中小学语文学学科分项等级评价操作手册

语文学科分项等级制评价操作手册性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综体现全面性，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生学习的全过程。强调发展性，着眼于学生的发展，激发学生学习的内驱力，逐步提高学生自我评价和日常的学习表现，通过口试、笔试、主题实践活动、调查访谈、成果展示等途径展开评价，评价结与2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间习与习2.结合语文学习，学习观察大自然，热心参加校园、社区活动，用口头或图文方式表达自己的见闻和想与3.初步的独立识字能力，会运用形声字造字特点、减偏旁、部首归类、读词语想画面、猜测和查字典等3.能写观察所得、简单事件、想象中的事和自己的想法，内容清楚，尝试运用积累的语言材料，语句通3.能请教他人，选择表达的内容和方式，抓住重点清楚表达。在合作中学习代表小组发言。学习倾听时习与3.能整体把握文章的主要内容，根据需要提取文中的信息、解释文本，评价文章的内容及形式，运用文3.倾听时把握别人讲话的主要内容，听后能提问、补充，或就感兴趣的问题进行商讨。能围绕主题，清习与4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本，掌握不同文体基本的阅读方法。扩2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文、想象文和说明性文章，学习缩写，学写习与3.了解文章的表达顺序，体会含义深刻的句子和人物的思想感情，进一步领悟写景、叙事、写人、说理4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本，掌握不同文体基本的阅读方法。扩2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文，进一步学写读书笔记和常见习与A境或字形、借助图画等猜读汉字的读音或意思。认识常用汉主要通过日常表现的观察记录实施评价。可以采用自评、师单元练习、专项练习及期末非纸笔测试等进行定性、定量评年级相关生字的认读。自主识字的方法与能力的考核内容以B与C1.愿意学习汉字。2.基本学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读主要通过日常表现的观察记录实施评价。可以采用自评、师单元练习、专项练习及期末非纸笔测试等进行定性、定量评年级相关生字的认读。自主识字的方法与能力的考核内容以习、书写比赛、长项展示等进行综合评定。其中书写姿势可A感受语言的优美。句的表达效果。能准确完整地直接提取文中的信息，作出正课堂、作业、单元练习及期末非纸笔测试方式综合评定。测评阅读能力的文本要与教材接B3.能联系上下文和生活经验了解词句意思。能比较准确完整4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，积累语文园地“日积CA主要通过课堂观察、平时BCA助动作让别人更容易明白。测试中，与同伴、老师交流的境化、实践性。评测前要让学BC习A主要通过平时观察和相关BC与A2.能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能熟练用音序查字法和部主要通过日常表现的观察记录实施评价。可以采用自评、师项练习、单元练习及期末非纸笔测试进行定性、定量评价。考察本年级相关生字的认读及遇到课外生字能运用识字方法B2.能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能较熟练地用音序查字法和部首查字法查字典，会独立识字，累计认识常用汉字1600CA分角色朗读或表演故事。正确、流利地诵读儿歌、儿童诗和浅阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步3.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能完整准确地提取、整合文中的信息，做出符合5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等完整清楚地讲故事第2-5条可结合平时课堂、作业、单元练习及期末非纸笔测试方式综合评定。