在创建大一化学名牌课程的征途-中高胜利

在创建《大一化学》名牌课程的征途中西北大学化学系《无机化学与化学分析》课程组2008年11月西安

在第一届大学化学化工课程报告论坛上，中国高等教育学会会长周远清教授就说道：

“如果教学方法不来一次大的改革，我觉得中国的高等教育想培养出高素质的人才、创新思维的人才是比较困难的。”

我们在《无机化学与化学分析》课程取得国家级精品课后，主要精力放在了教学方法改革上。

其中，课堂上使用“大纲式教学方法”，获得了较好的教学效果。

⑴如何让学生很快适应由高中到大学听课的转变过程？⑵课时的限制，如何只讲重点、难点，又要让学生知道全貌？⑶如何在听讲中培养学生的“创新思维”？达到“举一反三”的效果？1.为什么要使用这种方法？2.如何实施“大纲式教学方法”？

例1：“原子结构”部分大学中学问题：⑴如何过渡？(由小知识体系向大知识体系过渡)⑵如何深入展开？⑶落脚在哪里？⑷背景如何？即如何让学生了解学习的目的。波尔模型波动力学模型卢瑟福的“行星式模型”

处理:(提供知识体系、要求)原子学说（1803年Dalton提出。恩格斯说“化学的新世纪开始于原子学说”）原子“侵入模型”（1897年Thomson发现电子，1906年获Nobel奖）定量的定律（定比、倍比定律等）的发现阴极射线，放射性现象等的发现α质点散射现象原子的“行星式模型”（1911年，Rutherford成功地解释了α散射现象。1913年获Nobel奖）氢原子光谱，Moseley定律，Plank量子论，Einstein光子学说玻尔理论（1913年，Bohr.N.曾就读于Thomson、Rutherford，1922年获Nobel物理奖）精细原子光谱宋麦非尔理论（椭圆形轨道）量子力学理论（1926年，SchrodingerE）deBroglie波（1924年法国）晶体衍射实验（1927年，Davisson，Germer），波动力学（Wavemechanics）原子学说的萌芽（公元前500年，中国有墨翟“非半不斫则不动，说在端”之说）原子结构模型的发展①了解背景，有一个总的认识；②每个理论过渡的关键是什么？③重点要讲什么？难点是什么？波尔模型背景：原子的“行星式模型”氢原子光谱各线系的发现普朗克的量子论爱因斯坦的光子理论氢原子结构的量子力学模型内容：贡献：局限性：旧的量子力学必然要产生一个新的概念、新的理论！关键点波动力学模型核外电子运动轨道运动自旋运动nlmms与一套量子数相对应（自然也有1个能量Ei)建立SchrÖdinger方程变量分离径向波函数角度波函数图形描述难点、重点！落脚点！

例2:金刚石的人工合成

历史成因：相图分析：热力学分析：C(graphite)C(diamond)/kJ·mol−102.900d/g·cm−32.2603.515

转变条件：

合成历史：绿色合成方法：用途：5×106Pa~10×109Pa1500~2500℃1.5分钟，FeS（熔剂，催化剂）基础前沿如何应用基础知识如何开眼界3.这样做的好处在哪里？

⑴将大纲交给学生，让学生全面了解讲授的内容，就知道要怎么预习，要听那些，要问哪些，喜欢那些，将来准备研究那些，学生就会真正掌握主动权了。这是一种学生易于自学的方法，它可以刺激学生的学习积极性，增强学生学习的自觉性，多读书、多思考、多提问，会使学生处于高涨的学习兴趣和饱满的精神状态，会营造出和谐宽松的教学气氛。这个过程就是过渡到了“以学生为中心”。这样做，学生就会产生创新思维。

⑵把一切交给了学生，教师怎么办？必然逼着教授自己想办法，要求高了。从备课开始，不能再敷衍了，要准备一个有个性的“讲演”，要大量地查资料，要将内容反复琢磨：怎么提出问题，怎么过渡，怎么深入，要以一种搞科研的态度去讲课，讲思路、讲方法、讲体会，介绍本学科的前沿趣闻。因为你的研究论文没有特点就发表不了，你的讲课没有“卖点”，学生也不会买你的帐。这就是授课艺术，这就是实实在在的提高教学质量。⑶这种教学方法的实施，增强了学生对化学的热爱，充分调动