2《走月亮》 教案(2课时)

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走月亮教学目标1.认识“鹅、卵”8个生字，会写“淘、牵”15个字，会写“柔和、鹅卵石”14个词语。2.有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。3.在朗读中感受月光下美丽的景象会“我”与阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐。4.背诵课文第4自然段积累优美生动的句子能仿照课文第自然段写自己经历过的某个月下情景。教学重点边读边想象画面感受月夜美景会“我”在月光下获得的无限乐趣以及和阿妈之间浓浓的亲情。教学难点读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，并仿照着写一写月下的某个情景。教学策略认写字词本课要求学生会认8个生字。“鹅、卵、俗、烁”，可以结合词语“鹅卵石俗跃出、闪闪烁烁”，进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以借助熟字“更”别字形。“镀”也可以借助熟字“度”来识记。本课要写的15字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落如“坑填”左边部分要写得窄一些提土旁要偏上一些“卵填跃稻”容易写错可指导学生认真观察字形注意“卵”字左右两个小点不能丢“填”字右边的“真”中间有三横“跃”右半部分是“夭”不要写成“天”“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起，“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。“淘”与“萄”可引导学生进行字形的辨析。生字的教学形式要灵活多样，便于学生识记。阅读理解课文以“走”为线索呈现了一幅幅充满诗意的画面教学时可指导学生边读边在头脑中想象画面结合课文为脑海中浮现的画面起名字如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”然后让学生选择自己喜欢的一幅画面描述或朗读交流自己的感受如“果

园飘香”的画面，可以让学生结合生活经验，发挥想象，把果园丰收的画面描述出来以从嗅觉的角度来描述果园的丰收景象还可以通过朗读读好“在坡头那片月光下的果园里这些好吃的果子挂满枝头”“沟水汩汩，很满意地响着”把丰收的喜悦读出来。又如，“种菜栽稻”的画面文描述得较为详细点指导学生读好相关语句朗读中想象“种油菜”“找兔草”“吹蒲公英”“栽水稻”“稻谷成熟”等画面在一幅幅画面切换中感受人们的辛勤劳作感受丰收在望的景象。迁移运用本课课后练习中安排了小练笔要求仿照第6自然段写一写月下的某个情景第6自然段写的是作者沿着村道边走边看边想的场景，作者见景生情引发种种联想在练笔之前，教师可以布置学生先回忆自己曾经在月下做过哪些事有过哪些难忘的回忆打开学生的记忆仓库调动学生脑中储存的情感帮助他们在课堂上更快地找到练笔素材然后调动学生学习过程中积的具有新鲜感和画面感的语言，来说说月光下的某个情景，并仿照文中的语言形式来描绘画面。同时馈评价过程中教师要特别强调“这样的表达是否让你有画面感”指向单元语文要素使想象与语言积累相结合，从而提高语言表达的质量。教学准备教师准备：1.搜集有关云南地区走月亮风俗的资料及相关图片。2.朗读配乐。3.教学课件。学生准备：查找有关云南地区走月亮风俗的资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认“鹅、卵”等个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。3.积累优美生动的句子。教学过程板块一

导入新课，揭示课题

活动1激发兴趣，揭示课题1.课件展示走月亮图片，并配以舒缓的音乐。导入：秋天的一个晚上，一个小朋友和妈妈在洒满月光的小路上散步。瞧，月色多好啊！妈妈给他讲了一个动听的故事，小朋友深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆当时的情景，和同学分享你童年的乐趣吧！2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下散步的趣事。预设：(1)小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣赏美丽的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野里捉蛐蛐的趣事，我感觉特别有趣。(2)有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对着明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。3.教师简单总结学生的发言，引入新课。过渡：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年的无限乐趣吧！(板书：走月亮)活动2讲解课题，介绍作者1.解题。走月亮是我国南方地区的习俗：人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”月亮不是在月光下赶路不是满怀心事地走在月光下是特意到月光下散步，因此这一说法充满了诗意。2.简介作者吴然。生平简介：吴然，原名吴兴然。高中毕业后当过工人和小学教师。后调《春城晚报》做编辑，1985起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国作家协会会员。年在《云南日报》发表第一篇儿童文学作品《海花纪八十年代以来，主要致力于儿童散文和散文诗创作。文学成就：散文集《小鸟在歌唱西南游》分别获得中国作家协会第二、五届全国优秀儿童文学奖花房》获得第六届宋庆龄儿童文学奖。主要作品唱》等。设计意图