测评阅读能力的文本要与教材接6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会主动关注B儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感3.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能较完整准确提取、整合文中的信息，做出简单4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，能积累“日积月累”中5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等较完整清楚地讲故6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会关注图书C读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的4.能大致背诵课本中要求背诵的课文，积累“日积月累”中的6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，能根据要求业、单元练习及期末非纸笔测试方式综合评定。测评阅读能A2.乐于并正确运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子主要通过课堂观察、平时BC2.能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子基本A3.有表达的自信心，积极参与讨论，能把自己的意见和想法说境化、实践性。评测前要让学BC习A主要通过平时观察和相关作业BC与A识字的评价要考察学生独立识字能力以及在具体语言环境中运用的能力。写字的评价主要考察写字习惯和写字的结合课文预习、课堂观察、自主作业、同伴互评等方式进行B业和书面测评进行定性或定量的写字作业或书面测评中的抄CA会关键词句表情达意的作用。掌握三种引用人物语言的形阅读评价主要从阅读兴趣习惯、阅读积累、阅读方式的掌握、阅读能力的达成四个可以采用平时背诵积累的成绩综合评定，也可以在平时背诵积累的基础上，通过口头或书面抽测的形式进行评价。评价时要关注所积累的内容在具体语境中的运用，鼓励有能力的学生积累课本以外的经典诗方式和阅读策略的掌握水平。可以通过平时对教材中各种阅读方式与阅读策略的达成情况记录进行综合评定，也可以在根据需要选择最为恰当的方式或策略进行阅读，完成终结性理解文本内容、评价文本的内容和形式等阅读能力的考察。B一般采用书面评价，考察学生阅读陌生阅读材料的各项能力。阅读题编制要严格按照三年级学生各项能力发展水平的标准编制，且以单题单项能力达成情况评价为主。选择的课两篇为宜。成绩评定可以根据各册八个单元的能力考察进行期末综合评定，也可以期末单趣习惯。可以通过调查问卷、平时记录、同伴互评、家长参学生图书借阅册数或阅读总量、家庭藏书量、阅读面、阅读分享中的表现、是否批注等CA习作评价主要从兴趣习惯、材料积累和选择、语言表第1条主要指向兴趣习惯的评价，可以从每个单元习作的按时完成情况、分享习作的次数和态度等多方面进行自评、同伴互评和教师评价，以且可以根据练笔情况适当调整第2条主要考察习作材料的积累和选择，以过程性评价为主。可以根据观察次数与记录、材料搜集与表达时的选择等多方面进行评价。也可以结合期末习作评价中设置单独的“材料的积累与选择”单项进达能力、修改能力的评价。可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方法进行。通过记录每个单元语言表达目标的达成水平，期末进行综合评定，同时，期末通过测试题请学生当场习作，根据习作中语言表达的综合水平给出相应等级。分项成绩评定时根据平时的综BC4.学习用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句合评定成绩和期末的测试成A口语交际评价主要从学生的参与意识、情意态度和倾听口语交际活动中，学生是否乐于主动参与分享和讨论。在每次口语交际活动结束时马上评价，评价的主体可以是学生自己、同伴和老师等。学期末根建议在每次口语交际活动结束时通过自评、互评和教师评等多种评价主体进行记录评价。学期末根据平时记录进行综合的评价。建议根据单元表达重点，从表达、应对、倾听三方BC习A2.能围绕主题搜集资料，并通过各种方式记录了解到的信综合性学习评价主要从参与态度、探究精神和语文综合运用能力三个方面进行，以过程性评价为主。