数学课堂四步教学法的探究

初中数学课堂四步教学模式如何优化课堂教学结构，培养学生的思维能力呢？我在教学中初步尝试了以“出示目标，合作探究，展示成果，当堂测评”为基本结构的“四步教学法”，经过了一年的实践，我有了一定的收获和体会，现总结如下：一、数学课堂的“四步教学法”“四步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过“出示目标→合作探究→展示成果→当堂检测”四个步骤完成的课堂教学。二、“四步教学法”的理论依据新课程标准提出“变教师控制的课堂为学生自主的课堂”。根据这种理念和课堂教学实际，我们现在尝试对传统教学方式进行变革，改变传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”，实现学生学习方式的转变。这种方式改变意味着学生需要花费很多时间和精力，然而，这却是一个人的学习生存、生长、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求，从长远来看意义重大。因为今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。

在四步教学法的最初的实践中，我并没有去考虑它的理论依据，如今回过头来思考一下，觉得四步教学法适合建构主义理论。那么什么是建构主义理论呢？建构主义理论认为学习环境由“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素所构成。强调学生在“做”中进行学习。也就是说学习目标一旦确立，总是要有一定的事情让学生去做。教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习，发挥他们的主体作用。

运用“四步教学法”是以学生发现问题，自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地体现了学生的主体地位，彰显了现代教育的特征，符合新课改的理念。出示目标

合作探究展示成果当堂测评三、“四步教学法”的基本教学模式解析第一步：出示目标（用时2分钟左右）【做法】：解析本节课的学习目标，并阐明学习内容、重点、难点。【目的】：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。【注意事项】

①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。

②要有针对性，表述具体，层次清楚，简明扼要，坚决要避免空洞语言。第二步：合作探究（用时15分钟左右）【做法】：以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。合作探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论。【目的】：在分组探究学习中，发挥学生的主体作用，激发学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补中共同提高。【意义】合作探究学习培养了学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，让学生由被动变为主动。

【注意事项】

①学生探究学习时，教师要加强督查，及时表扬表现好的学生，激励他们更加认真地学习。

②重点巡视中差学生，及时发现学生探究学习中的困惑，纠正学生不正确的学习态度和方法。

③要面向全体学生，不得只注重一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。第三步：展示成果（用时15分钟左右）【做法】：（1）讲解，主要是学生讲解。（2）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。（3）点评,可以学生点评，也可以教师点评。【目的】：培养学生的语言表达能力和良好的心理素质。【意义】：展示学生的个性和风采，牢固掌握所学的知识。【注意事项】在展示时教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。教师的作用：（1）追问。学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。由于学生对问题总结的不够准确全面。教师应现场编制问题，引发学生的再思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位的教学效果。（2）点评就是对学生的“讲解”情况做出客观评价，优点加以表扬，给予自信。不足及时指出，使学生明白今后努力的方向，也警示后边的同学在讲解时应注意类似问题。（3）拓展在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。（4）提升规律在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律，然后在以后习题中举一反三。（5）评价老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行肯定与表扬。第四步：当堂测评（用时8分钟左右）【做法】：老师科学设计检测题目，学生独立完成，此环节对学生的要求：紧张高效地完成；对教师的要求：及时巡视，鼓励做完了的学生做选做题，并了解学生对课堂内容的掌握程度。【目的】：这既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会解题方法，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。【意义】

①及时反馈信息，能按时完成当堂测评试题的就视为达到学习目标。

②将所学知识通过训练，内化为操作能力。【注意事项】

①当堂测评试题不能随意命制，要紧扣目标，还要典型，适度。②当堂测评试题要低起点，多层次，有必做题、选做题、思考题，让所有学生都有成就感。四、实践“四步教学法”的利与弊回顾一年来课改，在“四步教学法”理念的指导下，我在教学方面，积极参与“四步教学法”的改革，从开始的迷茫到现在流畅的操作流程，形成教学思路，其间为“四步教学法”的贯彻执行，做出了很大的努力。如小组的建设与优化，导学案的设计与完善，课改示范教学与公开课教学等。课改一年以来，在“四步教学法”的课堂学习中，学生把自己当成是学习的主人，在课堂上充分展示自己，课堂真正变成了学生展示的舞台，我只起到了引导，点拨的作用。把原来由我所做的让给学生去做，我只做好导演的工作。我不再做课堂上的演员了，让精彩的故事由学生来演绎。“四步教学法”的课堂不但锻炼了学生，也锻炼了我。虽然当我一声令下合作学习开始，教室里一片沸腾，一片生机，我在讲台上就能听到有人说：“谁来给我讲第7题”。“啊，下课了”好快呀，数学课就是快......，我的心里美滋滋的，说明孩子们喜欢我的课，喜欢上了数学。但是实践中也存在一些问题：1、班级人数实在太多，不利于教师对学生的掌控。2、教室多媒体投影的位置不合适，不利于学生展示。3、学生展示讲题声音小其他学生听不到，建议配无线话筒。4、完全放手由学生展示讲题，不利于后进生的学习，从课堂改革后学生不及格人数不断增加就充分说明这一点。5、我们一节课是40分钟，比标准课时45少了5分钟，而且学生讲题本来就需要消耗更多的时间，所以每一节课当堂检测的环节不能保证都正常进行。