展示课件，创设情境，配以导语，引导学生回忆自己和家人在月光下的趣事，激发学习兴趣。板块二活动1初读课文，自学字词1.学生自读课文，教师出示要求。

初读课文，整体感知(1)圈画标注不认识的字，不理解的词语。(2)小组内学习，讨论交流不认识的字，不理解的词。2.检查自学情况。(1)指名认读生字词。éluǎnshífēnɡsúyuèchūdàosuìdùliànɡtiánɡěnɡ鹅卵

石

风

俗

跃

出

稻穗

镀

亮

田

埂shǎnshǎnshuòshuò闪

闪

烁

烁táoqiānéluǎnkēnɡwātiánzhuānɡjia淘(淘洗)

牵(牵着)

鹅卵(鹅卵石)

坑

洼(坑坑洼洼)

填(填上)

庄

稼súyuèpútaodàoshú俗(风俗)

跃(跃出)

葡萄

稻(水稻)

熟(成熟)(2)提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。“埂”可以借助熟字“更”，识别字形。(3)交流不理解的词语。柔和：温和而不强烈。运载：装载和运送。风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。汩汩：形容水流动的声音。浇灌：本课指把水输送到田地里。奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感兴趣的新奇事物)

3.指导学生书写生字。本课要写的15个字中，左右结构的字较多，要引导学生认真观察左右两部分的比例及错落。如“坑、填”，左边部分要写得窄一些，提土旁要偏上一些。重点点拨：(1)注意“卵”字左右两个小点不能丢。(2)“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，不要少写一横。(3)“跃”右半部分是“夭”，不要写成“天”。(4)“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起。“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。4.学生练写，展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。活动2再读课文，把握文章结构阅读要求(1)“我”和阿妈走月亮时，经过了哪些地方？(2)课文是用哪一句话将这些内容串联起来的？用横线画出来。(3)根据以上两个问题，试着将课文分成四部分，并用简洁的语言概括每部分的主要内容。1.学生自主朗读课文课文读通顺流利读边在文中画出相关内容决“阅读要求”中的问题教师巡视并适当引导中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？2.指名分享结论，其他同学进行评价。小结“我”和阿妈走过了“小路”“溪边”“村道”“田埂”文章通过“啊我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串联起来课文可以分为四部分每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。第一部分(1～3段)：写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第四部分(8、9段)：总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。设计意图通过自学交流，扫清字词障碍。遵循阅读的一般规律，引导学生理清文章的结构，为深层、立

体感悟文章内容做好铺垫。板块三

月亮升起，感受美景1.文章第一部分写月亮升起“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮这是怎样的一幅画面呢？指名读第一部分。其他同学边听边想象，为脑海中浮现的画面起一个名字。预设：“月亮升起”图。2.月亮已经升起来了什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？引导体会：月亮渐渐从洱海那边升起来，月光如洗的样子。3.体会第2自然段中排比的修辞方法。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…思考：第2自然段中运用排比的修辞方法有什么效果？(1)学生交流。(2)小结：作者运用排比的修辞方法，选取了明月、山、树、道路等自然景物，生动形象地描绘了一幅山村月夜图，写出了月光的皎洁，这迷人的月光使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。4.引导学生想象“月亮升起”图，引读第1～3自然段。(1)提问：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？预设：洱海那边。(2)过渡月亮不是从草原也不是从荒漠升起来而是从南北长约40千米的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来，洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着——预设：是在洱海里淘洗过吗？(3)提问：什么是“淘洗”洗去杂质、清洗灰尘)“我”为什会有这种感觉？因为——学生接读：月盘是那样明亮，月光是那样柔和。追问：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，所以“我”想月亮——学生回答：一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动(4)过渡正因为“月盘是那样明亮月光是那样柔和”再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光，“照亮了”——学生接读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

教师引读：也照亮了——学生接读：照亮了村间的大道和小路……5.学生交流：你喜欢这个场景吗？学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意、浪漫。6.师生合作朗读第1～3自然段。点拨：在脑海中浮现画面，注意语气、语调的变化。设计意图抓住重点词和特殊句式进行品读月亮升起时的宁静与美好情地朗读的过程就是形成鲜明画面的过程。板块四1.朗读课文。2.作业：抄写你认为优美的句子。

朗读课文，布置作业第2课时课时目标1.有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。2.在朗读中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐。3.背诵课文第4自然段。能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学过程板块一

复习巩固，导入新课1.听写词语：淘洗牵手

鹅卵石

坑坑洼洼

葡萄修补

风俗

庄稼

水稻2.提问：上节课中我们已经梳理过课文结构同学们对课文内容也大体上掌握了。谁能用几句话说说课文的主要内容呢？预设：(1)本文主要写了“我”和阿妈手牵手在月光下散步，看到了许多美丽的景象，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。