通过自评、互评和教师评等记录各项成绩，期末根据平时成绩综合评定该积极参与各项活动的策划、实纳、运用语文知识和能力进行BC与A识字的评价要考察学生的识能力以及在具体语言环境中运用合平常的识字写字活动、课堂观第4条结合课堂教学中的写字作业或书面测评时的书写题进行也可以采用作品展示的方式进行BCA以采用平时背诵积累的成绩综合阅读方式完成情况的记录进行综B并根据各种阅读方式的评价标准中的信息解决简单问题等阅读能察学生阅读陌生阅读材料的各项级学生各项能力发展水平的标准各项能力考察的结果进行综合评第5条主要考察阅读的兴趣习CAB用书信进行交流，格式正确。可以根据每个单元材料准备的丰单元习作时材料和主题的匹配情积累与选择”单项进行终结性评第3条侧重习作中语言表达能用过程性评价和终结性评价相结分项成绩评定时根据平时的综合性习作水平适当提升习作的综合C4.知道用修改符号修改习作中有明显错误的词句并尝试A口语交际评价主要从学生的B具体的口语交际情境进行相应测第3条是对倾听表达与应对能力的评价。建议以过程性评价为C习A1.能在教师的指导下积极组织或参加语文综合性学习活综合性学习评价主要从参与参与各项活动的策划、实施和汇第2条侧重记录能否围绕主题第3条从活动计划书的撰写质中语文知识与能力的运用等三方BC与A视考察学生独立识字能力和在具BC1.有一定的独立识字能力。累计认识常用汉字接近3000A3.理清文章的表达顺序，准确把握文章的主要内容和主的题目要覆盖该年级评价内容和时对学生独特的感受和体验应加BCA做到过程性评价与终结性评价相B-互评-家长评、赞赏-建议型评语CA1.口语交际评价宜在具体的2.口语交际评价以形成性评3.也可以每学年组织一次个别评价为主的阶段性测试，如转BC习AB2.综合性学习的评价以形成文活动等，以及自评基础上的互3.也可以根据学生完成的活C与A水笔书写楷体，正确美观，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，书写规范、整洁，结构匀称，在书写中识字的评价，除考察学生对要重视考察学生独立识字能力和在具体语言环境中运用字词的能写流利、毛笔书写以及写字姿势预习、单元整理、专项检测等情性评价相结合。通过专项学习、分项检测、集中竞赛、现场展示B书写楷体，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛CA读方式。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默键词句或标点的意思，揣摩其感情色彩与表达效果。体会阅读评价从方法与态度、阅读积累和阅读能力三个维度进织相对集中的阅读活动进行观评价文章的布局谋篇、遣词造句、修辞技巧等基本表达方法。在交流和讨论中，大胆发表自己的见解。能统整阅读4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种文体，大体把握其阅读策略。能依据不同阅读材料选用合适常用的成语佳句和精彩段篇。背诵优秀诗文不少于30篇以结合单元形成性练习、专项能力检测和期末终结性测试进行综合评定。测试的阅读材料应来自例恰当。评价时对学生独特的感可以通过小组和班级交流、学习B1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一键词句的意思，体会词语的感情色彩与表达效果。辨别省的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于发表自己的见解。学习统整文本信息，解决日4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种文C文中关键词句的意思，努力体会其表达效果。了解省略号感情，学习文章的基本表达方法。在交流和讨论中，发表4.初步认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四5.能大致背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文接A写事，能写清起因、经过和结果；写物，能抓住事物的主习作评价从方法与态度、搜集与选择素材、表达与修改能力用一二件事表现人物的特点。能根据生活需要，写读书笔主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规导展示成果、交流经验等方式反映每位学生习作的实际情况和发做到过程性评价与终结性评价相结合。主要根据平时习作和书面合典型作文分析、课堂习作观察进行定性评价。倡导综合采用丰建议型评语等，避免“一把尺”B5.习作要有一定的速度。写完后能修改自己的习作，并主CA语气、语调、语速适当。