高中生物人教版分子与细胞第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖 细胞增殖教学设计

教学设计教学主题细胞增殖一、教材分析

“细胞的增殖”是人教版必修一《分子与细胞》第6章第1节的内容。在这一章里“细胞”是以一个独立的个体出现在舞台上的，展示它的整个生命历程：增殖、分化、衰老和凋亡。本节要探讨的是细胞生物学最基本的问题，对于学生理解细胞有重要的意义，也是学习必修二《遗传与进化》不可缺少的基础。本节是《分子与细胞》模块的重点和难点，是在学习了细胞的结构和新陈代谢等内容之后，对细胞的行为进一步揭示。本节课在介绍细胞分裂过程时图文并重，插图包括细胞周期示意图、动物、植物细胞有丝分裂示意图、无丝分裂示意图、洋葱根尖有丝分裂照片等，在教学时要注意对插图的处理，使文字信息和图形信息结合起来，让学生感知到细胞分裂是一个多层次的、动态的、相互协调和配合的过程。此外，还应让学生在重点理解和掌握细胞分裂的过程中，体会细胞分裂的和谐美、逻辑美、认同生命的奇妙和对生命的热爱。

二、学生分析本节教学对象是高一学生，通过前面的学习，学生对细胞产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关细胞的各种问题，并具备了一定的知识基础和一定的观察和认知能力，但还不是很完善，要通过合理的引导让学生进行探究，尽可能的激发学习兴趣、提高课堂效率和参与度，把主动权交给学生。学生在初中曾学过《细胞的分裂和分化》一课，但当时对细胞分裂的了解还是很肤浅的，没有深入到细胞分裂过程的水平。而且高中学生的思维规律正沿着“直观—因果—概念”的途径进行认识的转化，他们的思维也正从形象思维到抽象思维进行转移。可以利用学生原有的知识基础，通过适当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进原有的知识网络中，使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。本节课最主要的任务是学习有丝分裂的“动态变化”过程。教学中要帮助学生建立动态变化的概念，并顺利掌握各个阶段的特征，同时也为今后学习细胞的减数分裂过程以及遗传信息传递和表达奠定良好的基础。再加上这是对微观世界的剖析与表达，可以增强学生抽象思维的能力，并且情感态度价值观也得到提升。

三、教学目标知识目标：1．概述有丝分裂的过程，掌握各时期的特点，会准确应用关键词简述有丝分裂过程中染色体的行为变化。2．简述细胞周期。能力目标：1．通过观察各时期的图像，描述各时期特点，锻炼学生的观察能力和表达、交流的能力。2．通通过小组合作建立模型，学会科学模型的制作方法，提升动手能力以及合作能力。情感态度与价值观目标：1．通过小组合作探究活动，使学生体会协作意识在科研中的作用，感受合作学习带来的乐趣，进而学会欣赏别人。2．在通过学习有丝分裂过程，认识到生命现象的物质性，树立辩证唯物主义自然观，形成科学的世界观。

四、教学环境□简易多媒体教学环境

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字整个教学过程利用PPT演示文稿将教学环节有机结合在一起，其中引用胃Flash动画，视频资料，Photoshop等工具，为教学过程提供必要的多媒体资源，其中在课程开始阶段利用图片引入课堂教学以激发学生学习的积极性，接着利用细胞增殖的视频资料让学生对细胞增殖这一微观过程有一个感性的认识，建立学习该过程的热情和信心，利用Photoshop工具制作染色体、染色质模型并打印出来作为染色体素材让学生进行分裂过程的模拟材料，方便学生模拟探究分裂的过程，亲身参与分裂过程，从而掌握增殖的全过程。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入图片展示，引导学生思考：多细胞生物体发育的起点都是一个细胞——受精卵，由一个细胞发育成多细胞生物体离不开细胞的增殖，从而导入新课——细胞的增殖。观看图片，思考问题，产生强烈的学习兴趣。在PPT文件中插入图片知识过渡播放一段真实拍摄的视频《鹿的体细胞有丝分裂》。并引导学生思考：1.细胞经过分裂由一个分裂成了两个，新形成的细胞与原来的细胞相比，细胞核中的遗传物质在数量上会发生什么变化？是增加了、减少了还是没有改变？（没有变化）2．一个细胞分成两个，每个细胞核中的遗传物质又和原来的等量，你认为遗传物质应该发生什么变化？（复制后再平均分配）引出遗传物质的复制问题。讨论遗传物质复制时，引导学生回忆、思考、讨论，最终掌握染色体、染色质、姐妹染色单体、着丝点等有关名词，并明确遗传物质复制的真正含义。