(2)这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。3.导入新课。过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美景吧！设计意图复习巩固词语和课文主要内容，为新课做好铺垫。板块二

想象画面，感受美景活动1感受“月下溪边”图1.过渡通过上节课的学习我们看到了月亮升起的样子在“小路上走着”的时候作者看到了月光下的山、树路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第自然段，思考下面两个问题：(1)走过溪边，“我”看到了什么？闻到了什么？想到了什么？用三角符号把景物标出来。(2)读了这一段，你的脑海中浮现出怎样的画面？同桌之间进行交流，并给画面起一个名字。2.学生边读边把本段描写的景物标注出来，想象课文所描绘的画面，并和同桌进行交流。预设：(1)看到：溪水、鹅卵石、小水塘抱月亮；闻到：山草和野花的香味；想到：“我”和阿妈在溪边的情景。(2)起名字：“溪水流香水塘抱月洗衣做船3.提问：这一自然段运用了什么修辞方法？这样写的好处是什么？预设：“哟卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着一个月亮”这句话采用拟人的修辞方法，生动形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月影。月亮、水塘都显得那么和谐么美好，那么可爱！4.配乐朗读，背诵积累。过渡：溪边的画面如此优美，如此温馨，如此温情，让我们带着感情读一读并把它背诵下来，好吗？

(1)播放音乐，配乐朗读。(2)出示填空，借助关键词背诵。细细的溪水，流着()和()的香味，流着()。灰白色的()布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都)个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里()，而我，用树()运载许()……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看()，看看水塘里的()，看看我采过()。小结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。除了描写现实者还进行了回忆这里的景物隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。活动2感受“月下田园”图1.过渡：在溪边，“我们”到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，用横线画出“我”听、闻、)到了什么，想一想头脑中浮现出怎样的画面，并给浮现出的画面起一个名字。预设：(1)看到：果园、稻田；听到：秋虫唱着、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩；闻到：果子的甜香；想到：种油菜、找兔草、吹蒲公英、栽水稻、稻谷成熟。(2)画面名字：“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。2.同桌交流：选择自己喜欢的一幅画面，先朗读，再用自己的话描述画面，最后交流自己的感受。预设：(1)我朗读的是“果园飘香”的画面。金秋时节，各种水果都成熟了，红红的苹果、黄澄澄的梨红彤彤的枣……果实挂满了枝头甚是惹人喜爱伴着雨水的滋润散发着诱人的果香，漫步在果园里光闻着这味道就能让人陶醉了在果园里深吸一口气从鼻子到喉咙里都充满了浓浓的瓜果香味，就好像你在吃着瓜果一样。我感受到了秋天的美好，丰收的喜悦和人们的幸福。(2)我朗读的是“种菜栽稻”的画面。春天，我们种的油菜开花了，遍地都是油菜花，整片地黄黄的。我快步走到蒲公英旁轻地摘下一朵毛茸茸的小球小心翼翼地拿着它，走到没有生长蒲公英的地方我希望这块土地也能长出成群的蒲公英我轻轻一吹一个个白色的小降落伞带着

小小的种子慢悠悠地飘了起来，飘啊飘，有的飞到了土里，有的飘到了草丛里。收了油菜，我们栽上了水稻，等到稻谷成熟的时候色下的稻田像一块被月光镀亮的银毯美丽极了。从中我感受到人们的辛勤劳作，感受到丰收在望的喜悦。3.第6自然段多处运用比喻等修辞方法，找出这样的句子读一读，谈谈自己的感受。预设：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这句话运用了拟人、比喻的修辞方法生动形象地写出了月夜里的稻田的样子“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地及给人的感觉。让我们更深刻地感受到田间的安静与美丽，体会到“我”的快乐与幸福。“秋虫唱着夜鸟拍打着翅膀鱼儿跃出水面泼剌声里银光一闪……”这句话运用了拟人的修辞方法，表达了此时作者愉快的心情。“沟水汩汩，很满意地响着。”这句话也运用了拟人的修辞方法，写出了丰收在即，“我”无比喜悦。活动3想象“月亮牵星”图过渡“我”和阿妈不止一次走月亮不知走过了多少地方么月亮的过程中“我”有怎样的感受呢？请阅读第8、9自然段，思考并回答问题。这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞方法？表达了作者怎样的情感？(1)学生自由读最后两个自然段。(2)指名读，看谁读得富有感情。(3)默读这一部分，完成练习。(4)集体交流。预设：这两个自然段总结全文，表现了“我”和阿妈之间的亲情。“走过月光闪闪的溪岸走过石拱桥走过月影团团的果园走过庄稼地和菜地……”这句话用排比的修辞方法写了“我”和阿妈走过的地方人在脑海中情不自禁地浮现出一幅幅田园月夜图，想象出一路的美景能感受到真真切切的情温暖人心的爱。抒发了“我”和阿妈走月亮时的温馨、甜美。“啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星也在天上走着走着……”这句话采用了比喻的修辞方法把“我”比作“小星星”把“月亮”比作“妈妈”，突出了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，让人回味无穷。

