2021年八省联考各科试题分析 (地理)

专家权威解读八省联考各科试题，透露2021高考各科命题趋势！地理学科广东省年地理适应性测试试题坚持立德树人根本务，

紧密对接高中育人方式改革，助完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题紧扣《中国考试》

年第12期史辰羲老师发的《基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径》（以下简称《路径》）新的理念要求，以学素养为导向，突出关键能力考查，紧扣主干内容求实创新。试题既科学地体现高考评价体系的精，又符合中学地理教学实际。一试特：（一）本套试卷考试时间

分钟，共道择题，2道必考题，2选1道考题。（二）道选择题分组呈现，分别是三个为一组（、2、3）两两为一组（4、，6，、9，12、，、）、单个呈现（10，11，14）必考题小题数量不对等，第题4问选考题均为1问（三）试题多维度呈现，考查知识点灵活，紧扣《路径》要求：题

题3问第呈现形式

考查知识点

考查载体

关键能力

学科素养号

综合思维文字材料+示

生活实践情

获取和解读信息

城市功能分区

人地协调观意图

境

地理实践力

锋面、低生活实践情压压天气境

综合思维字材料

系统的特点环

获取和解读信息学习探索情

区域认知渤海地区大雾境的形成）

区域认知文字材料+玫

生活实

获取和解读信息工业区位

综合思维图

践情境地理实践力

地域文化

生活实

获取和解读信息

区域认知

文字材料

践情境

综合思维地理实践力区域认知生活实

获取和解读信息

文字材料

区时计算

综合思维践情境地理实践力全球气候综合思维变化对人类活

学习探

获取和解读信息

文字材料

人地协调观动的影（二氧

索情境

化碳减排）人类所面

地理实践力区域认知文字材

临的主要环境

学习探

获取和解读信息

综合思维

料坐标图

问福沿海

索情境

人地协调观赤潮）监测火灾

地理实践力区域认知文字材

学习探

获取和解读信息

的地理信息技

综合思维料

索情境术

地理实践力

流域治理

区域认知文字材

（洞庭湖通江

学习探

获取和解读信息

人地协调观

料坐标图

湖泊的面积变

索情境

综合思维化）

地理实践力区域认知学习探

人地协调盐源县发

获取和解读信息文字材

索情境生活

观展苹果种植---

描述和阐释事物料区域图

实践情境

综合思维

农业区位因素

论证和探讨问题地理实践力地表形态

学习探

获取和解读信息

区域认知文字材

变化的内、力

索情境生活

描述和阐释事物

人地协调料区域图因黄三角

实践情境

论证和探讨问题

观

洲海岸线的变迁）

综合思维地理实践力区域认知综合思维海洋环境文字材

学习探

获取和解读信息

人地协调问题与防治福

料

索情境

论证和探讨问题

观岛核废水处理）地理实践力环境污染

学习探

综合思维人地协调文字材

获取和解读信息

与防（冠病

索情境生活

观料

论证和探讨问题毒冷链传播）

实践情境

地理实践（四）发挥立德树人功能，彰显学科育人价值1.挖地特，植秀统化试题引导学生树立弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。如第分布和企业发展。第8--9题查冬至南北饮食不同的习俗。

力题，考查华老字号2.聚脱攻，显人为心思脱贫攻坚，全体人民摆脱贫困，体现了我们国家制度的优越性，执政为民，人民的福祉是我们的初心和工作目标。如第建议。”

题3问“从贫致富的角度考虑，请给盐源县苹果产业发展提出合理3.时气、活息厚厚家情。如第题城区改造，第11题我国二氧化碳减排，第废水处理水的排放，第题关注新冠病毒冷链传播。

题脱贫攻坚，第题关注日本核（五）紧扣高中育人方式的要求，重点考查地理过程除了11题14题个单题考查体知识，其他试题几乎全部是对地理过程的考查，对地理思维的考查进一步加强，试题都需要逻辑推理、分析判断才可以得出正确答案。引导教学意图明。

（六）情境创设，真情境解决真问题。无情境不命题是命题的突出特点，试题用生活实践情境、学习探索情境做为载体，引导考生用学过的知识解决实际问题。如第

题用“冬至节，南北不同饮食的习俗”生实践情境，让学生探索地域差异的原因；第题用新冠病毒冷链传的生活实践情境，让学生去解决防疫问题。第题用雾的形成学习探索情境，让学生探索环渤海地区大雾日数每年秋冬季节最多的原因，第

题用“中老字号”分布学习探索情景为载体，让学生分析响

“中华老字号”业竞争的主要因素；第题赤潮的形成习探索情境，让学生分析福建沿海赤潮多发的原因；第

题洞庭湖通江湖泊面积的变化学习探索情境，让学生推断该地的变化特点；第题黄河改道学习探索情境，让学生推断黄河改道的年份。（七）注重思维，考查创新思维特点突出。试题都隐隐约约考查考生的逻辑推理、突破惯性思维、开放性思维等。如