学生思考、回答有关问题，并学会识别有关图像。在PPT文件中插入视频资料，并用PPT文件展示需要学生思考的问题及需要掌握的染色体、染色单体、染色质有情结构。自主探究——模型构建利用模型板及素材板，引导学生探究在细胞分裂过程中遗传物质是如何实现平均分配的。探究前讨论解决以下三个问题：1．遗传物质的平均分配，依赖于那种结构的分离？（着丝点的分裂，姐妹染色单体的分开）。2．为了保证分开的姐妹染色单体能平均分到两个细胞中，那么在姐妹染色单体分开之前，染色体应该处于细胞中的什么位置？（细胞中央位置）3．在这之前染色体在细胞中的什么位置呢？就在细胞的中央位置吗？（不一定，得看细胞核的存在位置）

学生根据讨论的结果进行模型探究。教师指导，各小组展示成果并进行互评，最后教师指正点评，小组进行修正。

小组合作、思考、探究并进行模型构建。

利用Photoshop绘制出细胞的结构、染色体、染色质的模型并打印出来作为学生探究的素材。自主探究——模型完善通过观察构建的模型，引导学生明确模型完善需要解决以下几个问题：1．核膜的存在与染色体运动之间的矛盾如何解决？（阻碍了染色体的运动，消失）2．核仁会发生什么变化？（比较第2副和第6副图，看出消失了）3．推测染色体运动的原因？（肯定受到了力的作用）

之后展示光学显微镜及电子显微镜下观察到的图片，引出纺锤丝、纺锤体，在此基础上进行模型完善。并指出因为有纺锤丝的出现，所做的模型为植物细胞有丝分裂过程分析、思考后，进行模型的完善。

利用多媒体展示有关图片。自主探究——模型分析

引导学生对所做的模型进行观察、分析，总结出以下内容：1．有丝分裂的意义。2．细胞周期的概念根据细胞周期的概念，对所做模型进行阶段划分，并由学生描述各时期的特点，教师指导。

通过分析、观察、比较掌握有关知识，并学会用准确的语言来描述各时期的特点。多媒体展示有丝分裂各时期的图片及细胞周期的模式图，帮助学生理解掌握有关知识。知识总结播放植物细胞有丝分裂过程的模拟动画观察动画过程，从整体上掌握细胞增殖的具体过程及细节。插入FLASH动画知识延伸提供动物有丝分裂过程图示，引导学生分析比较动植物细胞有丝分裂过程的异同点，从而掌握动物有丝分裂过程。分析、比较动植物有丝分裂的异同点，构建知识体系。利用多媒体展示图片课堂巩固及小结安排学生进行反馈练习并小结仔细观察，按题目要求进行解答。利用多媒体展示有关题目及本节知识框架。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、利用一段真实的录像演绎细胞分裂的过程，使学生感受到客观存在生命现象。录像有助于学生亲身体验感受细胞分裂的存在，观察到的现象能引发学生的疑问与继续探究的欲望，对于未知的、从未接触的新鲜事物，学生总是带有极大的兴趣，在录像中观察到的现象总想搞清楚“为什么”“是什么”，从而为进一步探究学习这一过程奠定了基础。二、引导学生构建模型，提升理性认识通过构建模型，使抽象的问题具体化、形象化，能起到化繁为简，化难为易的作用，更有利于学生对有丝分裂的实质的掌握。模型构建过程经历了模型构建、模型完善、模型分析的过程，即体现了科学研究的过程，也有助于对此部分内容的掌握。三、多媒体动态演示有丝分裂课件，加深学生对有丝分裂过程的理解多媒体课件也是一种