小结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……的连用构成了排比详细描写了“我”和阿妈走月亮时走过的地方体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱之情。板书：家乡月亮美如画，浓浓亲情记心田)设计意图“边读边想象画面受自然之美是本单元的语文要素过调动学生的多重感官想象课文中描写的画面、声音和味道。以多种形式的朗读为依托，环环相扣，由浅入深，一步一步引导学生深入文本，丰盈学生的情感体验。板块三

整体回顾，升华感情“啊我和阿妈走月亮”这句话在文中反复出现什么作用？你感受到了作者要表达的是什么思想感情呢？预设：这句话是全文的行文线索“我”和阿妈一起走过的这些地方很自然地串联了起来使文章条理清晰，层次分明这句话在文中反复出现说明“我”和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了都感觉到很愉快这样写使情感的表达更加强烈充分表达了“我”和阿妈在月光下散步的幸福和喜悦之情。设计意图回顾课文内容，引导学生深刻体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及我”的幸福与快乐。板块四

读写结合，学有所获1.通过对课文的学习我们知道月光下的点苍山和洱海是非常美丽的那么请你回忆一下你在什么时候，在哪些地方见过月亮呢？又和谁在一起做过什么呢？预设1：去年的中秋节，我爸爸妈妈一起在人民公园里赏月亮，边观赏月亮边吃月饼。爸爸还给我讲了“嫦娥奔月”的故事呢！预设2：有一次我晚上睡不，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光洒在小区里的湖面上，白白的，十分美丽。我还联想到了李白的《静夜思》……2.即兴小练笔，仿照课文第6自然段，写写自己经历过的某个月下情景。点拨：回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么？仿照6自然段，尝试从不同角

度(看、听、闻、…)写一写自己在月光下看到的景象。写的时候要交代清楚时间是晚上，字里行间提到的都是月下特有的景物让人一看就明白你是在写晚上月下的事情可适当运用排比比喻、拟人等修辞方法，使描绘的景物更加鲜活，富有感染力。描写时可以边写景边抒情，也可以先写景然后抒情，把情融于景物之中，这样情与景自然交融，就能写出好文章。3.学生完成小练笔。预设：(1)记得那一次，我们一家人去草原旅游。夜幕低垂，我走出蒙古包，天上银辉泼洒。我躺在草地上，静静地听耳畔虫鸣，望天上明月高悬，数着星星。那里的天空，夜晚不是如墨一样漆黑，而是透着一种幽蓝色的光彩。月亮分外明亮，像是镀了一层银粉。这里的月亮一点儿也不孤单数闪闪烁烁的小星星与它嬉戏。白月光是我的被子，在月亮亲吻了我的脸庞之后，我睡着了……(2)春天的一个夜晚，妈妈接我从舞蹈班回家。华灯初上，月亮高挂在天空中，无数的小星星笑眯眯地看着我和妈妈。妈妈牵着我的手，缓缓地走在月光下。妈妈问我：“明明，冷不冷？”我晃着头，说：“不冷。”在如水的月光下，妈妈还是把她的外衣披在了我的身上。(3)那次，我和哥哥在月下捉萤火虫的场景让我记忆犹新。那天夜里，凉风习习，月光皎洁，一切都像披上了一层银纱和哥哥在月光下追逐着彼此的影子忽然看见一闪一闪的微光在空中移动。啊，是一只萤火虫！我们惊喜极了，赶紧追了过去。萤火虫忽高忽低、忽左忽右地飞着，似乎在跟我们玩游戏。我们紧追不舍着萤火虫跑着笑着……虽然最后没有捉住萤火虫，但那夜宁静的月色、闪闪的光、开心的追逐场景让我至今难以忘怀。4.全班交流，师生共评。评价过程中，要特别强调这样的表达是否让你有画面感。设计意图通过“小练笔”给学生创造实践语言文字的机会进了学生对文本情感的升华体验放了学生的表达潜能，提高了学生