高中语文苏教版第三专题历史的回音(文本研习)念奴桥赤壁怀古 公开课

《念奴娇·赤壁怀古》教案教学目标：1．从诗歌形象的角度，通过文字咀嚼，体味词中“赤壁之景”“周郎之事”与“东坡之情”及其和谐统一。2．从《念奴娇•赤壁怀古》出发，归纳咏史怀古诗的一般主题，进一步理解“怀古伤今”的诗学传统。3．理性分析“豪放词”这一说法，进一步体会本词旷达背后的深层忧伤。教学重点、难点1．体味词中“景、事、情”的统一，了解一般咏史诗的内在结构和情感主题。2．通过质疑，引导学生认识“豪放词”这一概念，进一步体味苏轼此词的感情。教学安排：一课时学习方法：朗读法、文本研习法、合作探究法教学步骤：一、忆一忆，想一想（3分钟）问题设置：我们在必修一中学过《赤壁赋》，苏轼虚拟“主客问答”实际上反映了他对什么问题的思考？答：反映了对生命存在的意义和价值的思考与矛盾。你能说说吗？这种矛盾是什么？（提问1—2名学生回答）今天，我们再次走进苏轼，体味这个“旷古奇才乐天派”的喜乐忧愁。这就是《赤壁赋》的姊妹篇——《念奴娇•赤壁怀古》。（板书：词题）二、读一读，说一说（5+15分钟）环节一：教师范读，请大家听清字音和句读。环节二：学生自读，结合注释，读懂词意。（师生互助）环节三：指明一学生朗读，师生共同评价，自然过渡到诗歌情感的把握。环节四：文本研习问题设置：诗词是言情艺术，你觉得诗歌的感情表达需要依托于什么？明确：诗歌的情感自在表达需要依托于诗歌形象的塑造。诗歌的形象大抵有意象、物象和人物形象三个层面。问题设置：从形象的角度来看，本词包含了哪些形象？明确：本词中的形象有赤壁之景、周瑜之事，作者凭此来抒发自己的吊古之情。（教师板书：赤壁之景

周瑜之事

东坡之情）问题设置：那么作者笔下的两个形象有什么特点？请结合词中具体诗句、字词加以赏析。（学生先独立思考，评点；再同桌交流探讨）明确：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“大江”二字极写江之浩瀚，极质朴亦极气象宏大，“东去”二字由空间引入时间，自然过渡到历史的思索。“浪淘尽”着一尽字而涵盖今古，“千古”二字进一步渲染之。“风流人物”尚且如此，况失意之子瞻乎？此处写景，浩瀚苍古，已奠词之基调。（板书：浩瀚苍古）“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”斯人已矣，故迹犹在，庶几可安慰一二。此句在文中作用极大，既拍合词题，又为下阙缅怀周公瑾预伏一笔。前三句大处着笔，此处小处着眼，焦点聚集，自然引起赤壁之战的追忆。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一“乱”一“惊”一“卷”写尽赤壁雄奇壮阔的景色，也渲染出古战场的气氛和声势，使人怀想当日赤壁之战之壮烈。（板书：雄奇壮阔）上片结句“江山如画，一时多少豪杰”，自然过渡，由眼前赤壁之景引出下片周郎之事的在现与思考。（板书：景物、人事）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”“小乔初嫁了”看似闲笔，然一个“初”字，虽不吻合于史实更显得周瑜少年英俊，春风得意。“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”周瑜身为主将却并非兵戎相见，而是羽扇便服，谈笔风生。写战争一点不渲染士马金鼓的战争气氛，只着笔于周瑜的从容潇洒，指挥若定，这样写法更能突出他的风采和才能。（板书：少年英俊、从容建功）问题设置：作者写周瑜如此，其目的是什么？明确：以周瑜反观己身。着一“笑”字而情意全出。笑的是什么？笑我多情。这“多情”里藏的大概是一颗“功业心、报国志”吧，而如今被贬黄州，身居闲职，当年欲效仿范滂澄清天下的苏轼内心又会怎样！周郎年少，功业早成；东坡颓唐，身处江湖。一“早”一“笑”中几许无奈的自嘲也当有几许对当权者的不满。问题设置：面对这样的人生，苏东坡是怎样面对的？明确：“人生如梦，一樽还酹江月。”“酹江月”三字指出了东坡一种精神的自我超脱，寄情山水，与天地宇宙共在，摆脱尘世荣辱。问题设置：从表面来看，苏东坡确乎寻找到了一条“突围”之路，可你看苏轼真正解脱了吗？（学生自主讨论，教师总结）明确：东坡的解脱其实有种前提，这就是词中“人生如梦”的哲思。这里既有自然永恒、人生短暂的矛盾，也有历史无情、功业难成的纠葛。如果真正解脱，苏轼也就不需要如此矛盾与挣扎，细细分析，作者在多情志气何尝泯灭，这种超脱和旷达有何尝不是一直自我安慰的苦笑。正如欧阳修在《梅圣俞诗集序》中所说：“凡士之蕴其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外”。惟其如此，本词也更显沉郁之至。问题探究：结合上面的理解和阅读材料，说说你对豪放词的理解，并解释为什么东坡这首词是豪放词的典范之作。明确：豪放词常体现以下几种情况：其一，气象恢宏、场面阔大、形象豪迈；其二，感情豪迈、充沛，甚至悲壮苍凉；其三，音调不拘，纵情放笔，奔放雄奇之作。学生自说，略。三、理一理，练一练（8+2+2分钟）问题设置：咏史怀古作品除了借史实表达个人遭际之外还会有怎样的感情呢？请大家阅读下面两首作品，试作思考。赤壁