他人与自己不同意见时，仍保持1.口语交际评价宜在具体的实际意义的交际任务。在学生完2.口语交际评价以形成性（课堂回答问题、课堂讨论中的以及自评基础上的互评、家长评3.也可以每学年组织一次个BC3.基本能将听到的内容转述出来。在讲故事、辩论等活动A1.综合性学习倡导观察、记录的评价方式。可以依据评价内习网络等信息渠道获取资料，选择有用信息，独立或合作撰2.综合性学习的评价以形成课堂学习、语文学习成果、校内的互评、家长评分项评定等级，3.也可以根据学生完成的活动计划、活动方案、简单的研究B3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学会利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，整理信息，尝试撰写一C主题讨论、计划与总结的撰写、成果展示等活动，体验合2.初步明确每次语文综合性学习的研究主题，乐意团队合3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。尝试利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，与人合作撰写一份简单示例一：小学生综合评价改革试点工作方案》等等精神和要求，特制定平阳县小学语文分项等级制评价工作性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综推行基于课程标准、体现学生发展核心素养的分项等级评价，突出“标准、项目化、等级制、善学”互相促进。关注乐学情感的培育和学习方法的指导，在生动有趣的真实场景和互动情境中的与现等第说明及操作建议：格让学生自己每周统计各个项目的表现情况，学生可以用等级或“做对题数/总题数”来统计正确与等第说明及操作建议：教师可以制订适当的好、比较好、一般的标准形成评价结果。评价基础性作业的表现情况，可设计性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综体现全面性，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生学习的全过程。强调发展性，着眼于学生的发展，激发学生学习的内驱力，逐步提高学生自我评价和的学习表现，通过口试、笔试、主题实践活动、调查访谈、成果展示等途径展开评价，评价结果以ABCD与习1.“识字与写字”评价标准2.“识字与写字”评价实施建议识字的评价要考察学生的识字兴趣和习惯、认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义、独立识【示例】快乐识字表第4条结合课堂教学中的写字作业或书面测评时的书写题进行综合评定。提倡进行阶段性评1.“阅读”评价标准2.“阅读”评价实施建议【示例】每日阅读打卡单【示例】我的阅读我做主说明：选择适合阅读的几篇小短篇，设置适宜检测阅读方式的练习题，通过用时计算，了解阅助文本中的信息解决简单问题等阅读能力的考察。一般采用书面评价，考察学生阅读陌生阅读材料面、阅读分享中的表现、阅读中“质疑、探究、批注”等习惯进行定性和定量评价。建议分阶段进【示例】每周阅读观察表1.“习作”评价标准2.“习作”评价实施建议态度等多方面进行自评、同伴互评和教师评价，以定性评价为主，鼓励自主练笔，且可以根据练笔丰富性，尤其是持续观察记录、观察的认真细心、材料积累的量和质、单元习作时材料和主题的匹配情况等多方面进行评价。也可以在期末习作评价中设置单独的“材料的积累与选择”单项进行终相结合的方法进行。通过记录每个单元语言表达目标的达成水平和习作修改情况，期末进行综合评定，同时，期末通过测试题请学生当场习作，根据习作中语言表达的综合水平给出相应等级。分项成绩评定时根据平时的综合评定成绩和期末的测试成绩，给出最终等级。要鼓励学生收藏和展示自1.“口语交际”评价标准见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讨论时能围绕主题进行交流。讲述2.“口语交际”评价实施建议慰、表达感谢之情时态度是否真诚，提建议时语气是否委婉。表达时肢体语言是否得当。评价主要在课堂教学和阶段性评价中完成，根据不同内容与阶段的要求，从肢体语言、语言表达等不同方面【示例】2.口语交际现场测评记录表（阶段性测评表）1.“综合性学习”评价标准综合性学习评价主要从参与态度、探究精神和语文综合运用能力三个方面进行，以过程性评价1.