题题运用旧城改造的生活实践情境，让学生实事求是的分析改造后的功能分区的特点，这个特点和我们教材的理论是不符合的；第4--5题、第15--16题、第题考查学生的推断能力；第

题考查盐源县苹果种植，苹果主要是温带水果，却在这里发展，考查的是特殊农业区位，考查突破思维惯性的力；第题第（3问、第20题都考查了发散思维。综上所述，试题覆盖了高中地理课程中的三大主干知识，重点考查必备知识，紧扣自然地理环境演化规律和人类生产生活实际，贯穿人地和谐共生与可持续发展的理念，凸显青山绿水的生文明建设理念，具有很强的思想性、创新性、应用性和导向性，注重关键能力考查，

充分体现了《中国高考评价体系》和《路径》中

“一四层四翼的查内容和要求，落实了立德树人”一根本任务。精心选择体现“五素材，将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目渗透到了试题中，深入挖掘地理学科的育人价值，突出考查学生的地理学科素养和关键能力。二、与年山东卷对比（一）相同点都遵循《中国高考评价体系》命题。试题充分体立德树人、服务选才、导向教学的考试目的，通过基础性、综合性、应用性、创新性的试题，考查学生的核心价值、学科素养、关键能、必备知识。2.体新高考理念促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展奠定基础。3.第点分析的广东卷的特点，山东卷大部分都有这些特点。

（二）不同点1.试结构不同。山东卷道项选择题、4道选择题。选修内容是揉进到一些试题中。广东卷择题、道考题、道考题（选）2.广卷难度比山东卷低。3.广卷生活气息更浓。附：与其他省区试题结构一览表（福建卷暂时没有）

道项选二、备考建议（一）发现存在问题要想在后期复习中有时效性、高效性，必须认真研讨这次考试情况，既要充分认识到在一轮复习中存在的问题，还要认识到老师、学生在二轮复习前夕和过程中会出现什么样的问题。只有到知己知彼才能使自己的教学有针对性，起到事半功倍的效果。1.老存在问题：对主干知识的归纳是否到位；是否注重了实等。

“育引；是否对《路径》进行了认真的探究和落2.学存在问题：如果要针对学生存在的问题进行有的放矢，除了勤于学生沟通，还要通过每次考试进行数据统计，以便采取适当的方法。（二）教学建议1.人地理备考、试题命制方法（1时刻明晰工业活动的区位选择，总是为了降低生产成本、开市场、取得最佳经济效益。（2但是经济目的不是唯一目的，社会效益、环境效益也是重要目的。

（3熟练掌握一般的区位选择规律。对于常规的原料导向型工业、市场导向型工业、动力导向型工业、劳动力导向型工业、技术导向型工业的区位选择要熟练掌握，多出基础题。（4极力搜索特殊工业的特殊区位要求。拓展思维空间，极力关注新兴工业发展动态，最新科技成果，命制各种特殊工业的特殊工业区位题目，培养学生理论联系实际、实事求是、具体问具体分析的科学学科思想。（5年考应该多关注农业、交通的区位因素。关注农业的一般区位特点，更应该关注农业的特殊区位要求，如耐寒的、耐旱的、喜高温的、喜低温的、向阳的、喜阴凉的、耐碱性壤的、耐酸性土壤的、对特殊微量元素要求高的、静风要求的、共生要求的等等，尽量扩宽命题角。对交通的复习也应该坚持共性与特殊区位并进的原则。2.自地理备考、试题命制方法（1夯实地理学科基础，建立起地理知识体系教材在有些知识方面综合分析能力体现较好，但在有些知识方面不能将综合分析能力完整的表现出来，所考生在备考过程中要养成用学科知识分析问题的良好习惯，

提高综合分析问题的能力。地理知识体系建立的过程，就是揭示相关概念之间纵横联系和各种关系的过程。建构知识结构过程，就是形成知识整体的过程，也就是培养地理过程综合能力的过程。因此，考生在复习过程要找出知识的内在联系，建立知识结构，培养地理综合能力。（2高度重视地理过程分析。①认识有限时段内的变化规律。在一定的时间间隔内，尽可能详尽地记录地理现象的依时行为从中发现地理事实变化规律，以便作为推测该时段之前或之后的变化状况。②分析地理过程的形成，一方面要抓住其主导因素，另一方面要运用地理环境整体性预测未来可能发生的地理行为。③对于未来可能发生的地理行为进行模拟和预测，这是学科学性与实用性的集中体现

“理过程”研的最高层次，也是地理④研究“地过程”与地理分布之间的耦合关系，从而把地理学的规律统一于时间与间的共同基础之中。⑤备考时，应不断让学生阐述某一地理过程，不断训练逻辑思维。⑥试题命制要正确运用地理过程，设计逻辑严密、思维流畅、地理特色鲜明的试题。（3强化概念的内涵与外延。地理概念是支撑地理知识体系的基本要素，必须强调概念的学习和运用。

（4强化立体思维。对地理事物、地理过程多角度设计问题，考查学生的综合思维能力。（5强化理论与实践相结合，