技术：从音化式阅读到眼脑直映式阅读音化式阅读程序：文字→眼睛→视觉中枢→语言中枢→听觉中枢→左脑→右脑眼脑直映式阅读程序：文字→眼睛→视觉中枢--------------------------→右脑比尔盖茨成功的秘诀：“所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获取信息，赢得成功的最大秘诀！”国家公务员考试（笔试）时间为120分钟，共30页，近3万字，135道题。普通阅读者：500字/分钟，看一遍要60分钟；快速阅读者：2000字/分钟，看一遍才15分钟。充分利用网络和多媒体作为快速阅读工具，提高阅读效率。简洁是一种现代生活方式。人们常常消磨和浪费时间，让我们养成用10分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯于长篇大论，让我们学会用5分钟清楚表达自己的学术观点教师今天读什么书?读书计划：推荐书目第一类：生活智慧/实践智慧类：改变生活态度《论语》。李泽厚著：《论语今读》，安徽文