印制平阳县小学生综合素质评价报告单，封面设计和所有页面的整体背景设计，要突出儿童示例二：过程中体现全面性，强调发展性，注重多元性。引导学校和教师多维度关注学生学习全过程，综合1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，1.能写简单的记实作文、想象文和说明性文章，学习缩写，学写梗概、读书笔记和常2.乐于参与讨论，发表意见。能根据表达需要列简单的提纲（如采访、辩论、介绍、《评价标准》是对各分项评价内容不同等级的具体描述。每个分项评价内容根据学校本年级学2．能准确拼读音节，正确书1.基本学会汉语拼音。能读检字法查字典，学习独立识3．注意间架结构，初步感受1.写字姿势正确。掌握汉字2.基本上能按笔顺规则用硬3.书写基本规范、端正、整乐趣，课外阅读总量不少于1.能正确背诵课本中要求背积月累”中的古诗或格言警吟》中的诗歌，能背诵古诗1.能正确背诵课本中要求背3.能熟读校本课程《晨诵暮2.能联系上下文和生活经验长句停延认识课文中出现2.能联系上下文和生活经验2.能联系上下文和生活经验对写话有兴趣，留心周围事乐于运用阅读和生活中学到能运用阅读和生活中学到的能尝试运用阅读和生活中学2.听故事，借助图片大致记学生、家长等使用恰当的评价方式，多维关注学生学习全过程，更好地发挥评价的多种功能。具体3.重视多种评价方式的有机融合。根据语文学科评价分项的特点，采用过程性评价（如日常记4.重视评价主体的多元与互动。将教师评价、学生自我评价及学生之间相互评价、家长评价相结合。多角度全方位评价，促进学生主动学习习惯的形成。教师应指导学生、家长等进行科学、合配套的评价实施方案也按学段来设计。教师可根据各评价内容所对应的评价方式与操作化建议去实识字兴趣与√字词积累与√√识字方法与√书写姿势与√√阅读兴趣与√√积累优秀句√√阅读方法与√√写话兴趣与√√√√词句积累与√规范标点与√C说话礼仪与√√√倾听态度与√√√√提问能力与√√√识字兴趣与√字词积累与√√识字方法与√书写姿势与√√阅读兴趣与√√积累优秀语√√阅读方法与√√习作兴趣与√√√√课内习作量√价素材积累与√习作水平与√√说话礼仪与√√√倾听态度与√√√√参与态度与√√提出问题与√√开展活动与√√√√√√√√√【同伴】开学初公布本学期需要积累的课内外优√√√√√√√价√√√√√√倾听态度与√√√√√√√√√√【教师】根据各活动小组提供的以下材料进行评学习状况进行评定。评价结果以分项等级制评价与寄语性评价相结合。因评价内容的设定遵循学段二年级学生语文学业进行评价。教师在评定等级时应参照《杭州市胜利实验学校语文学科分项等级生语文学业进行评价。教师在评定等级时应参照《杭州市胜利实验学校语文学科分项等级制评价标愿1.喜欢学习汉字，乐于主动识用1．学会汉语拼音。能读准声2．能准确并较熟练地拼读音1．基本学会汉语拼音。能读力检字法查字典，学习独立识惯1.写字姿势正确。掌握汉字2.基本上能按笔顺规则用硬3.书写基本规范、端正、整惯乐趣，课外阅读总量不少于中的诗歌，能背诵古诗不少于1.能正确背诵课本中要求背积月累”中的古诗或格言警吟》中的诗歌，能背诵古诗1.能正确背诵课本中要求背3.能熟读校本课程《晨诵暮力2.能联系上下文和生活经验了长句停延认识课文中出现2.能联系上下文和生活经验2.能联系上下文和生活经验愿对写话有兴趣，留心周围事用乐于运用阅读和生活中学到的能运用阅读和生活中学到的能尝试运用阅读和生活中学写能根据表达需要，正确使用逗平力2.听故事，借助图片大致记愿用1.能熟练地借助汉语拼音认1.累计认识常用汉字近1600力1.能熟练地借助汉语拼音认读2.能熟练用音序检字法和部首用音序检字法和部首查字法惯2.能按笔顺规则用硬笔写惯1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2.课外阅读总量3.5万字左1.能正确背诵课本中要求背2.能借助拼音、图画等阅读3.能熟读校本课程《晨诵暮力2.能联系上下文和生活经验理的表达效果。能完整准确地提有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，2.能联系上下文和生活经验点词句的表达效果。能较完整准确提取信息、整合文中释。愿意与人交流阅读感受3.能借助图画、关键词句、示意图、表格等较完整清楚愿用乐于并正确能运用阅读和生活能运用阅读和生活中学到的写2.能在方格中正确、整洁地书使用逗号、句号、问号和感平力文方式清楚地表达自己的观察头或图文方式表达自己的观惯有学习汉字的兴趣和主动识用1.累计认识常用汉字2100力识字和查字典等识字方法自主运用形声字造字特点、减偏旁、部首归类识字、生活识字和查字典等识字方法自主和查字典等识字方法自主识惯1.