杜牧折戟沉沙铁未销,

自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,

铜雀春深锁二乔。历代点评举隅：何文焕《历代诗话考索》云：“牧之之意，正谓幸而成功，几乎家国不保。”

王尧衢《古唐诗合解》也说：“杜牧精于兵法，此诗似有不足周郎处。”夏日绝句

李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。历代点评举隅：黄檗山人：“庙堂只有和戎策，惭愧深闺打马图。”

龙沐勋《漱玉词叙论》“惟其不甘深闺闺帷，必骋怀纵目，故能纵笔挥洒，压倒须眉。”归纳总结：怀人伤己：作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在古人，落脚点在自己。（对比失落型、同病相怜型）怀古伤今：借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满、警戒。理性反思：站在历史的高度，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。巩固练习：台城①

刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春②事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。【注释】①台城，六朝帝王起居临政的地方。②结绮临春，陈后主营造的两座楼阁。这首诗以“台城”为题，其中蕴涵着诗人怎样的历史反思？（2分）明确：诗人反思了六朝相继灭亡的历史原因：奢侈豪华，荒淫误国。与诸子登岘山

孟浩然人事​有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在①，读罢泪沾襟。【注释】①羊公碑：后人为纪念西晋名将羊祜​而建。羊​祜​镇守襄阳时，常与友人到岘山饮酒诗赋，有过江山依旧人事短暂的感伤。诗的尾联，作者引用羊祜的典故，抒发了作者怎样的感情？明确：“读罢泪沾襟”，是诗人的自我感伤，也暗用了“堕泪碑”的典故。以自己的怀才不遇和名垂千古、与碑俱传的羊祜对比，令人伤感。四、听一听，背一背（5+3分钟）与孟浩然的诗相似，苏轼的这首《念奴娇•赤壁怀古》选景气象恢宏、场面阔大，塑造了豪迈恢弘的周瑜形象，传达出作者深沉的积极用世之情和人生失意之悲。下面我们来听听吟诵的《念奴娇•赤壁怀古》。最后，请大家结合自己的理解，喊读这首词，争取背诵。课堂总结（2分钟）著名学者顾随说“知足更励前，知止以不止”。乌纳穆诺也曾说过：“生命的悲剧意识来自对于不朽的渴望，因为我不愿全然死亡。”东坡的这首《念奴娇•赤壁怀古》与文学史中曹操的《短歌行》以及当代作家史铁生《我与地坛》的生死思考一样，无不体现了对生的执着及现世