写字姿势正确，书写习惯良惯2.课外阅读总量不少于50万录。能收藏图书资料并与同2.课外阅读总量不少于202.课外阅读总量20万字左1.能在阅读中积累优美或有新1.能在阅读中积累优美或有默写课本中要求的句段篇，背诵优秀诗文不少于25篇2.能熟读校本课程《晨诵暮力2.初步学习借助关键词语、图表、表格、示意图等把握的段落结构。能根据需要提的思想感情。能学习转述故3.能学着用查字典、联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句，会把直接引用句改成转述解简单段落的意思。关注比关键词句表情达意的作用。基本掌握三种引用人物语言步学习用预测等阅读策略阅3.能大致了解含义深刻的词愿质能完成课内16次习作和7次小用2.能写下观察所得、感受和想2.能写下观察所得、感受和尝试运用平时积累的语言材力2.会用几种常用修改符号修改1.会写简单的日记、通知和2.会用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词平1.用普通话交谈。主动参与分1.用普通话交谈。能较主动地参与分享或讨论。说话态倾听态度与能力致抓住要点。边听边思考，能在教师的指导下组织、参能尝试运用语文知识和能力解能尝试运用语文知识和能力能围绕主题搜集资料并记惯用其中1600个左右能正确书力有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检惯1.姿势正确，有良好的书写习惯。能使用钢笔或字，做到规范、端正、惯2.课外阅读总量不少于100万2.课外阅读总量不少于202.课外阅读总量接近20万1.能正确背诵或默写课本中要1.能背诵或默写课本中要求2.能熟读校本课程《晨诵暮力和时代背景理解含义深刻的词2.能初步把握课文的主要内3.能初步学会联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句。关注比喻、拟人、排比、明贬实褒2.能初步把握课文的主要内大致体会文章表达的思想感愿质用力4.能用书信进行交流，格式正1.写作内容清楚，语句通2.能不拘形式地写下自己在习作中运用平时积累的语3.初步学会用修改符号修改有明显错误的词句并尝试修平1.用普通话交谈。主动参与分1.用普通话交谈。能较主动地参与交流或讨论。对他人2.能清楚明白地讲述见闻，倾听态度与能力听人说话能大致把握主要内补充或就不同意见与人商听人说话能大致把握主要内能在教师的指导下积极组织或能在教师的指导下组织或参能在活动中学习运用语文知识能在活动中学习运用语文知用能在具体语言环境中灵活运用有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左字）。掌握“读读写写”中能在简单的语言环境中运用力能使用字典、词典等语文工惯一定的速度。能用毛笔书写楷写习惯。能使用钢笔或水笔力体会汉字的优美。初步了惯1.对阅读具有浓厚而持久的兴1.扩展阅读面。课外阅读总1.能正确背诵或默写课本中要1.能正确背诵或默写课本中要求的句段。在阅读中积累2.能熟读校本课程《晨诵暮力地朗读课文。默读有一定的速有感情地朗读课文。默读有2.能联系上下文、生活实际感情色彩与表达效果。辨别顿号与逗号、分号与句号的章借景抒情、运用方法介绍于发表自己的见解。学习统4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种惯1.懂得写作是为了自我表达和1.懂得写作是为了自我表达2.有留心观察周围事物的习1.懂得写作是为了自我表达质能认真完成课内习作每学年用力3.能写简单的记实文、想象能用说明方法介绍事物的主要2.习作要有一定的速度。写3.能写简单的记实文、想象记和常见的应用文（书信、2.努力提高习作速度。初步3.能写最简单的记实文、想平1.与人交流能尊重和理解对2.乐于参与讨论和交流。能单发言（如采访、辩论、介倾听态度与能力学习活动。在讨论、探究中找资料、运用资料的基本方学写简单的活动计划和活动总结。能用简单的语文方式用能在具体语言环境中灵活运用有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左字）。掌握“读读写写”中在简单的语言环境中运用所力能使用字典、词典等语文工惯一定的速度。能用毛笔书写楷写习惯。能使用钢笔或水笔惯1.对阅读具有浓厚而持久的兴1.扩展阅读面。课外阅读总1.能正确背诵或默写课本中要1.能正确背诵或默写课本中30篇（段能在简单的语2.能熟读校本课程《晨诵暮力地朗读课文。默读有一定的速推想课文中关键词句或标点的说明文、非连续性文本四种文据不同阅读材料选用合适的阅能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一集信息。能联系上下文、时会词语的感情色彩与表达效的基本表达方法。在交流和决日常生活问题。认识叙事性作品、诗歌、说明文、非用不同的阅读策略开展阅惯1.懂得写作是为了自我表达和1.懂得写作是为了自我表达2.养成留心观察周围事物的质能认真完成课内习作每学年用力1.能写简单的记实作文和想1-2个方面或用一件事表现2.学写读书笔记和常见的应3.能根据内容表达的需要，4.习作要有一定的速度。写平介绍、畅谈、劝阻等能围绕1.与人交流能尊重和理解对2.乐于参与讨论和交流。能作简单发言。表达有条理，倾听态度与能力能围绕主题策划简单的语文学能围绕主题参与策划简单的初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学会利用图书馆、网络等信息渠道获取立或合作撰写一份简单的研究学会利用图书馆、网络等信尝试撰写一份简单的研究报告。尝试用各种语文方式展愿自己评愿自己评上好家长评》同伴评》说话礼仪与水平教师评自己评家长评同伴评力教师评自己评家长评同伴评自己评同伴评惯自己评惯自己评上好家长评同伴评说话礼仪与水平教师评自己评家长评同伴评力教师评自己评家长评同伴评力自己评同伴评综合性学习主题惯自己评好家长评同伴评说话礼仪与水平教师评自己评家长评同伴评力教师评自己评家长评同伴评力自己评同伴评现全面性，从多维度对学生开展综合评价，既关注学生的学业水平，同时关注学生平时的学习习惯是对各分项评价内容不同等级的具体描述。每个分项评价内容根据学校本年级学生应有学习水平和具体学习情况，分成优秀、良好、合格、待评四个等级。优秀水平的孩子高于课程标准要期末的测试等进行综合评价。语文学科的学业评价单单独成页，对学生各分项学习水平和学习容进行评价（见下图所示根据年段不同要求会略有不同。2.养成爱护图书、主动积累语言和分享交流阅读体会的习惯。课外阅读总量不少1.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文，正确积累语文园地“日积月累”2.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能提2.能整体把握文章的主要内容，根据需要提取文中的信息、解释文本，评价文章2.会使用正确的格式写观察日记，按事物的几方面把观察到的内容写清楚。能展解决问题。1.能提出研究的内容，进一步了解查找、运用资料解决问题的基本方法。《语文学科分项等级制评价标准》是对各分项评价内容不同等级的具体描述。每个分项评价内1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读确书写声母、韵母和音节。学会用音序检字法查字典，认识常用汉字7002.初步掌握汉字的基本1.喜欢阅读,感受阅读的乐1.初步具备阅读的兴趣,能试着去感受阅读的乐1.能借助拼音、图画等阅读童近的童谣、儿歌、童话等，2.阅读《猜猜我有多爱2.熟练掌握课文中出现的常用获得情感体验，感受语言的优3.能联系上下文和生活经验了2.认识课文中出现的常用标问好、感叹号所表达的不同3.能联系上下文和生活经验2.认识课文中出现的常3.能学着联系上下文和初步了解重点词句的表4.能试着直接提取文中1.非常乐于运用阅读和生活中1.乐于运用阅读和生活中学1.能试着运用阅读和生2.能自信、大胆地说出自己的想4.会用音序检字法和部首查字1.能熟练地借助汉语拼音认其中800个会写。2.较好地掌握词语表中的词3.用音序检字法和部首查字2.基本掌握词语表中的词语。基本识记课后“读一3.会运用音序检字法和部2.能基本按笔顺规则用硬1.较喜欢阅读,对阅读有兴2.课外阅读总量不少于1.51.能正确背诵课本中要求背2.能借助拼音、图画等阅读1.能正确背诵课本中要求背诵的课文及语文园地“日积月累”中的古诗或2.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童2.能联系上下文和生活经验理2.能联系上下文和生活经验1.学习用普通话正确、流在阅读中能基本体会句号、问号、感叹号所表达2.能联系上下文和生活经乐于运用阅读和生活中学到的3.能照样子写写自己的熟悉的4.能借助图画或词语，发挥想1.能较好地用上比喻词学习3.能较好地照样子写写自己4.能较好地借助图画或词5.能比较认真完成课内习作1.能尝试用上比喻词学习写比喻句。能尝试照样子（用上表示动作的词、概2.能尝试学习